资源描述
风雨 课题 13、风雨补充与反思学习目标1.有感情地 朗读课文，感 受贾平凹先生笔下的风雨场景。2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明 手法。3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。学习重点学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法学习难点1体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。2培养关注大自然、热爱大自然的情感。教材分析贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。学法指导 以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；“自读品悟诱导点拨合作探究相结合”的教学方法。教法设计 分小组比赛，检查积累材料的情况。课前准备预习课文 多媒体课件教学程序教学程序一、预习热身1.走近作家作品贾平凹， 当代作家，陕西人。自传体长篇我是农民 等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小 说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖。2 .题目解读汉乐府古歌云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人 ，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。3.字词（1)给加点注音。偌大（ ） 刹那（ ） 蜷曲（ ）屋檐（ ） 疏忽( ) 锥形（ ）（2)解释词语。刹那： 疏忽：二、活动探究1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？3.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形 象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味， 说说它们好在哪里。4.作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？请用两个词概括动物们在风雨中的表现。 三、盘点提升：1.文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”他们为什 么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员请你以第一人称，写出你的感受。2.文章描写风雨，全 文却无风雨二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高 明写作手法，令人拍案叫绝 ,这是什么写作手法。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。四、小结。文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美五、布置作业：把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。 教学特色 1、成功地处理了能力训练与思维培养、文本解读与课外延伸、阅读教学与写作练习之间的关系；2、巧妙调动学生生活体验，充分激发学生学习的积极性进行自主合作探究。 练习反馈1给下列加横线字注音，或根据注音写出汉字。偌大（ ） 栅栏（ ） 倏忽（ ）ch( ) 那 qun( )曲 zhu( )形2下列句子没有用到比喻修辞的是（ ）A树林子像一块面团了，四面都在鼓。B池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来。C有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。3请你写出带有“风、雨”字的两句诗.4“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话用了什么修辞手法？有什么用？5、“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”能否把“惊喜”改为“欢喜”？ 中考链接【写法借鉴】作者以大量生动贴切的比喻句来写风雨中各种景物的变化。如把树林子比作“一块面团”,把槐树上攀附不住的葡萄蔓比作“一条死蛇”,把“斜着飘”的瓦片比作“树叶”,都逼真地写出了风势之大。【片段仿写】请你运用比喻的修辞写一段景物的变化。板书设计我的收获
展开阅读全文