四川省南充市蓬安县九年级语文上册 14 应有格物致知精神学案（无答案） 新人教版

14 应有格物致知精神 【教师寄语】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。【学习目标】1理解“格物致知”的真正内涵，认识科学实践的重要性。2理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。【学习重点】学习“摆事实、讲道理”的论证方法。【学习难点】正确理解“格物致知”的真正含义。【资料链接】关于作者：丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。漫谈式议论文，指不拘格式地就某个问题谈自己的体会和意见。行文灵活，语言通俗，简短精要，亲切有味。圈点批注：指用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上圈点勾划，作出批语注释。初读时，圈点的重点应是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。目的是读通文章，初识框架，整体感知大概内容，多采用速读的方式。再读时，批注的重点应是解决初读时圈点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。目的是读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，多采用精读的方式。三读时，主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。如鲁迅的小说故乡的尾段就具有丰富内涵和深刻哲理，应深思品味，有的写道：“路在脚下延伸”；有的写道：“有希望和奋斗，生活就是充实的、丰满的”。阅读目的是读透文章，提高学生的鉴赏能力、批判与创造能力。多采用品读的形式。【预习导航】：（课前独立完成，组内交流明确答案，疑难问题准备课上质疑）1、字词积累：肇(zho) 埋没(m) 彷徨(png hung)2、通读全文，圈点批注找出表达作者观点的句子、各段的中心句、过渡衔接处，初步理出文章结构，标出论证方法，勾画不懂的地方。【课堂导学】1大学里格物致知的含义是什么？什么是真正的格物致知精神？2、传统的中国教育的目的是什么？有什么弊病？格物致知的真正意义是什么？3、为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？4、试举例分析，本文使用了哪些论证方法？【当堂检测】1“格物“致知”出自儒家经典中 的 篇。宋代朱熹抽取 中的 、中庸两篇和 、孟子编在一起，称为“四书”。2课文说：“我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”讨论一下，为什么“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神呢？并把你的看法写成片段作文。【总结反刍】你本节课的收获是什么？你还存在的疑惑是什么？（学生自由说；学科班长总结、归纳当堂课的知识点并对各小组学生表现作出评价；教师订正、补充）