发挥资源优势 开展综合实践

发挥资源优势 开展综合实践 【关键词】综合实践活动 资源优势 学校及周边 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）03B-0065-01 综合实践活动课程是一门强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程。它以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的。开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发，充分利用学校及周边的资源优势。 一、以校园资源为基础，产生实践主题 综合实践活动课程注重学生的生活经验，与学生身边的各种事物紧密联系在一起。学校是学生生活、学习的场所，学生的很多生活经历来源于学校，学校本身就是综合实践活动的巨大资源库。 1.从学校的一草一木中发现活动主题 以笔者所执教的学校南宁市邕武路学校为例。该校位于市郊，校内草木品类众多，在小学楼和中学楼之间有一棵大榕树。这棵树见证了一届又一届学生的成长，可以说全校师生都把这棵榕树当成了自己的朋友。有一天，学生们在树下游戏时，发现榕树上掉下来一些虫子。学生们这才注意到榕树的叶子快掉光了，树枝上爬满了虫子。大惊失色的学生们马上报告了老师。见状，教师萌生了借此机会让学生了解更多有关榕树的知识的念头，于是因势利导，让学生确定了“有关榕树的探究”的实践主题。怎样才能帮助榕树治病去虫呢？有的学生认为有必要了解榕树的种类，有的学生认为有必要了解榕树的生长特点，有的学生认为有必要了解榕树的病虫害及防治办法分组选定小组探究方向后，学生们怀着急切的心情，很快就完成了任务。通过实践探究，学生确认受虫害的榕树是小叶榕，树上的叶子是被毛毛虫吃光的。在学生们的提醒之下，学校很快就派人给榕树喷洒了农药。可见，如果活动的主题来源于学生熟悉的校园，学生会感到更加亲切，会更加主动地投身活动中。这也能更有效地激发学生的学习兴趣。 2.从与学生密切相关的生活问题出发，确定活动主题 陶行知先生认为：“生活是一部活的教科书。我们的教育不限于学校的形式，整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。”以日常生活中的话题为学习课题，让课程和学生连在一起，这样便能为知行合一搭起一座桥梁。当教师组织学生感兴趣的活动时，学生主动参与探究的积极性很容易会被调动起来。比如，学生带手机到校的问题。我班有几个学生的手机被生活老师没收了，这引起了学生和家长的不满。为此，笔者先让学生通过上网、读报、采访等途径去了解带手机到校的利与弊，在班上组织了一次以“带手机来学校的利与弊”为主题的辩论会。最后，再群策群力，想出大家都可以接受的解决办法，形成班级公约：外宿的同学，不带手机来学校，若不小心带来了，马上交给班主任保管，放学后取回；内宿的同学，如果要带手机，周一到周五先放在班主任处保管，周五下午再从班主任处取回。经过这次活动，班上没有再出现被没收手机的情况。 二、充分利用学校周边资源，丰富实践课题 学校周边社区的资源是离我们较近的、也较容易利用的课程资源，是使学生走出校门，参与社会实践，积累实践经验，发展实践能力的理想领域之一。我校周边有几个科研院所：亚热带作物研究所（以下简称“热作所”）、水牛研究所、畜牧研究所、林科院。而学校与热作所的关系非常密切。这些社区教育资源极大地丰富了综合实践活动课程的内容。 例如，开展“无公害绿色蔬菜的调查”活动，我们带领学生实地参观位于热作所的农业部农产品质量检测中心，采访了相关的技术人员，学生受益匪浅。很多学生认为，参观使自己大开眼界，对无公害绿色蔬菜有了更深的了解，了解了南宁市哪些农贸市场有蔬菜检测室。又如，在“芒果的探究”活动中，我们带领学生参观热作所的芒果园，让学生观摩技术人员嫁接芒果枝的过程，这对学生来说是一次非常有趣的经历。 三、争取家长支持，拓宽实践渠道 教育不应仅限于课堂，让校园、家庭、社会形成合力，能发挥更大的教育作用，这已成为当今社会的共识，也是现代化教育发展的必然趋势。综合实践活动如果得到家长的支持，开展起来会更加有效，更加顺利。我校周边有很多苗木基地，相当一部分学生家长来自各个苗木基地，有的是苗木基地的育苗工人，有的是苗木基地的老板，有的是苗木基地的技术人员。学校建设的综合实践基地，不但在苗木资源方面得到了家长们的支持，而且在技术指导方面也得到了家长们的大力支持与配合。比如，在开展“木薯的栽培”实践活动时，我们请来了木薯研究所的技术人员（一位家长）给学生讲解并示范如何插枝。 总之，综合实践活动的丰富资源就在我们的身边，就在学生的身边，学校应该不断深入开发自身的、周边的资源，以有效开展综合实践活动。 （责编 雷 靖）第 4 页 共 4 页