湖北省咸宁市嘉鱼县城北中学七年级语文上册 走一步再走一步导学案（无答案）（新版）新人教版

走一步，再走一步 一、明确目标：（一）有感情地朗读课文。（二）较完整地复述故事情节，做到条理清楚，祥略合适。（三）结合语境理解重点词、句的深刻含义。（四）联系自身生活体验，感悟人生哲理。二、自主预习：1正字正音训诫（ ） 耸（ ）立迂（ ）回啜（ ）泣瘦骨嶙（ ）峋（ ） 头晕目眩（ ） 小心翼翼（ ）2 复述故事情节。导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。3.整合写作思路。4.归纳主旨。三、合作探究：1.多角度探究课文。（1）“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？“我”脱险过程中有哪些变化？文章两次写到“我”哭，原因一样吗？（2）“父亲”的角度。父亲怎样教“我”脱险？怎样评价父亲？（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度。你赞成四个小伙伴的做法吗？怎样评价杰利？（4）写法探究的角度。5）题旨解析的角度。为什么以“走一步，再走一步”为标题？四、当堂检测：你生活中也有克服困难的经历，你当时是怎么战胜的？（用一句话概括）五、拓展提升：阅读课后红习中汪国真的诗，思考：告诉我们怎样克服困难？六、课后作业：1、搜集并摘录三至五条对待困难的名言佳句，在班级交流。2、进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以当同伴陷入困境后为题，写一篇记叙文。3、抄写生字词。走一步再走一步参考答案：1.多角度探究课文。（1）“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。“我”脱险过程中有哪些变化？明确：毫无信心： 害怕会摔死啼哭。萌发信心： 似乎能办到移、探。信心大增： 是能办到的啜泣。文章两次写到“我”哭，原因一样吗？明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉-“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。（2）“父亲”的角度。父亲怎样教“我”脱险？明确：第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结：安慰指导鼓励。怎样评价父亲？明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度。你赞成四个小伙伴的做法吗？明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。怎样评价杰利？明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。（4）写法探究的角度。以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧；以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。明确：这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。（5）题旨解析的角度。为什么以“走一步，再走一步”为标题？明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。