七年级语文下册 第二单元 第9课 土地的誓言教案 新人教版

9.土地的誓言 教与学目标1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。教与学重难点1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。课前准备：搜集9. 18事变的有关资料或观看相关影视作品，了解东北人民在9.18事变之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。教与学方法：本文几近于一首散文诗，其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感。教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。教学中应该努力引起学生的心灵共鸣，让学生通过配乐朗读，表情朗读等，反复诵读课文。充分领会本文的诗意和情感。本文众多的意象如列锦般排列在一起，密集的意象纷至沓来，不断冲击着读者，从而在文章中形成一种气势和力度。这也是作者内心情感的自然流露。品析文中关键意象和关键语句。这是核心环节。教学中抓住这些意象引导学生想像体味，力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象，从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”。另一方面，通过揣摩文中关键的词句，理解作者感情形成情感的共鸣课时：1教与学过程一、导入新课：课前播放歌曲生我养我的土地“生我是这块土地，养我是这块土地”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受土地的誓言，她会带给我们怎样的震撼？二、学习新课（一）初读课文，整体感知1学生交流作者情况提示：端木蕻良（19121996），原名曹汉文，又名曹京平，现代著名作家、小说家。辽宁昌图汉族人。1912年9月25日出生，中学时代就接受了进步思想的影响1932年在清华大学学习期间加入北平左翼作家联盟同时开始文学创作活动。主要作品有长篇小说科尔沁旗草原大地的海短篇小说集憎恨风陵渡，长篇历史小说集曹雪芹等。2检查学生字词掌握情况炽痛ch tng 嗥鸣ho mn斑斓bn ln 谰语ln y怪诞gui dn亘古gn g默契m q田垄tin lng蚱蜢zh mng污秽w hu学法指导：小组长交换检查，教师抽查3.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？交流：作者情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒.）（二）读出自我，合作交流1.你觉得题目中的关键词是什么？从全文看，标题的完整意思是什么？这一标题是比较独特的，其要点在于誓言。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。2.作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？找出来读一读，他流露出了作者怎样的情感，为什么这样描绘？学生勾画，品读，想象，思考，讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。3. 文中那些地方最能打动你？用波浪线画出来。进行朗读(目的：通过朗读了解作者呼告的手法, 人称的恰当运用,修辞方法在表达中的作用，进一步感受文中的感情形成情感的共鸣)（三）重点赏读，质疑探究学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：问题预设1.“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”教学生学会把词的本义和在语境中的具体意思结合起来准确理解词义的方法“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？2 “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“ 红熟的浆液”。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出! 这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!3.如何理解第一段最后几句话？他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！三、课堂练习1、本文写于 十周年，作者 ，原名 ，有长篇小说代表作 等。课题的意思是 。2、根据拼音写词语并释词义。（1）斑 ln （ ） （2）ln （ ）语：（3）怪dn （ ）： （4）默 q（ ）：（5）污hu（ ）： （6）阻y（ ）：3、认真阅读“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”一段，回答下列问题。（1）作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？ （2）作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？ （3）有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？本题意在揣摩精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色。第1小题提示学生注意这段话中密集的意象，如白桦林、红高粱、马群、黑土地等等。抓住这些特点，能充分体会到东北的地域特征。 第2小题，品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。细心品味这些形容词的修饰作用，并且强调语言引起的“联想”，着眼点在发挥学生的想像力，品味语言。如斑斓、奔驰、幽远等等，都引发读者的联想。 第3小题是一道开放题，鼓励学生发挥质疑精神，对作家个性化的语言风格加以评论。答案应该是多样的，开放的，只要言之成理即可。 4、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背。 这是一道语言积累题，意在引导学生反复朗读文章，通过积累、记忆，体会课文浓郁的抒情性。例句如下： （1）对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 （2）我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。 （3）在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 四、拓展延伸学唱歌曲松花江上，进一步体会课文中的思想感情。五、教师总结土地的誓言，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆”六、布置作业学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。（播放艾青的我爱的土地配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感）七、板书设计土地的誓言端木蕻良倾诉 “我”对故乡热爱、怀念、眷念之情誓言 “我”要回到母亲故乡身边，为她战斗、牺牲八、学后记：教后记：