重庆市永川区第五中学校七年级语文下册 8 艰难的国运与雄健的国民导学案（无答案） 新人教版（通用）

8 艰难的国运与雄健的国民 一.给加点字注音或根据拼音写汉字逼狭 险峻 崎岖 阻抑一千里（xi） 山叠岭（cng）绝壁断（y） 流滚滚（zhu）二.形似字注音组词狭（）侠（） 浊（）蚀（）_峻（）竣（）竣（）_竟（）竞（）_三.先解释加点字，再解释整个词语浩浩荡荡： 一泻千里：亦复如是： 奇趣横生：本文语言雄健激越，风格豪迈刚毅，含意深沉高远，具有强烈的感染力，很适合朗诵，因此应从朗诵中充分感悟作者的精神实质，在充分感悟的基础上再将课文的基本内容与学生的实际生活和精神世界联系起来，这样既可加深对课文的理解，又能升华学生的精神境界。这篇课文是革命先驱李大钊烈士在“五四”之后，当中华民族面临崎岖险阻的严峻时刻写下的，全文运用了大量形象贴切的比喻，说明了在艰难的国运下，必须有雄健的精神，才能胜利前进的道理，今天读了，联系我们的思想实际，仍能给我们很大的感染与启迪。根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。民族生命的进程：人类历史的生活：中华民族所逢的史路：艰难的境界：1、以课文第1、2段为例，引导学生试读和体会，标出节奏和重音，把握好语气。2、按上述方法，请学生标出课文第3、4、5段的节奏和重音，并练读1遍。在小组内试读，并互相点评指正。1、独立阅读、分析、评点，整体感悟课文，理清各部分的含义，先在小组内交流，再由师生共同讨论。2、从课文中找一找作者用了哪些比喻，其含义是什么。小组合作探究后，全班交流并明。3、合作探究回答：“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？范围逐步缩小 人类历史道路 艰难国运 以情行文民族生命进程 雄健精神 以理服人层层深入 人类历史生活 壮美趣味 雄健国民中华民族史路中华民族精神找出你认为写得好的哲理句并分析其妙处。【省以致善】一、本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试举出34例比喻句，说说表现作者什么情怀。二.课内语段阅读历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。1.写出下列词语的反义词逼狭崎岖2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？