山东省区域教育信息化发展现状分析

山东省区域教育信息化开展现状分析p 山东省的地理、经济、文化以及教育开展状况具有和全国类似的典型特征，因此，山东省的教育信息化开展对全国的教育信息化开展具有重要的借鉴和启发意义。推动区域教育信息化整体、协同开展，已成为目前全国教育信息化的战略重点和关键环节。基于此，山东省教育科学“十一五”规划重点课题“山东省教育信息化开展的区域比拟”总课题组(课题编号115GG20)，通过文献研究、问卷调查、实地调研和访谈对山东省区域教育信息化现状进展了深化研究。在研究过程中，课题组针对学科老师、学校信息化建立的分管领导和地区主管领导，设计了三种不同类型的问卷，在全省12个地市发放老师问卷260份，回收235份。其中有效问卷233份；发放学校领导问卷80份，回收60份，有效问卷60份；发放市，县主管领导问卷30份，回收4份。共访谈了30所学校的106位老师。由于市县主管领导的问卷回收数量较少，问卷调查结果的统计分析p 主要是利用spss13.0对老师和学校领导问卷的分析p ，地区主管问卷作为参考，在首次访谈过程中，课题组留下局部老师的联络方式，根据问卷数据和访谈结果分析p ，对局部问题又利用网络进展了第二次访谈。在访谈过程中，课题组还与聊城大学36位教育硕士进展了座谈和单独访谈，这些教育硕士有中小学学科老师、学校教育信息化管理人员、中小学校长和教育局工作人员。已有的关于教育信息化区域开展现状的研究，大多是基于数据的现状调查与分析p ，尽管本研究也积累了大量的数据，考虑到山东省教育信息化开展在学校教育管理信息化、网络教研、教学资建立校际协作、主题学习资网站推广与应用、信息技术应用方式、信息技术老师专业开展、信息技术课程等方面形成了一定的特色，同时也表现出和全国教育信息化开展相类似的一些问题，因此，本文将主要从以上几个方面介绍山东省区域教育信息化开展中的一些特色，以更好地凸显山东省教育信息化的区域开展对全国的教育信息化开展的映射作用。一、教育管理信息化全面展开，办公自动化的广度和深度需要提升教育管理信息化是整个教育信息化的重要组成局部，山东省各地市都搭建了教育管理信息化平台，并把数字化资的管理作为教育管理信息化的中心工作。有的地区还在各县区和直属学校安装统一的电子政务系统，有的地市购置统一的视频会议系统，有的学校以资的充分利用为目的，在原有设备的根底上构建出独具学校特色的视频会议系统，基于网络的家校合作尽管还不很普及甚至在理论中也遇到一些问题，但是仍然逐渐得到推广。20_7年12月，山东省教育厅要求全省中小学按照中小学生学籍信息化管理根本信息标准采集和报送学生信息，使学生管理走上标准化道路。教育管理信息化在获得进展的同时也存在一些问题，如：实现办公自动化的学校，大多是用于文件传输，由于老师习惯的影响，很多学校是纸质文件与网络文件同步进展；很多农村学校还没有实现办公自动化。因此，如何提升办公自动化的广度和深度，推进教育管理信息化的深化开展，是教育管理信息化理论中亟需解决的课题。二、网络教研炽热进展，和谐平衡成为新的开展目的网络教研不受时间和人数的限制，而且信息容量大，可以节省老师的时间和经费，因此可以弥补传统教研的一些限制与缺乏，随着教育信息化的不断开展，网络教研成为教研活动的开展方向。在政策的引领下，山东省各个地市网络教研已经蓬勃开展，很多地市都建有专门的教研网站，有些地市的网络教研与全国知名教研团队亲密联络，在全国产生了广泛的影响。网络教研炽热进展的过程中也存在一些问题，如：老师参与度参差不齐，深度反思与点评相对缺乏，教研主题针对性缺乏，针对网络教研的优秀资不能满足网络教研进一步开展的要求，地区和城乡经济文化导致网络教研在地区和城乡之间呈现出不平衡状态等等。网络教研不平衡必然会影响到教育的和谐开展，如何构建和谐、平衡的网络教研，促进教研活动的和谐开展，进而促进教育的平衡和谐开展，成为山东省网络教研开展的新目的。三、校际协作建立教学资，促进了教学资的有效应用教育信息化开展，离不开丰富的信息化教学资，资建立的目的在于应用。但已有的研究说明，教学资的低程度重复建立仍然存在，由于资建立中的问题影响到了其应用的有效性，寻求一种适宜的资建立方式，以促进信息化资的共享和应用显得尤为重要。山东省在信息化教学资建立中利用城域网开展了广泛的校际协作，比方：潍坊由全市统一管理、分工建立，根据不同地市优秀师资的分布特点，不同学科由不同县市承当，语文学科由高密市承当，数学学科由诸城市承当等，利用教育城域网实现教学资的共建共享。目前，该市建立的资库已在教学中发挥了重要作用。这种利用自身区域优势，协作共建的方式，既有利于城乡互助，又能缓解区域资分布不平衡的矛盾，这对解决全国区域性资分布不平衡，推进优质资整合与共享的问题有一定的启发和借鉴意义。四、各种比赛促进了专题学习网站的推广，其应用方式呈现层次化专题学习网站围绕某一专题进展详细而深化的资建立，向学习者提供相关专题资以及协作、交流工具，为学生自主、协作和探究学习提供了有力的保障，适应了新课程教学理念，成为当前资建立的热点。山东省每年都举办各种形式的专题网站建立和应用比赛，各种比赛不仅促进了专题学习网站的建立与推广，也涌现出一批优秀的专题学习网站。但是，由于教育信息化开展程度的差异，老师信息素养程度的参差不齐，使得专题学习网站的应用表现出明显的地区和城乡差异，在应用方式上呈现出不同层次：很多农村和乡镇学校的老师大多是备课时参考，略微好些的学校在课堂教学过程中利用专题网站向学习者展示相关资，教育信息化开展较好的城市学校很多老师把专题学习网站用于研究性学习和小组协作学习，也有些老师和学生一起共建专题学习网站。当然，也有一些专题网站在比赛完毕之后没有得到应用。因此，如何进一步促进专题学习网站的应用并进步应用的层次成为亟需解决的问题。五、在多种因素的制约下，信息技术教学应用方式呈现多元化在教育信息化建立过程中，不同学校的硬件设施、资建立、老师培训、开展规划、领导的信息化领导力、学校对老师的技术支持等都不尽一样，因此，山东省教育信息化开展程度呈现出明显的城乡差异和地区差异，即使同一所城市的不同学校之间甚至同一学校不同学科老师之间也存在差异，这将直接导致老师在信息技术教学应用方式上的多元化。农村学校大多利用农远工程提供的资尤其是案例资，主要是用于老师个人进步，有些老师也把与教学进度一致的视频资直接用于教学；拥有校园网但是没有网络教室或者网络教室数量比拟少的学校，大多通过交流电子版导学案实现集体备课，也有一些老师仅限于打印world格式的电子版教案；具有网络教室的学校那么开展基于网络教学平台的自主性学习和基于专题学习网站的研究性学习；教育博客建立和应用比拟好的学校还应用博客施行互动教学。总体来讲，信息技术在教学中还主要是支持老师的备课和教学，如何充分发挥信息技术对学生开展的促进和支持作用，成为理论研究和理论探究的新方向。六、信息技术老师专业开展迅速，引领学校教育信息化开展进程作为信息技术教育的践行者和培养学生信息素养的灵魂人物，信息技术老师成为教育信息化的先驱，因此。信息技术老师的专业开展成为山东省教育信息化开展的关注点之一。问卷调查数据说明，信息技术老师中具有本科学历的占92.9，而且年龄段在1830岁的占66.7。这说明，山东省信息技术老师呈现出高学历、年轻化的特点。访谈结果说明，山东省信息技术老师专业开展迅速，涌现出很多优秀的信息技术老师。但是，城乡之间、不同地市之间信息技术老师的数量、学科背景、专业程度都存在显著差异，有些学校的信息技术老师由其他学科老师转岗或兼任，还没有承受过相关培训，很多信息技术老师除教学之外，还担任着网络维护、多媒体教室的管理、校本培训的组织等 系列任务，如何更好地促进信息技术老师的专业开展，使得信息技术老师在引领学校教育信息化开展进程中发挥更大的作用成为备受关注的焦点。七、信息技术课程进入高考，新的问题亟需解决信息技术课程作为教育信息化的重要组成局部，其根本目的是培养和进步学生的信息素养。20_7年，山东省首次把信息技术课程列入高考，高考制度的改革促进了信息技术课程的改革和开展，也凸显出高中信息技术课程中的一些隐性问题：高中学生信息技术起点程度参差不齐，如何构建与高中信息技术课程标准相衔接的义务教育阶段的课程标准，当前的高中信息技术课程如何适应个性差异；信息技术课程选修模块开设有时仅作为到达课程标准或者应付检查的项指标，选修模块如何支持学生的个性开展；对高考成绩的过分关注使得一些学校在信息技术进入高考之后，进一步压缩了信息技术的课时；如何构建合理完善的评价体制促进信息技术课程的良性开展，这些问题成为山东省相关教育部门和科研机构的又一关注点。可见，山东省教育信息化开展中心由研究已经转向应用，并针对应用过程中遇到的一些问题在理论中进展了积极的探究和有益的尝试，形成了自己的特色，尤其在网络教研、信息技术课程改革等方面已走在全国的前列。由于经济文化的差异，无论是城乡之间，还是在东西部不同地市之间，山东省的教育信息化开展都表现出显著差异。正是由于教育信息化开展程度的差异，所以，专题网站的建立与应用才会呈现出不同的层次，信息技术的应用方式才会呈现出多元化，教学资的校级协作建立才会形成不同的详细施行方式。也正是因为这些差异的存在，导致教育管理信息化的开展、网络教研、信息技术课以及信息技术老师的专业开展都呈现出不平衡态势，所以，山东省的教育信息化开展需要关注教育管理信息化的理论，关注构建和谐平衡的网络教研，关注信息技术老师集体的成长与信息技术课程的良性开展。区域教育信息化建立是一项持续开展的系统工程，是一个学习的过程，更是一个在理论中不断创新的过程。理论的复杂性决定了任何一个地区的教育信息化开展都不可防止地会遇到系列问题，只要能立足实际，坚持科学开展观，不断解决区域教育信息化开展中的问题，就一定可以实现教育信息化开展的最终目的。编辑：刘少颖第 5 页 共 5 页