山东省肥城市王庄镇初级中学九年级语文下册 18《孟子两章》生于忧患死于安乐导学案（无答案） 新人教版（通用）

18.孟子二章 （第2课时生于忧患死于安乐）一、学习目标知识与能力：1. 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2. 理解孟子的政治主张。3. 背诵生于忧患,死于安乐，积累名言警句。过程与方法：1. 反复诵读，理解文意。2. 学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。情感态度价值观：理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。二、学习重难点1.重点理清论证思路，把握说理方法。2.难点正确认识“生于忧患”的时代意义。三、知识梳理读准下列字音：舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 拂四、学法指导1引导学生链接生活，拓展思维，从纵深角度扩展学生阅读空间。2探究欣赏法 。如对文章主题的解读。五、学习过程（一）出示目标流程1出示目标：学生齐读板书的目标。2.展示流程：听范读自由读欣赏分析-感悟提升（二）自学讨论释疑1.自学指导（指导学习方法，设计问题）齐读，自主读，发现问题，作眉批。结合注释，借用工具书，翻译课文。精彩故事再现： 舜、 傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚的成长故事。请你用一句话总结他们的经历，从这些故事中总结共同的规律。2.设问(1) 孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为，连举六名在历史上有成就的人物，是否重复，为什么？(2) 怎样才算艰苦的磨练呢？过渡到第二、三段的学习，了解孟子的人才成长观。（3）本文侧重论述的观点是什么？请理清其论证思路。3.讨论释疑大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？（三）展示汇报梳理生于忧患，死于安乐 孟 子 才能从磨练中来（客观环境）关于造就人才 生于忧患（举例） 才能从奋斗中来（主观因素）关于治理国家： 居安-亡国- 死于安乐论 点： 生于忧患，死于安乐（四）达标检测评价1.基础题1、指出下列各句的通假字。曾益其所不能 通入则无法家拂士 通困于心，衡于虑 通2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）A在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死2.达标题背诵课文。