关注细节 及时调整 注重过程提升质量

关注细节 及时调整 注重过程 提升质量2011年秋季教学“六认真”检查总结为了全面、深入了解全校教师在教育教学工作中的实际情况，加强教学过程监管，10月27日至11月5日，教导处组织三组力量对全校教师的“六认真”工作进行了检查，重点检查了老师们备课教案，作业、试卷批改及教师工作笔记本的记录情况。三组人员认真查看仔细比对，翔实记录，掌握了全校教师工作的第一手资料。严格按统一尺度确定等次，为年度量化的教学六认真考核提供了准确的依据。现将检查的情况小结如下：一、教师工作笔记本截止上交教师工作笔记本结束之日（11月26日），共收到89人的教师工作笔记，共有39人的工作笔记本保存完好，书写工整，记录详细，内容齐全，被评为A等级。有50人的工作笔记本或字迹潦草，或记录简单，或内容不全被确定为B等级。未交人员的工作笔记本被确定为C等级。教师工作笔记本包括了教学进度安排、作业批改记录、培优补差记录、家访记录、家长会记录、班队活动记录，囊括了一个教师工作的方方面面，是教师工作常规的集中体现。翻看教师的工作笔记，一个教师的工作态度、班级管理、教学风貌便跃然眼前。总体来讲，教师都在认真填写教学笔记。任教统考科目教师的工作笔记明显比非统考科目教师的填写认真，仔细，这是我们在检查时形成的强烈感觉。关于记录的内容可再详细些在作业批改记录中，有项目为“主要内容”，对该项内容的填写完全可以更详细，更有针对性些，个别教师的记录非常简单，寥寥数字。对该内容中的“创新发现”或“补救措施”通常填入的是符号“/”或“无”。记录中反应出没有用心去发现学生作业中闪耀着智慧火花的东西，对学生学习存在的问题没有静下心来去进行积极的有效的补救。明显带有应付的成份。其实，我们的每位任教主考科目的教师无不对学生学习中存在的障碍在想尽可能的办法去补救和提高，但遗憾的是你没有把你所做的记录在你的笔记本上。关于学科的界线可再模糊些在强调学科整合的今天，“培优补差”不只是针对于语数学科，对于艺体教师来说同样存在，艺体教师对这一栏的填写不应成为空白。对于优等生可以想办法让其再提高，个别顽劣生也可进行家访。以此呈现出鲜明的学科特色。二、备课教案全校共111名教师，本次检查共收到92名教师的教案本，尚差9名教师的教案本没有在规定时间上交到学校来。整体印象是语数教师的教案比其他学科的教案好一些；一、二、五年级段的教案比其他年级段的要好；艺体、综合组教师的教案得A等次的人数偏少。综观教师的教案设计，我们欣喜地看到：优点一：目标设置体现三个维度大部分教师自觉树立起新课程观，依据新课程要求，按照“知识与能力”、“过程与方法”、“感情、态度和价值观”设置了三维目标，并细分到学生的学习水平。要素齐全，重难点清楚，教具准确充分，学习方法明确，板书设计美观。优点二：教学过程体现新的学习方式在教学流程中，我们看到教师退位于幕后，将课堂让位于学生，注重“知识与能力”，关注“过程和方法”，凸显“情感态度和价值观”。学生活动中，“让学生自主学习”、“小组合作交流”、“引导学生探究”等字眼频频出现，课堂上显现出强烈的师生互动、生生互动，引领学生从狭小的课堂将思维的触角伸向广袤自然，投放在无穷的现实生活呈现出课改理念下的浓郁的新课程景观。优点三：拓展延伸体现“全人发展”的核心理念有的注重了联系社会背景、学生生活实际落实“德育首位”精神；有的设计了小练笔、小调查环节，引导学生的感情升华，体现大课程观；有的借助多媒体、实物、图片资料手段，创设情景，引领学生经历“入情动情移情抒情”，学生的情感在潜移默化中得到培养和升华。如果能在以下的细节方面引起重视就会使我们的备课更感欣慰：一是注意总课时的累计；二是注意对制定的目标、重、难点、教具的使用等在教学过程中要得到突破，得到体现；三是有的教案备写太过简单，草率几行，寥寥数语就匆匆结束；四是没有自主学习的过程的描述，没有板书设计；五是教学手段单一，拘泥于传统的教学模式，设计中表现为一讲到底，无提问、无讨论，无自主练习等。我们更希望看到这样的教案：有个人风格的教案把学校订购的教案设计当作学习和借鉴的蓝本，在此基础上，根据自己的性格特征，所教班的学生学情，融合进自己独有的元素，进行再创造，就会让你的教学设计或者幽默迭出，或者逻辑严密，或者声情并茂，或者大家风范，显现出鲜明的个性风格和独特的教学特色。有再备的教案这里的再备教案，不是对先前的教学预案进行全部的重新设计，而是在上了课后回过头来对自己的课进行“二度修改”，可以进行增删，可以进行添加。为下一次的该内容教学提供有效的参考价值。有反思的教案在教学设计的最后，利用上完课的短短时间对自己的课堂教学进行回忆和评价，及时进行反思，可以记录下该课的“亮点”得意之作，好在何处；“败笔”分析原因，尤其主观原因，提出改进意见；“偶得”突出事件及处理，教学机智，生成的课程；“智慧火花”学生的精彩言行，教师的灵感和顿误；“拦路虎”观察和了解学生学习的难点，分析症结，对症下药；“再教后记”全面反思整个教学过程，提出再教的思路。三、作业批改老师们的作业批改应该是无可挑剔，检查方式上采用了到班上任意抽查学生作业，教师收取部分学生作业。检查时听到最多的一句话是：随便检查。由此可见老师们在作业批改这一块的工作态度的扎实和教师本身的求真务实的工作作风。概括起来老师们的作业批改有如下四点值得表扬，一是作业本保管完好，整洁，棱是棱，角是角。二是批改面达100%，无论是老教师还是年青教师，对学生的作业采取灵活多样的方式都做到了全批全改。三是批改质量高。批改态度认真，及时仔细，没有知识性错误，作文注重对错字的纠正，病句的修改，好词佳句有符号标示。四是校正高效。注重对学生作业中错误及时纠错，督促学生及时改错，做到了对知识的当堂消化和吸收。有三点需特别提出：对学生的点滴关注无处不在。一年级从拼音进入生字学习时，无论是学生的学还是教师的教都是一个必须面对的难点，学生对书写顺序不知就里，一年级胡欣老师在每个学生的生字本上排好第一个生字，然后再让学生依照教师示范的格式进行书写。这是教师对学生学习障碍的细节关注，关注细节才能成就精彩。对学生的训练要求无微不至。同样是作文批改，通常的做法是教师在学生的作文本上进行修改。而有位老师是这样处理作文修改的，对在草稿本上写出的作文先是发挥同伴间的互助作用，让学生先互判自改；接着让家长对自己子女的作文进行批改；然后教师再对学生的作文进行第三次批改；最后才让学生把修改好的作文工整地誊写在作文本上。像这样做的便是四年级的姜小琴老师。对学生的鼓励表扬无时不有。对学生书写工整、正确率高的作业，教师们都不忘给予高度的赞赏。给一个高的分数，打一个好的等级进行肯定。一年级教师更是根据儿童特点，画一朵小花，盖一个花瓣章。这些做法都在用一种无声的语言向学生传递着一种信息：老师欣赏你。再请看四年级唐昭旭老师向学生传递的有声语言，现随手摘抄几句唐老师对学生优秀作业的评语：“你真是乖孩子啊，老师爱你！”，“哇，今天作业好漂亮！”，“作业好帅！”、“孩子，国庆快乐”。这是在平等对待学生，这是在用心教育学生，这是心与心的撞击，这是爱的默默奉献。同时也注意到了我们有些好的东西也正在离我们远去，比如作文批改很难见到有眉批、旁批和总批，有时只一个分数，只给了一个等级，只一个阅字和日期。比如每天的作业都在批改，一点内容也没有落下，很难见到每次批改作业时都留下了批改日期。比如批改的细致程度上可以做得更细，尽可能不要对一大块内容使用连钩或一个大钩，不要向学生发泄着什么，在学生的作业本上留下一个大大的非常醒目的非常刺眼的“钢钗”。时下，新课程正大力提倡精心打造教学细节，其实我们的教学常规中也不乏有众多的细节应予以足够关注。今天利用六认真检查的汇报聚焦这些细节，是你和我或许都同样存在的问题，它可以是我们努力的目标，可以是我们下一步改进的方向。如果更加注重这些细节，你和我都可以做得更好。