体育教学质量分析

体育教学质量分析 本学期我始终以健康第一、面向全体、培养能力、发挥特长为我的教学宗旨。积极开展体育教学研究，重点研究本学期的小课题体育后进生与特体生心理障碍的培养并从中深得体会，努力使我校文化统领，魅力贯穿的理念落实到课堂中，并结合实际进行了有针对性的研究与实践，效果颇佳： 1、走进学生心灵，尊重学生选择，给学生一个玩乐的童年 五年级的学生已经具有独立思考问题的能力，从事工作以来头一次感受到他们这种巨大的变化。在原来的体育教学中，我一直认为只要重视教学计划、内容的设定与完成情况，学生就会达到体育课的预定目标。可是，直到学生在体育课中表现出身顺心违的状态后，我才发现重视学生的心理感受和情感体验那才是最重要的。于是从那以后，我的体育课堂便多了几份生机、几份欢乐，更增添了许多笑声。在教材的选择上，我进行了大胆地创新，积极创设情景，从学生兴趣出发，选择富有生活气息的形式进行教学。例如，耐久跑一直是学生讨厌并很难完成的教材内容，看着孩子无奈的表情，改变以往死板的教学方式，创设新颖的教学内容成了我思考的问题。于是小小马拉松、体育锻炼超市校园定向跑等游戏便随着我的思考成为我课堂上亮丽的一点。各种各样的教学形式进入孩子的眼帘，从此他们的兴趣来了，在愉悦心情、锻炼身体的同时，更很好地体验了生活，使他们真正感受到体育带给他们的快乐，还给他们一个玩乐的童年。 2、追求课堂诗意，建立师生关系，给学生一个强壮的童年 教师不要太像教师，学生不要太像学生。在课堂教学中，让学生自信地想、大胆地说，给他们一片自由的天空。这是我在体育课堂中一直追求的境界。在平时的教学中，我很注重与孩子之间建立良好的师生感情，时刻观察他们的一举一动，对于他们的每一点变化，我都力求做到了如指掌，一旦发现问题便马上从中想对策，对他们进行有针对性的培养与教育。比如，五年五班的栾睿，一个聪明的孩子，但体育课对于他来说却具有挑战性，他应该就属于后进生的那一种。每次在学习新内容时，我都会降低难度让他自己练习，无论他做得好与坏我都不加以评价，只对他进行鼓励，比如说：这次做得好一些了，如果再加把劲会更好。刚才的那次练习要比这一次的好，你想想刚才练习时身体是什么感觉，找找感觉再做，相信一定会做得比刚才更好。等等。经过长时间的努力孩子进步了，以前上课只要听说今天学习新的内容，他便马上皱起眉头，一副准备开溜的架式，但现在他会主动找我，让我看看他做得如何，希望能得到我对他的肯定，看着孩子的变化我也无比激动，相信在我不懈的努力下，终会有一天后进生这个代名词将消失在我的课堂中。 除了对各别同学进行有针对性的辅导外，我也经常与同学们一起做游戏，在课堂上进行师生互动等。如：每节课的准备活动，我都让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。但这并不意味着放任不管，关键是以导演的角色贯穿于课堂的始终，引导、启迪，使学生自觉，主动参与，并激发他们在自主参与中不断创新的意识。每每进行到此，学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。真正使学生的主体地位凸现，让他们成为课堂学习的主人，培养他们主动参与体育活动的意识，带给他们一个强壮的童年。 3、享受体育快乐，改变教学评价，给孩子一个健康的童年 传统教学中的绝对性评价，把分数作为衡量学生体育学习成绩最重要的甚至是惟一的根据。而转变学生的学习方式，关注学生的体能、知识技能，注重学生的学习态度、情绪表现与合作精神，是我们体育组在组内同事共同研究下，完成的新的体育课评价标准。希望它可以让学生在学习中感受体育带给他们的身体感觉，让他们感受到自己的进步，体验到成功的喜悦，这就是我们体育组追求的教学理念。 而找师傅这一教学手段，一直在我的体育课中进行着。并且在几年的坚持里，学生学会了团结、学会了帮助他人，更找到了教与学的不同方法，使他们在无形中养成了一种习惯，一种不耻下问、不甘落后的习惯。现在无论是学习什么新内容，他们都不需要我再多问，便自己找到好师傅好徒弟在课余时间进行练习，并努力在下节课来临时做到完美，每次都会给我一个惊喜。看着孩子们的进步，在编制了新的体育评价标准后，我决定把体育课考试也进行这种练习。于是，在考试的一周前，我便提前公布体育课期末考试内容，让他们在课下自由结对进行练习。没想到这一招还真灵，下课时看见孩子们三五成帮的练习着，无形中便已经达到了体育课考评的预定目标。因为考试的结果并不重要，重要的是学习的过程。看着孩子们在努力地练习着，相信今年的体育测评已经真正的达到了目的，真正为孩子的健康童年起到了巨大作用。 作为教师，我们的一个微笑，一朵小红花，一记掌声和一句鼓励，都能够让学生感受到体育学习的无穷乐趣。虽然一学期的体育教学工作，有收获也有不足，但最多的还是学习和积累了很多的经验。为自己能够走进学生的心灵，让课堂能够追求一份诗意，让我们的孩子能够享受到体育的快乐而努力工作！因为我们要让孩子自信地喊出我选择，我可以！学生学情分析报告三(1)班共有学生49人,其中男生36人,女生13人。本班由上期二(1)班的31名学生和本期新转进的18名学生组成，老生占多数，学生的学习习惯和成绩基础保留了过去的风格和状况。本班学生的年龄大部分在8岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。本班学生的地域来源比较繁杂，基本是遍及全县的每个乡镇，邻县崇阳也有7名学生，更有少数从外省转进的学生，来自各地的学生有不同的学习习惯和基础。比如说，崇阳沙坪来的学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。外省外县转进的学生，胆子偏大，自律性差，上课好动，喜欢说话等。本人本期接手任教该班的数学课程。就半年的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：一、 道德品质本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。毛其佳、章可心、吴燕、吴芸子、陈硕等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。如杜首阁、谌红星等几位同学，经常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。二、 纪律方面三（1）班整体纪律较差，课桌椅摆放不整齐；课堂上不能专心听讲，好动，说话的人多，老师提醒一次也就好个几分钟，有的根本就不听，多数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是三年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。三年级孩子大部分在8岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。三、学业成绩 本班学生在二年级时，整体基础较好，特别语文成绩在全镇排名前列，由于本期转进转出幅度较大，生源较杂，造成成绩基础参差不齐。相对来说本期成绩比上期要偏差一些。我所任教的数学学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。本期的三次测验和期中考试没有一个得100分的，总是有那么一点点失误。像陈硕、毛其佳、章可心、胡广、王渊等同学基础知识掌握较好，但到考试时就是不能得满分。其次，也有五六个基础较差、悟性偏低的学生，如杜首阁、洪烨坤、邹黄忠、葛鹏等属于这一行列。另外，也有少数语数成绩不平衡的学生，如李想、卢宗玮、刘敏、刘娟等。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成，如杜汶泽、饶康、蒋涛、胡凯澳等。就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。四、身体状况整体来看，本班学生大部分好动，整天蹦蹦跳跳的，身体素质普遍很好。只有少数几个学生抵抗力较差，爱生点小毛病。如马聪、胡钦诚等，经常感冒请假。最瘦弱的是吴广安同学，犯有比较严重的肾炎，从十一月份起开始住院治疗，不得不休学在家。本班学生平时饮食方面比较正常，普遍饭量较大，吃完饭后都能喝一碗汤。只有少数学生比较挑食，如马聪、杜汶泽、胡佳丽等，排队打饭时，这个不要，那个不要，很伤脑筋。分析以上情况，吴广安同学只是个特例，大部分学生是好的，主要是在饮食和体育锻炼方面需要耐心开导，正面教育，让学生做到不偏食、不挑食，均衡营养。平时加强锻炼，让身体长得棒棒的。五、家庭背景本班学生家庭背景情况比较单纯，大部分学生均来自农村，父母在外打工或经商，由爷爷奶奶在家照管。此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话联系。但也有少数家庭条件较好的，家长没有时间照顾，托付给学校，平时隔三岔五地来学校探视一次。总之，家长对学校的工作比较配合和支持，对孩子的成长也很关心。印象中杜汶泽的母亲基本上每一个星期都会有一个电话询问他在校的学习和生活情况，联系得比较多。马聪的母亲经常来校接他回去，每次碰到总要询问一下马聪的学习情况。也许我不是班主任，和家长接触的机会不是很多，了解也不是很全面。像父母的职业、是否父母离异、是否单亲等情况都不是很了解，只是偶尔从班主任万老师那里知道一点信息。我想，对学生家庭背景的了解，便于对学生因材施教，家庭、学校双管齐下把孩子教育好。在今后的工作中我打算多和班主任交谈，多和学生谈心，和学生打成一片，对学生的方方面面进行了解。六、个性特长三（1）班49名学生，49张不同的面孔，各有各的脾气，各有各的个性特点，是49个活生生的生命个体。调皮的、 懒惰的、活泼的、多嘴的、老实的正是有了如此一些千差万别的个性特点，才有了这个生机勃勃的班集体。葛鹏同学虽然基础不好，字也写得潦草，但表演起来有板有眼，有模有样，特别有意思，常常令老师和同学捧腹大笑；黎茂林的好像有一点点美术细胞，他的画作栩栩如生，常常是同学们追捧的对象；班长毛其佳平时认认真真学习，工作起来更是认真负责，管纪律也好，分发点心也好，关灯锁门也好，俨然是一个小班主任；杜首阁个子高，但学习不怎么样，有点差，但很爱劳动，扫地擦地、擦黑板总能看到他的身影。胡广学习好，课堂上回答问题他的声音最大，从上课到下课能始终如一，不停地刺激着我讲课的热情。还有那些安静听话的女孩子，作业常常是干净整洁49个生命，就有49种个性，恕我不能在这里不能一一枚举。面对这些独一无二的生命个体，我们不得不思考：应以怎样的方式去符合他们不同的口味，满足不同的需求，才不至于扼杀了个性的张扬。三年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展体育教学目标管理制度 一、工作目标贯彻国家关于体育、卫生工作的条例，使学生具有健康的身体素质，掌握一定的运动技能和技巧。养成体育锻炼和讲卫生的良好习惯。二、实施要点1.做好体育达标工作。努力上好体育、卫生课，加强双基教学，使学生能够掌握一般的体育、卫生常识。2.课间操做到快、静、齐，动作到位，符合要领。认真组织学生做好眼保健操。卫生教师做指导工作。3.安排好课外、校外体育活动，借以巩固发展适合学生个人爱好的一、二项体育技能和技巧。4.每月开展一次体育单项比赛，每学年召开一次田径运动会。5.每学年进行一次体检。开展近视、流感等常见病的防治工作，成为健康教育市区级达标单位。6.形成环境卫生清扫检查制度，注意个人卫生，养成良好卫生习惯。叙事1今天下午第一节体育课的教学内容是：篮球：复习行进间投篮。上课铃声响了，同学们像往常一样很快的站好队，我宣布了上课内容，这时班里赵XX举手说道：“老师，我肚子疼。”凭着我多年的教学经验，我看出这位学生是在“装病”。如何处理？我当时很冷静，因为我知道这件事，如果处理不得当，势必会产生非常不好的副作用，出于这个目的，我说：“这样吧，你先到篮球场旁边休息。”他默默地走到篮球场旁边坐下。这时，我想这种情况如果不加以控制，在以后的教学中此类的事情会越来越多，将来有可能达到不可收拾的地步，如何做呢？我带着学生一边做准备活动，一边思考着这个问题。学生们对这个问题也表露出一些自己的看法，因为有人在窃窃私语，我听出来的意思是：上节体育课学习的“三步上篮”，他就没有学会，是不是怕大家笑话他呀？我突然想起上节课学习“三步上篮”时，他就没有掌握这个动作，我当时还批评了他，是不是当着全班学生批评他，伤害了他的自尊心？一种内疚感从我心里涌现出来。如果是这样，我应该如何弥补呢？一切活动都按部就班的进行着，学生们“三步上篮”的动作越来越正规，越来越合理、越来越接近实战。可我心里还一直惦记着那个大家“遗忘”的同学，我不时偷看着他，通过他的表情，我能感觉到，他有一种浅浅的自卑感，而我越来越感到自己上次课处理问题的不得当。这节课，绝大多数的学生通过练习，都能够比较熟练的运用“三步上篮”这项技术，按说应该是很好地完成了教学目标，但是，我上次课处理问题不得当，导致一个学生对体育课有可能产生了厌烦，也许影响到他的一生。我决定不能再耽搁了。安排好学生自己练习，我来到了那个学生面前，下面是我们的一段简短的谈话。师：“怎么样？肚子好点了吗？还疼得话，赶紧去校医室去看看。”赵XX支支吾吾地说：“老师，其实我肚子根本就不疼。”我试探着问他：“那你为什么你不去上体育课呢？你不喜欢篮球吗？”他挠挠头说：“老师，“三步上篮”我学得不好，我怕同学们笑话我，还有”我一下子就明白了他的想法，还是在“想着”我上节课对他的批评。他又接着说：“我回家后还让我爸教我着呢。可是还是做得不熟练，不敢做。”“你看这样好不好，老师跟你一起到那个篮球场上，你做一次，让老师看看可以吗？”我一边说着一边用手指着楼侧面的一个篮球场，班里的学生基本看不到那个篮球场上的情景。他欣然同意了我的提议。我们来到了篮球场，他做了一次，动作还是掌握不太好，但是明显比上节课好多了，我鼓励他再来一次，第二次又有了很大的进步，我又针对与他的问题对他进行了专门的辅导，他的动作好多了，基本能够独立完成了。为了能够激发他的斗志，建立起他在同学之间应该有的信心，我对他说：“你的动作没有什么问题，就是再熟练一点就更好了。一会儿，你敢不敢在大家面前做一次？”“老师，我还是怕出问题，怕同学们笑话我。”“这样吧，你再练练，如果你感觉没问题了，就去做，怎么样？”“我试试吧。”我来到大家面前，把大家召集起来，简单得把这个学生的心理负担说了说，跟大家商量出一个办法。一声哨音，大家集合起来，那个学生也回到了队伍里面，我简单的总结了一下刚才学生练习的情况，提出了一些改进意见。学生们接着练习，轮到那个学生做动作了，他犹豫了一下，在我眼神的鼓励下，他终于运起了篮球，一个还是比较生疏的“三步上篮”展现在了大家的面前，他还没有反应过来，全班同学都用力的鼓起了掌，这也是我刚才跟大家商量的一个对策，他不好意思地拿到篮球，回到了队伍里，接下来的练习，我和大家好像忘记了那个“蹩脚”的“三步上篮”、忘记了那个“生病”的学生。下课了，看到同学们满头大汗的离开了篮球场，我心里非常高兴。我的结论就是：理解学生，做学生的知心朋友。体育教学叙事2 新的一学期刚开始，学校安排我教一年级体育，刚进校的学生，面临的是常规训练和广播操的学习，特别是广播操的教学、可以说是教的费力，学的痛苦；特别是对我这样缺乏教学经练的轻教师，常常面对一张张无精打采的小脸觉得愧疚。这也让我意识到在体育教学中如果我在一味的让学生反复、枯燥的练习动作、只会降低他们的学习兴趣，并使他们产生厌学态度，也就达不到学习的目的，这不是我要的教学。 因此，我想在体育课上，应利用游戏音乐培养学生的学习兴趣。首先、应该让学生精神饱满；自觉主动地参加各种体育活动；引化他们的 体能锻炼，智力的提高；培养健康的情趣，锻炼坚强的意知加快他们的个性发展。 这是一堂一年级三班广播体操的授课，但在教学过程中；学生的注意力一直不集中，使我无法教下去，想想这一周有几堂课都教广播操，不要说他们觉的单调、枯燥、乏味、连我都觉的教的索然无味、为了调动他们的积极性、我决定用音乐来配和广播操、孩子们听见音乐声、一个个都有精神，他们学得很开心、很认真、很快我们的广播操1、2节都学会了。我相对地比较轻松，让我和学生都体会到教和学的快乐。叙事3今天上的是三年级的体育课,原本的教学计划是:前滚翻和迎面接力跑游戏.在上完了前滚翻练习后我准备组织上迎面接力跑的游戏时,发现各组人数不均匀,而且迎面接力跑做过几次了,总是那两个组胜利,经常胜利的组兴致还可以,可那经常输的组的队员不高兴了,几个学生嘴里在嘀咕:他们组有某某和某某,肯定又是他们胜利,我们组的某某总是拖后腿,有了他我们肯定又会输,真没劲.其他同学也在附和:就是,真没劲.我想了想,道:既然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣,那么这样吧,下面有15分钟时间,我想让你们自由支配,只要是有组织有目的的活动,你喜欢做什么就做什么,做一回学习的小主人,不 ,下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练习,好不好 这样一说,全班同学一下乐开了花,学习的热情一下高涨起来,大家议论开了,有的说:咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧!有的说:我们几个来做立定跳远的比赛好吗 有的说:我们来做切西瓜的游戏我对他们说:你们在练习时要注意安全,有什么要老师帮忙的尽管来找我,讨论好了就开始练习.话音刚落,很多同学都去邀请队员练习去了,有几个同学抢先过来说:老师,我们想赛跑,你来给当裁判,好不好 我问:你们为什么喜欢赛跑呢 因为我们喜欢跑步,我们有用不完的劲.我们要学运动员一样比赛跑步,你来发令做裁判好吗 看到他们跃跃欲试的样子,我马上答应了.比赛开始了,别看他们人小,跑起来还真像运动员一样有一股拼劲呢!结果一个同学得了第一名.他对我说:老师,我跑的快,我想参加体育队,你看可以吗 当然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼劲,我想将来你一定会是个出色的运动员.其他几个同学也说:我们也要参加体育队.看着孩子们天真又向往的表情,我真开心:只要你们能跑过他,当然也能参加了.他们兴奋地又去比了.看来,别看他们人小,练习起来还真不是盲目的.回头再来看看其他孩子,一帮帮,一群群练着自己喜欢的项目,一个个都特别带劲.下课前5分钟,我让他们回答练习的目的,一个个都做了认真的回答,我还对有些回答的不够具体的给予了补充,这样相信他们会记得更牢,以后会练得更带劲.原来的计划被学生的情绪波动打破了,我临时改变了注意.当时我的想法是想通过他们的自由练习来了解一下上学以来学生掌握了多少内容及他们感兴趣的活动有那些,没想到发现了许多意外的收获:如有的学生想成为运动员;有的学生能自己组织队员进行练习;还有的学生具有创新的意识(在老鹰抓小鸡的游戏中让被抓的小鸡做老鹰,然后老鹰做小鸡依次轮换来做游戏)使我感受到这两点:其一:把课堂还给学生,给学生自主练习的空间低年级小朋友年龄虽小,但兴趣广泛,并有了一定的自主能力,教师应考虑从学生的实际出发,打破以往低年级教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法,而多给学生有选择性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自己的特长,为终身体育打下坚实的基础.其二:把课堂还给学生,给学生自主表现的空间.教师放手让学生自己去练,自己去学,就给了部分学生表现的良机,就如有的学生很想成为运动员,就大胆邀请老师参与他的活动,通过表现来实现他的愿望;有的学生想当小老师,就组织一些有共同爱好的同学一起来练习,培养了组织能力;有的学生在练习时想出了新花样,得到了老师的肯定,那劲别提有多得意.总之,教师要善于从学生实际需要考虑,放开手脚,把课堂还给孩子。周记柳亚子在我的对儿童教育观中，阐述自己的观点时说：“我对于儿童教育，是主张自由放任的。”先生一生最佩服的就是鲁迅先生对儿子海婴的教育态度。先生回忆说，有一次，鲁迅先生请客，有一碗菜小海婴吃后感觉味道不对，闹嚷说菜坏了。可是一同吃饭的客人却说菜没坏，大家认为是小孩子乱讲，不要理睬就是了。可是鲁迅先生却不如此认为，他认为，既然是小孩子的意见，就不应该抹杀。于是，自己把小海婴吃剩下的一尝，果然味道变了。在尊重孩子的意见方面，鲁迅先生为我们树立一座丰碑。 前些时间，我问一位家长为何打孩子？这位家长说：“你不打他，他就把你气成神经病。”看样子，家长打孩子很多是有火没处发，但常说“为了他好”。那我们教师呢，常看见孩子的一些行为就大发雷霆，却不太思考他们为什么会这样说、这样做。这样教育看似严格，却缺少思考，缺少给孩子的机会。孩子也会逐渐远离你，这可不是教育要达到的境界。那么教育到底用什么方法更加好呢？我觉得应采用鲁迅先生的态度，尝试他的方法。他的态度和柳亚子的“自由放任”其实质都是尊重孩子。在马斯洛的需要层次说中，尊重的需要是每个人基础的需要。只有当孩子这种需要得到满足后，他才有更进一步的发展。愿每个老师多尊重孩子吧，因为他们有自己的天地，有我们一样的需要。猜想，点燃学生的思维教育心理学认为“认知好奇心”是学生学习内在动机的核心，它是一种追求外界信息、指向学习活动本身的认知需要，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。为了唤起学生的认知好奇心，激励学生积极有效地投入学习，我做过很多种尝试。最近我在课堂上鼓励学生大胆猜想，极大地唤起了学生的好奇心，激活了学生的思维，取得了比较好的效果。我在教学“磁铁有两个磁极”时，没有采取告诉和直接做实验的方法，因为学生虽然在生活中见过很多磁铁，也玩过，可是对磁极的认识是很少的，有的只知其名，不知到底是什么。如果直接告诉，学生根本没有兴趣听，机械识记效果也很差：马上动手做实验，学生兴趣是有了，可目的性不强，也缺少方法指导。这时，先猜想后实验似乎更加有效。“先猜一猜磁铁什么地方的磁性最强”，对于条形磁铁学生意见比较同意，大致有两种，学生还说了各自的理由，结果比较能够预测，而对于环形磁铁，蹄形磁铁，圆形磁铁学生的猜测就五花八门了，他们各不相让，都认为自己的猜想是正确的。“你的猜想对吗，有办法知道谁猜得对？”。这时学生的好奇心被唤起到最高的水平，探索、操作的欲望呼之即出，“让我们做实验试一试”是他们强烈的渴望。再让他们做实验，学生的目的性很强，也比较容易找到具体的验证方法，学习变成了自己想要做的事，这样的学习才是主动的、有效的。孩子不肯做作业国庆前夕与姐姐通电话，自然地问起外甥的学习情况。姐姐告诉我说：“前几天他还被我打了一顿。”听姐姐的语气是恶狠狠地。外甥是一个聪明但很调皮的孩子，玩心很重，学习总是不太自觉。姐姐为此操了不少心，但这次好象比以往更甚。我听了很着急，忙问什么原因。原来问题还是出现他的老大难语文作业上。在前一阵，外甥经常少做语文作业而被老师惩罚，但他却并没吸取教训。在星期六和星期天，姐姐仍要上班，交代他要好好完成作业但是他一次又一次地答应却总是不做。在忍无可忍下又动起了武。我不禁责怪她怎么不与孩子好好交流，想想其它办法。姐姐告诉我她想过很多办法却不见效。听姐姐这样一说，我也不知说什么好了，只能再劝劝她了。作为一个教师，碰到这样的学生多了，我们往往会责怪家长没有尽责。但现在碰到这样的事情，我不得不好好地思考家长和老师应该为孩子做些什么呢？孩子怕做作业而且阳奉阴违，原因是多方面的。首先是孩子对此不感兴趣，调皮的孩子怕学语文的较多，玩的劲头大。兴趣是最好的老师，要让学生在玩中学语文。其次是学习的氛围，要利于孩子安静、积极地学习。在这方面对家长提出了更高的要求，我想这不仅是物质环境方面的，更重要的是精神方面的。家长在学习方面要作出榜样示范作用。如果家长报着活到老、学到老的态度，积极地对待遇到的困难，肯定能潜移默化的促动孩子的。最后老师的表扬会比家长更能鼓励学生，虽然我也是老师，知道很难面面俱到，但作为家长都希望老师多关注和鼓励孩子。所以转化一个孩子很难，但我们用心去做，相信会有收获。最后真的希望孩子能不断进步。 和孩子比赛今天的数学课上要使用计算器，昨天我已经通知孩子们不要忘记了，可是仍有好几个没带计算器。课一开始时，没带计算器的学生与同桌一起学习，倒也没什么问题。到了巩固练习阶段，我要求他们做到“又对又快”，这些没带计算器的孩子傻眼了。因为我限制时间，这时他的同桌自己都顾不过来，哪里还能和他一起完成。有几个机灵一点的倒是马上拿起笔在纸上算起来，其他的大多“呆如木鸡”。我心里暗暗着急，但灵机一动，我便说：“老师用笔算，和你们比一比，看谁算得又对又快。”这时时间已经过去一半了，因为题目较简单，我仍然比孩子们先做完。校对答案时，我故意自己报得数，让孩子们检验，在他们的惊讶声中结束了第一次比赛。第二轮的比赛题目比上一次的难度大，我问：“这一次题目难了一点，用笔算能不能胜过你们呀？”有的学生说能，有的学生说不能。“那就让我们来比一比吧。”这样，第二次的练习每个学生都参加进来了，那些没带计算器的孩子也非常有信心地快速算了起来。我很高兴自己没在一开始简单地去责怪孩子，说些类似“不会动脑筋、不会灵活地解决遇到的困难”之类的话，使得孩子即使听了我的要求去做但仍然不开心。如果这样，不仅自己是一个不灵活的老师，孩子们也不会喜欢我的。“和孩子比赛”，虽是老师的灵机一动或是一点点的小手段，却能拉近与孩子的距离，使孩子更能接受老师的言行和思想；“和孩子比赛”，不仅仅是一个小小的激励手段，更能树立起老师在孩子心中更大的榜样作用，使得孩子不断地以老师为目标，从而不断进步。新学期又开始了，我还是继续教那批学生，其实可以了，至少都已经彼此适应了，也不用再花费时间去磨合了。我唯一担心的就是：教了他们两年了，再看到这张老脸，他们会不会感到厌烦呢？ 还好没有，我和学生之间还是可以像过去一样无所拘束的讨论问题，这正是我所期待的。 课程上发生了很大改变，开始学习法律了，我意识到今后上课再也不能像过去一样想说什么就说什么，因为法律本来就是很严肃的事情，又非常严格，如果我的语言不适当，就会给学生带来一些不正确的引导，所以我也面临着一个非常大的考验。 不过话说回来，法律很严肃、很严格、但同时又很有趣有一定的难度，我总觉得学习的内容还是有点难度好，这样学生才乐意去学，像过去似的，总像在说一些空话，讲一些大道理，都是很无趣的，所以我感觉一上课，学生的注意力是高度集中的。挺好的，我对于一切都挺满意的，希望以后的一切也都能顺顺利利的，我最大的心愿就是希望能上好每一节课，学生是快乐的，我也是满足的！上了几周课，发现新课本对法律的改动非常大，以前可能要4课时甚至更多的容量现在压缩为1课时，过去拿到课本一目了然，能很清楚地制定好内容框架、授课思路等。但现在不同了，看到的每一句话都需要多方查找资料来补充，否则就会讲不懂。真是“不讲不知道，一讲吓一跳”，不认真备课是绝对不行。 尤其一上来的第一课，还涉及到了最难理解的法律的基本特征、本质等问题。尽管如此，我还是课前非常认真地备课，多方收集资料，请教其他政治老师们，然后课堂上不仅完成了任务，难点也基本得到了突破。尤其在3班和学生的积极互动，让我想到了攻克“法律的本质”这个难点的好办法。所以我认为，教师的智慧很大程度上来源于学生，教师的成长来源于学生。不只是这样，新课本还真是实现了教材的纵向联系，很多知识初一初二学过，以后还会再接触，就像生命，现在从法律角度来认识。在授课时，我没有按部就班地就教材讲教材，而是前后联系、变换顺序，无绝的效果很好，还联系了狂犬病的一些常识、未成年人保护等。在后来的听写上，我提出了很多有思考性的问题，也激发了学生的兴趣，我想以后的听写练习就应如此，加深一下难度，也是激发兴趣的一种方式，要让学生猜不透你的做法，也很厉害嘛，也是一种教学机智呀！我真有点得意！终于把人生大事给办完了！了了一桩心事，真是无比的轻松！马上就要去学校了，我真是不好意思的，虽然我知道在别人来说没有任何的变化，我也不会有什么变化，但是心里为什么怪怪的呢？好奇怪！ 终于来了，同事们都很热情，还没有见到学生们，我最忐忑的可能就是面对学生了。在5班他们没有什么反应，六班线时发出赞叹的呼声，让我很不好意思，接下来的上课也很顺利，学生也出奇的配合，真是让我很高兴。4般的学生还给了我一个惊喜，把他们亲手制作的卡片放在讲桌上真是让我激动到不行，真没想到，都初三了，我都已经教了他们两年了，学生还能这样对我，我感到正是有幸教了他们！在3班也很有意思，我还没进教室门，他们打老远就开始喊：“老师好”，进去后我们先互相问候了一下，我说这么一算还真是很长时间没见你们了，还有点想你们呢！没想到学生也说我们也很想你，这之间并没有让人感到虚伪与肉麻，我切实感受到了真诚，这说明我与学生之间是有感情的，真是没白教他们呀！在1班，学生也对我“嘘”了半天，还有一个男生说老师你现在很幸福啊。大家一起哈哈了半天，后来我说咱们别再说了再说我就不好意思了，才结束了这一切。 现在想想，这是一份多么宝贵的收获呀，所以我要把它记录下来，因为这是我最宝贵的财富！ 我爱我的学生们！我爱我的工作！