河北省廊坊市第十二中学八年级语文下册 23 马说学案（无答案） 新人教版

第23课 马说 第一课时学习目标：了解写作背景，掌握文学常识。初步感知，熟读课文。预习检测：正音乐（ ）祇（ ）骈（ ）槽枥（ ）辱（ ）食（ ）食（ ）马者 策（ ）见（ ）邪（ ）石（ ）粟（ ）学习步骤：一、故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。二、作者介绍：1.韩愈（768824）字 ，南阳（现在河南南阳县）人， 代著名诗人、文学家。 韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集。2.中国文学史上有著名的“唐宋八大家”:，韩愈、柳宗元代表了唐朝散文的最高成就。3.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春如处，绝胜烟柳满皇都。早春呈水部张十八员外。4.韩愈也是苦学成才的典型，“业精于勤、荒于嬉”就是他的名言。三、文体介绍 :“说” :四、阅读指导：1.读好三个“也”字2.我们思考，作者为什么在前两段段末语气词“也”前没有用“呜呼”一词，而只在最后一个“也”前加一个“呜呼”呢？3.读好11个“不”字。布置预习作业：1、且欲与常马等不可得A.等候 B.等同、一样 C.等于 D.等级 答（ ）2、策之不以其道A.道理 B.规律 C.方法 D.道德 答（ ）3、执策而临之A.面对 B.驾驭 C.到达 D.光临 答（ ）4、才美不外见A.（千里马）的本领和美好的素质就表现不出来。B.（千里马）的才能与外貌就显露不出来。C.他的本领和优秀的品质就表露不出来。 答（ ）5、鸣之而不能通其意A.饲养人使千里马嘶叫，却不能够领会它嘶叫的意图。B.饲养人吆喝千里马，却不能使它领会吆喝的意思。C.千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣，可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。D.饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。 答（ ）6、这篇文章的主旨是：A.论证人才的重要性：“世有伯乐，然后有千里马。”B.借千里马为喻对封建统治者“不知马”，埋没人才的行为作了有力的揭C.借千里马的不幸遭遇，曲折地表现自己怀才不遇之叹。D.这是一篇谈养马经验的文章，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。 答（ ）7、本文的主要写作方法是：A.托物言志B.借景抒情 C.托物寓意D.记叙与议论相结合 答（ ）第二课时学习目标：1、掌握关键字词的读音：骈、石、槽枥、食马者、见2、掌握下列字词的含义或用法：策临其食骈等含义3、利用工具书结合课文注释解释全文。4、根据提供的背景材料分析作者的写作目的。学习重点、难点：1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。2、训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。3、托物寓意的写法。分析课文（1） 分析第一段。提问：第一段文字说明了什么？提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？（2）分析第二段。提问：第二段说明了什么？提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？（3）分析第三段。提问：第三段主要内容是什么？提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？提问：本段中哪句话点明了全文的中心？（4）全班齐读。提问：作者所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传说中的人和物吗？托物寓意的写法食马者比喻伯乐比喻千里马比喻 。提问：三段文字都用一个也字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？伯乐不常有不以千里称也 ( )食马者无知安求其能千里也 ( )天下无马其真不知马也( )提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？千里马被埋没的直接原因是：根本原因是: 千里马的遭遇怎样?课外拓展： 刘翔跨栏照片刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？博客主题（任选其一）：话题：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？话题：假如你是“伯乐”，你怎么样发现“千里马”？话题：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？当堂小测：1、找出通假字食马者不知其能千里而食也不能尽其材其真无马邪才美不外见2、问答题(1)文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马之间的关系的？(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？(3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？(5)作者是如何痛斥食马者的不知马的？(6)文中的哪句话点明了中心？教师补充： 韩愈（768824）字退之，南阳（现在河南南阳县）人，唐代著名诗人、文学家。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集。中国文学史上有著名的“唐宋八大家”韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，八大家中韩愈、柳宗元 ，韩愈、柳宗元侧是代表了唐朝散文的最高成就。韩愈“三岁而孤”，由兄嫂抚养，后哥哥又早死，韩愈“零于孤苦”、“穷不自存”，但韩愈、勤学不懈，“七岁而读书，十三而能文”。二十五岁时考中进士。但韩愈初登仕途时，却很不得志，他曾经三次上书求见当朝宰相，希望受到重用，但宰相家的守门人连门都不让他进，因此，韩愈发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的慨叹，发出了“其真无马邪？其真不知马也”的愤慨，写下了流传千古的名篇马说。他多次被贬官降职，很受压抑。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。从他个人推广到整个封建社会。在封建社会里，压抑人才、埋没人才是普遍现象天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春如处，绝胜烟柳满皇都。早春呈水部张十八员外。韩愈也是苦学成才的典型，“业精于勤、荒于嬉”就是他的名言。文体介绍“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。简言之，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。如大家学过爱莲说，以及我们以后将学的捕蛇者说、师说等。古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名。阅读指导：1.读好三个“也”字（1）不以千里称也。（2）安求其能千里也？（3）其真无马邪？其真不知马也。明确：第一个要读出惋惜的意味。第二个要读出不平的语气。第三个要读出愤慨的语气。2.我们思考，作者为什么在前两段段末语气词“也”前没有用“呜呼”一词，而只在最后一个“也”前加一个“呜呼”呢？明确：特别注意“呜呼”的前面，要停顿一下，食马者的那一种嘴脸和作者的愤慨不能连读。停顿，是蓄势，为了表达作者强烈的愤慨。3.读好11个“不”字。轻声读课文，画出这11个“不”字，并体会体会11个“不”字又表达了作者的什么感情？明确：这11个“不”字，表现了千里马的遭遇，它表现作者的不平和作者的愤慨。4.读好句中的停顿。（1）注意“才美不外现”“且欲与常马等不可得”。（2）“其真不知马也”，好像是数着读出来的，一个字一个字地读。加强痛斥的语气。（3）注意一个长句子的停顿“食马者/不知/其能千里而食也”。突出“不知”这个词。（4）注意这两组句子，一是“食不饱，力不足，才美不外现”，二是“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”，既要做短暂的停顿，又要读出一种气势。布置预习作业：BCAACBCC第二课时（1） 分析第一段。提问：第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。（2）分析第二段。提问：第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”（3）分析第三段。提问：第三段主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道。天下无马”提问：本段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”这个结句，点明了中心。（4）全班齐读。提问：作者所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传说中的人和物吗？托物寓意的写法：食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。提问：三段文字都用一个也字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？伯乐不常有 不以千里称也(无限痛惜) 食马者无知 安求其能千里也(愤怒谴责)天下无马 其真不知马也(深刻嘲讽)提问：描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样思想？怀才不遇，有志难酬的愤接心情。千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”根本原因是（统治者不识马、不知马）千里马的遭遇怎样?(祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间)课外拓展：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。通假字不知其能千里而食也“食”同“饲”，s喂。不能尽其材“材”同“才”，ci才能。“邪”同“耶”，y表示疑问，“吗”。美不外见“见”同“现”，xin表现，显现。问答题(1)文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马之间的关系的？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。(2)没有遇见伯乐，千里马命运如何？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。(4)如何描述千里马因饥无法发挥的痛苦？且欲与常成等不可得，安求其能千里也？(5)作者是如何痛斥食马者的不知马的？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！(6)文中的哪句话点明了中心？其真不知马也。文章结尾一句话值得注意： “其真不知马”是论证的中心。 文章的主旨是借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为。