《在夏天里成长》教学设计(初形)(1)

在夏天里成长教学设计(初形)(1)教学目 标：1、 通过阅读， 理解为什么说 “夏天是万物长大的时期” 。2、 体会作者的表达特点， 明白最后一句话的含义。 明白人一定要珍惜时间， 积极争取知识、 才能、 经历的增长， 不能错过时机， 否那么就会成为一事无成的人。 3、 有感情的朗读课文。教学重点： 1、 通过阅读， 理解为什么说“夏天是万物长大的时期。 ”2、 理解作者写作的顺序， 学习运用粗浅的语言表达情感的方法。教学难点： 体会作者的表达特点， 明白最后一句话的含义。教学准备： 1、 生字卡片、 相关植物的图片。2、 查找资料理解文中引用的谚语的意思。 理解生物的生长规律， 在夏天里生物生长的状态。教学时数： 二课时第二课时一、 复习稳固， 把握整体这节课我们继续学习在夏天里成长。板书课题 通过上节课的学习， 我们已经初步了 解了 课文内容， 知道了 夏天是万物长大的时期， 大屏幕出示并板书， 学生齐读 这句话是文章的中心句， 也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的， 那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来阐述的呢？ 谁愿意说一说相机板书： 植物 动物 山水 铁轨 马路 人 文章详细描写了谁在夏天里成长， 它们有什么特点呢？ 你想知道吗？ 那就赶快把书翻开翻到 46 页， 和老师一起走进夏天， 来共同体会在夏天里成长。二、 研读文本， 感受成长1、 谁愿意把第二自然段读给大家听？ 师： 在他朗读的时候， 同学们既要听准字音， 又要考虑： 在这段话中详细描写了谁在夏天里成长？ 他们有什么特点呢？ 你可以用笔在文中画一画， 然后和你的同桌交流一下。 强调交流在交流的过程中， 由于文本解读的选择权在学生那一边， 所以我制作的课件是开放的， 学生交流到哪局部， 就出现哪局部的文字或图片， 供交流时用。三 第二自然段交流提示4、 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？ 哪句话能说明这个特点？ 指生答 。1 大屏幕出示： “生物从小到大， 本来是天天长的， 不过夏天的长是飞快地长， 跳跃地长， 活生生地看得见地长。 ” “飞快地” 、 “跳跃地” 、“活生生地看得见地” 说明生物生长的速度怎么样呢？ 快 很快 迅速2 因此， 在朗读 “飞快地” 、 “跳跃地” 、 “活生生地看得见地”这几个词语的时候， 要读出节奏感， 速度稍快。 谁愿意来试试。 声音真洪亮。5、 你从哪句话、 哪个词能看出生物是飞快地长， 跳跃地长， 活生生地看得见地长？ 提示： 绿蔓一天可以长出几寸， 竹子高粱一夜可以多出半节，几天不见就长满了苔藓， 几天不见就变成了 草坪菜畦小猫小狗等等。 在这段中， 有这样一句话， 大屏幕出示： “昨天是苞蕾， 今天是鲜花，明天就变成了小果实。 ” 这句话你是怎么理解的？ 昨天、 今天、 明天都是表示时间 的词语， 这三个词语的使用， 让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。 你能仿照文中的句子用上“昨天今天明天”说一句话吗？ 假如你能用这几个词语说出一种生物的生长变化过程就更好了。6、 作者在描写各种植物在夏天的生长时， 选取了竹子和高粱这是两种具有代表性的植物， 因为夏天它们的生长速度格外地快， 夜里甚至可以听见拔节的声音。 那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？ 就是因为选取了具有代表性的事物， 并抓住事物的的特点进展描写， 给人留下了深入的印象， 今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法， 也要抓住有代表性的事物的特点去写。 6、 下面选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。 谁愿意来试试读的过程中进展朗读指导和评读， 使学生在读中感悟、 读中积累。7、 夏天还有哪些生物生长迅速， 你能仿照课文中的句子说一说吗？四 第三自然段交流提示。像这些有生命的植物 动物在夏天里都在长大， 那么没有生命的山水 铁轨 马路在夏天里是否也在长大呢？ 如今我们来看第三自然段， 谁愿意把第三自然段读给大家听。1、 2、 大屏幕出示： 你能用“因为所以” 这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。如： 因为草长树木长， 所以山是一天天变饱满。 因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来； 因为水长瀑布长， 所以河是一天一天地变深变大； 因为铁轨长， 所以缝隙是一天天地变小； 因为柏油路长， 所以路是一天一天的高起来。 解释： 物体遇热膨胀所以缝隙变小， 路面高起来。 3、 夏天连板油路也是软绵绵的， 那么生活中还有什么东西是软绵绵的？ 海绵 沙滩你还能说出像软绵绵这样的词语吗？ ABB 式 如绿油油4、 选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。 找生读5、 夏天还有哪些事物生长迅速， 你能仿照课文中的句子说一说吗？你可以把你想到的先说给同桌听五 第四自然段交流提示1.指板书 有生命的植物、 动物乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路在夏天里都在长大， 说明了 夏天确实是万物长大的时期， 齐读中心句那么人也是一样， 也是在一天天的长大， 人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。 指读第四自然段 那么人在夏天成长有什么特点呢？ 指生答 身体的成长、 年龄的增长。 小学中学 中学大学 或快或慢总是要长2、 理解两句谚语：在这段中有两条谚语， 大屏幕出示谚语 指生读， 课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了 ， 谁愿意读给大家听听。 “六月六， 看谷秀” ： 农历六月初六， 就到处可见齐腰深， 秀出穗的谷子了， 谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头， 割谷喂老牛” ： 处暑节气在每年八月二十三或二十四日， 意味着炎热的夏天即将过去， 此时的谷子假如还不出穗， 就没收成的希望了， 就像无用的荒草一样， 只能割掉喂牛吃了。夏天， 植物假如可以利用生长的有利条件， 及时的吸收营养， 秋后就会有所收获， 否那么， 假如错过了这个时期 ， 就没有了收成的希望正像文章里所说的那样， 大屏幕出示 农作物到了该长的时候不长， 或是长得太慢， 就没有了 在收成的希望。 同样道理， 人更应该是这样。大屏幕出示， 大家齐读这句话 人也是一样， 要赶时候， 赶热天， 尽量地用力量地长。 说说你是怎么理解这句话的的？1 读了这句话， 你感受到了什么？ 明白了什么？2 热天： 不是指季节， 而是指利于学习知识， 利于成长的时间、 环境等， 主要指青少年时期。3 长： 不仅仅指身体的成长， 年龄的增长， 体重的增加， 还要看知识的积累， 认识的进步， 对时间的珍惜， 对机遇的把握， 努力学习。4 人生的夏天指的是？ 一个人的青少年时期。5 这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间， 积极争取知识、才能、 经历的增长， 不能错过时机， 否那么就会成为一事无成的人， 成为无用的人了。4、 齐读第四自然段， 再一次体会一下人要成长的道理。三、 回忆课文， 拓展延伸。1、 指板书， 作者为什么选取这几种事物来写？典型事物， 抓住特点， 今后我们在写作文时， 也要抓住有代表性的事物的特点去写， 而且恰当的使用谚语， 名言警句这样你的习作才会感人， 才会吸引读者。 2、 本文在语言上有什么特点？使用的语言都是我们熟悉的语言， 粗浅易懂， 这种表达虽没有华美的词汇， 却用得恰到好处， 可以举例子说说， 这样让人感到亲切、 自然、 朴实。 3、 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣， 就用自己喜欢的方法读一读， 突出这些事物在夏天里生长快这一特点。 分别指生读一句四、 积累夏姐姐看到大家表现得这么好， 送给大家一句话。 和老师一起读一遍。 少壮不努力 ， 老大徒伤悲。五、 老师小结自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着， 希望同学们可以在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长， 等到了 秋天才会有好的收成！六、 板书设计教学反思：我发现了 自己在教学中存在着很多缺乏：首先没有为文本创设应有的教学情境。 本文的语言粗浅， 通俗易懂。 例如课文中讲到了竹子高粱， 讲到了小猫小狗， 讲到了 小学生和中学生， 这都与学生的生活关系比拟严密， 而且学生比拟感兴趣的事物， 应该可以很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。 可是教学时， 我却没能很好地把学生带入文本之中。 所以， 我的学生们有时很沉默其次学生是活生生的人。 他们是有着自己独特的情感的， 这种情感被称之为个性。 那么， 假如在教学过程中， 我不能让每个学生的个性都有所彰显， 那么，就无从谈到关注了学生的开展。 学生的冷漠的眼睛与无关紧要的表情， 都意味着教育者自己所存在的严重的问题。 孩子是无辜的吧！ 假如学生身上出现了这样的那样的问题， 一定是老师在教学方式、 方法上出现了缺乏。 我坚决不移地相信这点。在夏天里成长 说课稿一、 说教材。在夏天里成长 是一篇优美的散文。 通过描写夏天里万物都在生长的自然现象， 说明人要把握时间， “尽量地用力量地长” 的道理。 本文不但文美， 而且道理深入。 课文共 4 个自然段。 其中第一个自然段是全文的中心句。 第二， 三，四自然段分别围绕中心句 夏天是万物长大的时期 来展开描写的， 课文的最后一句话是作者的写作目的， 提醒了 全文的主题。语文课程标准 中指出： “学生是学习和开展的主体。 ” “阅读教学应积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式。 ” 遵循这一要求， 结合三年级学生和教材的特点， 我设计了如下教学目 标：教学目 标：1、 通过阅读， 理解为什么说 “夏天是万物长大的时期” 。2、 体会作者的表达特点， 明白最后一句话的含义。 明白人一定要珍惜时间， 积极争取知识、 才能、 经历的增长， 不能错过时机， 否那么就会成为一事无成的人。 3、 有感情的朗读课文。教学重点： 1、 通过阅读， 理解为什么说“夏天是万物长大的时期。 ”2、理解作者写作的顺序， 学习运用粗浅的语言表达情感的方法。教学难点： 体会作者的表达特点， 明白最后一句话的含义。教学准备： 1、 生字卡片、 相关植物的图片。2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了 解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。二、 说教法学法。本课设计试图打破预设， 从多方面、 多角度激发学生的学习兴趣， 以“读”为打破口， 让学生读出自 己的理解， 读出自己的体验， 注重提升朗读、 感悟的层次。 教学时， 我力求抓住重点词句， 品味语言描写的特色， 通过各种方式引导学生体验、 感受、 升华和拓展， 培养学生自主学习的意识和习惯， 同时激发学生的探究意识。 努力引导学生亲近文本， 走近文本， 亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间， 积极争取知识、 才能、 经历的增长， 不能错过时机， 否那么就会成为一事无成的人。在写法上， 我力求引导学生学习作者的 3 个表达特色： 1 、 围绕中心句展开细致的描写。 2、 抓住事物的特点去写。 3、 学习作者的写作顺序。 三、 说教学过程。阅读教学是学生、 老师、 文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 代替学生的阅读理论。 应让学生在主动积极的思维情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和考虑， 受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受乐趣。 因此， 在教学中设计了 如下教学环节。一 复习导入。复习导入， 回忆课文内容， 使新旧知识衔接严密， 激发学生学习课文的兴趣。二 研读文本， 感受成长。借助重点词语理解夏天植物、 动物乃至不具生命的山水、 铁轨甚至马路都在长大， 说明了夏天确实是万物长大的时期， 最后水到渠成， 说明人也应该这样成长。 并通过不同形式的朗读明白作者的的写作顺序， 学习作者运用粗浅的语言表达情感的方法。三 回忆课文， 拓展延伸。通过看板书， 帮助学生进一步理清文章的主要内容， 并把读写结合起来，让学生拓展写诗， 帮助学生建立写作文时要抓住有代表性事物的特点去写的概=念， 从而进步写作程度。四 积累平时多积累， 运用起来才会得心应手， 我们知道“读书破万卷， 下笔如有神”。五 总结对学生提出希望。总之， 本节课中， 坚持“以人为本， 生命优先” 的原那么， 真正地把学生看成是活生生的人， 尊重独特性、 自主性， 关注生命的 、 开展性， 努力构建一个开放的、 和谐的课堂生态环境， 让学生学得主动、 轻松。第 15 页 共 15 页