教育智慧读后感

教育智慧争做智慧型老师智慧型老师的诞生有人说，智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路，那么，老师的智慧，便是给他的学生以幸福和快乐。近日，通过收听了讲座诗意地栖居教育智慧解读，内心充满了争做智慧型老师的激情，于是找到了智慧型老师的诞生一书，让我在字里行间看到了教育的真谛，每一页都闪耀着人性的光芒，触摸到了一个个大写的“人”字。教育是心灵的艺术，是需要智慧的，而智慧的获得是需要我们每位教育工作者不断学习、思索的。“教育在人的社会开展特别是人的早期智慧开展方面发挥着重要作用。好的教育有利于教育的开展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧开展。”看到这句话时让我又想到了教育专家设计的案例。让三个由低到高的年级做一个根本无法完成的数学题，大多数人竟然都算出了答案。而且年级越高对这个题目提出质疑的越少。这说明了一个什么问题？随着受教育的程度加深，我们的学生竟然失去了最根本的判断。我们经常也说“尽信书不如无书”，但真正有几个学生敢正面质疑课本的错误。唯书，唯师，唯上代表了我们大多数学生的现状。思维的僵化，缺乏创新精神使我们跟世界接轨在人才上存在一定的差距。反思我们的教育，是不是有什么地方不妥？我们从幼儿开场就看重知识的培养而无视才能的培养。两三岁的孩子，谁认的汉字多就被津津乐道。谁背的唐诗多就被视假设天才。我们评价人才的唯一标准，不是以才能的上下而是以知识的厚薄。所以我们的教育设置了大量的高分低能人才。所以只能按部就班，循规蹈矩地前进。在整个社会呼唤想象力，创造力的同时，错失了一次又一次的时机。作为老师的我们应该反思：“我们是不是把学生越教越聪明了？”长期以来，我们老师热衷于把各种教育理论和形式引入，移植课堂。照搬，施行这些新的东西。而无视了是不是合适我们的学生。也无视了老师基于自身体验，感悟，反思，理论而形成的教育智慧的作用。甚至压抑了这种作用的发挥。老师只有在探请教育教学规律根底上长期理论，感悟，反思真正内化为自己的教育智慧，才能从根本上到达学以致用。杜绝扼杀学生思维和创造性的做法。我们要做智慧型的老师，我们要具备扎实的专业根底，要经常参加老师培训，接收新的思想和理论，并把其运用到实际教学中。当然要经常反思我们教学行为，以进步我们的教学程度。当然我们自己也要在实际教学中从事教育科研，为教育事业开拓更广的道路。想成为一个智慧型老师，就应成为终身学习的典范，不断充实自己的知识储藏，使自己的课堂成为智慧的课堂。我们不仅要向书本、向专家、向同行学习教育教学理论进步自己，同时也向我们的学生学习：认真积累学生在课堂上、作业中的奇思妙想、精彩提问和答复；也重视搜集学生们出现的共同错误；从而反思自己的教学行为，更好的为学生创设他们开展的平台，同时促进自己的开展，真正做到教学相长。教育需要智慧，而智慧的获得需要我们每位教育工作者不断学习、理论和考虑。只有智慧地化解各种教育问题，创造性地投入工作，才能享受教育带来的幸福和欢乐。当然，这要求我们老师要有热爱教育事业的心，要心甘情愿地为教育事业奉献自己。然而，老师的职业不应该仅仅是“奉献”，而应该有自己的收获和成长；老师的成功不应该仅仅建立在学生的成功之上，而应该有自己的成功。那些教育家的智慧将不断地启迪和鼓励着我，为我今后的教育思想开拓新的思路，为我的教育热情给予了莫大的鼓舞。教育智慧从哪里来虹桥五小 谢顺云参加教育工作将近一年的时间，同时也做了这么长时间的班主任工作。我谈谈自己的体会和心得。在这一年时间里我看过根本教育书籍，觉得最实用的是王春晓老师写的教育智慧从哪里来小学版。这本书以案例的形式揭晓教育中存在的问题，我们的教育智慧应该从哪里来。每一篇案例都是每一个教育工作者生活中的真实实例。我收到最大启发是遇到教育问题，我们第一个问自己的不是怎么办，而是问自己为什么。为什么学生会有这种反响？为什么学生会这么说，这么做。学生是具有独立思维的个体，他们有自己的思维习惯和行为方式。假如老师在做教育动作时，过多的干预他们的思维和行为，我们只能说这为教育者不是教育者，而是管理者，他只是在管理学生的言行而已。并没有通过学生的内心启迪他们的灵魂。做到把学生当做一个和你一样有独立人格的人来教育，必须时刻提醒自己的同时，更要从学生的角度，用学生的思维去考虑学生的行为。有的时候，学生的行为并没有恶意，学生从来不会主动和老师为敌。而很多老师自己认为学生成心和自己作对，把自己放在学生的对立面。久而久之，学生自然就把你当成自己的对立面。比方，有的学生上课很喜欢和老师“抬扛”，可能他本身并没有恶意，只是纯粹地觉得很好玩。老师假如这个时候开场狠狠批评他，他的这种行为反而会演化为成心的行为。老师应该有足够的宽容心，这个时候，应该学生在思想上明白，自己的这种行为影响到了上课。温和的建议永远比强迫要好。我上的是三年级，我的课堂上，也出现过这种情况。有一位男生，平时活泼好动，无论是思维还是行为都很活泼。上课举手也举得最多。但是，刚开场，当我上到某些扩展性的环节时他没有举手，会直接在下面大声问些课堂没有关系的问题，比方：老师，地球上的树是不是会越来越少，老师，我们这里有没有外星人。刚开场，我会答复他的问题，但我发现我答复了一个问题，他会再来一个问题。上课内容被打断了。后来我干脆不答复他的问题。直接上课。可是他会以为我没有听到，反复重复问问题。后来我利用一次他问问题的时间，跟他提出了建议，没有否认他问问题，但是约好要下课再来问，并说了假如上课问太多课外问题，老师很难将课上完。因为不是批评，是商量，所以学生很容易明白自己的行为，以很容易下意识控制自己的行为。后来，他又有几次脱口而出，但是说出口后，他又马上抱歉，说不好意思，自己忘了。我对他笑笑。时间久了，他再也没有在课上大声问课外的问题，而是在课间的时候和我聊天。学生和我们一样是独立个体，我们在心里给学生评价的时候，学生在心里也会给我们打分。很多时候不是学生把老师当敌人，而是老师先站在了学生的对立面。强迫的硬性的纠正行为已经不再是一个教育者的真正定位。我们应该把自己放在研究者得位置。研究学生的行为，研究学生行为产生的原因。任何行为表象都有一个内在的驱动。只有找正确原因才能真正对症下药。很多学生的行为和学生的家庭环境有着很大的关系。所以在做德育工作的时候，老师的家访工作是非常重要的。但是家访也存在着智慧。家访时，很多细节问题才是最关键的。比方家长对待学生分数的态度，家长的工作，工资，饮食习惯，爱看的电视节目，平时生活习惯等等，都会影响到孩子的言行和思想。而且家访必须有目的性，而不是毫无目的性的聊天。家访时一门沟通的教育艺术。我还需要学习更多。我们班有一个女生，是家里的独生子女，在学习上表现得很聪明，但是写字很乱，书桌也是班里最乱的。我去家访后，才明白，她是由她奶奶带大的，爷爷已经不在，父母在外打工，家里还有一个叔叔。父母在过年的时候才会回来。这位学生如今连洗脸洗澡都是奶奶亲手来的。奶奶说她妈妈在家的时候会强迫她做作业和自己动手拾掇。很明显，她是被奶奶宠坏的。我和奶奶沟通了一下。奶奶愿意试一试，但是她总会说：“说她她不听的。我也没有方法。”所以这个时候，光是批评这个学生肯定不行，学生在家里这么多年养成的习惯，怎么可能一下子改掉。而且家长工作也难做。所以需要在学校中解决。我让一个略微有点洁癖的男生和坐一起。让他们做了一段时间。虽然学生这位学生并没有改变太大，她的桌子还是班级里最乱的，但是，她会过几天拾掇一下自己的桌子。当学生的行为受家庭环境负面影响，而这种环境老师能改变的力量是微乎其微的，老师这个时候可以给学生创造一个环境。让她的行为潜移默化，而不是强行纠正。总之，作为新老师，我们最容易犯的错误就是将自己作为管理者，站在学生的对立面。最容易走老路，只是经历对学生进展纠正纠正再纠正。作为新老师，我们应该时刻谨记，我们是教育者，是脑力劳动者，而不是体力工作者，遇到问题，第一个想的为什么，而不是怎么办。告诉自己为什么，去寻找原因，我想，以后我们的教育工作就会充满智慧。下面是我摘录的对以后我教育生活很有启迪作用的话：1、认识到一件事的重要性，不能保证人做这件事有劲头，更不能保证做的好。很多学生都知道学习的重要性，但是未必学习就好2、面对一个学习障碍生，老师千万不能再说教。3、很多教育者并没有研究的习惯，于是就有了，所谓教育者，“批评”也。4、批评最多是一种带有情绪的管理方式。5、其实很多学生违背纪律，主观上并没有和老师作对的意思，他的心思并不在老师身上，是自觉主动将锋芒引向自己。6、许多老师遇到问题，只会自我中心地想事情，说的话全是他自己的感觉，立足点从来不会变一变。7、干预式教育是赤裸裸的教育，老师一张口教育架势就摆出来了。8、每天用简单粗暴的方法管教学生，不进步自己的专业程度，却用“恨铁不成钢”为自己辩护。9、学生犯的大多错误，在犯错之前就知道这是错误的。10、遇到问题能不能先提出几种假说，这是检验一个老师是否是科学型老师的重要标准。11、尊重学生不等于迁就，理解不等于全盘赞同。12、老师的教育行为到达了预定目的，并不是事情的结尾，只有真正搞清楚他的机智，才能总结出符合科学精神的经历。13、考虑的前提是掌握有关学生的背景资料。14、学生的优点竟然以科学的外部形体表现出来，这种事情多的很。教育智慧最近看了赵宪宇先生的教育智慧，文章简短，引用了2个故事来表达赵老师的观点，“教育智慧是朴素的”。其中一个故事是格林童话中的一那么故事：森林里猫遇见了狐狸，谦虚的猫说自己只有一个本领，假如被狗追赶的话，会跳到树上自我挽救。狐狸听后嗤之以鼻，骄傲地告诉猫，自己会一百种本领，而且还有满满一口袋的计策。正当狐狸想要教猫如何逃避狗追逐的方法时，猎人带着猎狗出来打猎。猫一下子跳到树上救了自己，而狐狸却丢了性命。以前曾经屡次给班里的孩子读过这个故事，但读后并没有太多的考虑，只是讲一下自以为是的狐狸而已。如今，经过很多考虑之后，再读这个故事，便不再是笑而过之了。猫虽然只会一个本领，但那却是最实用的本领，能让自己在遇到危险的时候保护生命。狐狸，森林里最智慧的动物，能跟在老虎后面逞威风，能花言巧语骗走乌鸦到嘴1 /3 _来网络整理，仅作为学习参考 的肉，百种本领护身，却毫无挣扎的死在猎狗嘴下。这说明了什么？知识-不能是空洞的，教育智慧，应该是朴素的。我们作为教育者，在教育孩子的时候，是应该孩子最简单、最实用的知识。教孩子写一个字，对于一些孩子来说，一遍一遍的示范，借助生字卡片、投影的讲解，也许不会比弯下腰来手握手教他写一遍效果来得更明显。课堂中，浮华的表演成分，精巧的技术手段，成就了教育家的特色亮点，但是，孩子是否真的学到了最简单、最实用的知识了呢？也许，最后孩子也只是成为了舞台上的一个演员而已。所以，赵老师的观点，“教育智慧是朴素的”，告诉我们的就是让教育回归本质，扎扎实实的教孩子，让孩子踏踏实实的学知识。不管任教多少年，仍需牢牢记住赵宪宇先生的话：“朴素的教育智慧是什么？就是不要矫饰，不要急躁。教育智慧是和学生一起产生的，不是教育自我的展示。一个老师智慧无限，那么学生可能就更加缺少智慧。真的教育智慧，是让学消费生智慧，是师生的共同智慧。”2 / 3_来网络整理，仅作为学习参考3 / 3_来网络整理，仅作为学习参考教育的智慧素质教育已成为当今中国教育的主流。身为一名新时代的老师，我深感肩上担子的沉重。教育制度的改革对我的教学提出了新的要求。我曾不断的探究、深思，但是闭门搞研究终究是不会有所打破的。于是我开场学习成功人士的方法、理念。张平先生所著的教育的智慧就如同一盏明灯，让我豁然开朗。使我对老师这一职业有了更深化的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。虽然， 素质教育早已成为大家熟知的名词了，但是，终究什么是素质教育？怎样施行素质教育？我们很多教育工作者对于这些问题并没有深化的理解。在该书中，就教育的文化、经济、政治、社会及个体的开展功能，明晰的向我们展示了素质教育的真正内涵，告诉我们该如何正确的认识素质教育。我们总把对学生进展素质教育挂在嘴边，那么，作为老师，我们该具有怎样的素质呢？太多时候，我们对学生有太多的要求，却忘了自身素质的进步，忘了正确认识自己。作为一名老师，首先要有强烈的教育动机，有很高的工作积极性，有事业心、责任感。在学生的心中，老师是社会的模范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。没有爱就没有教育，失去了对学生的爱，老师就失去了职业的道德。老师一定要有本体性知识，有文化、事件、条件性知识。每个学生都有自己独特的才能，都可以成才，要公平的对待每一个学生。学生的大局部时间都是在学校中度过的，老师无疑是他们生活中的“偶像”。作为老师，要有好的自控才能，他们的言行举止都会对孩子产生很深的影响。试想假如一名老师自身素质很低，那么它将会使多少“无辜”的孩子受到伤害？作为一名老师，能否把孩子培养成全面开展的人才是最重要的。所以教学效果的好坏决定了教学行为的合理与否。我们必需要调节自己的教学行为，使之有利于教学任务的完成，利于学生的全面开展。好的教学根本功是教学成败的关键。备课、讲课是老师日常生活的重要组成局部。备课要讲方法，讲课要重艺术。理解学生是做好教育工作的前提。教育的根本目的在于学生做人。掌握学生的心理开展的根本规律，应作为教育工作的出发点。我们要对学生的心理开展有较深的理解，只有理解了学生的内心世界才可以更好的找出合适他们的方法，让教学工作做得更好。知识只有在理论中被运用，才能发挥其真正的作用。这就要求我们必需要灵敏开展学生的智力，培养学生的才能，这无疑是对我们教育工作的挑战。这需要我们动用我们的一切才能去让我们的学生智力才能得到进步。现代社会竞争很剧烈，学生从踏入校门那一刻起，就已经背负了太重的担子 ，而这本不该属于他们这个年纪。他们也有很多心理上的问题。作为老师，我们应该多去关心孩子的内心世界，多与他们交流，做他们的师长，更是朋友，这对孩子的成长有很重大的影响。纵观中国教育，“应试教育”毕竟已经有很深的影响。素质教育的施行要面临来自各方面太多的困难，要不断地探究前进，我们必需要主张全面开展，学有特色，进步学生的全面素质，因材施教。我们总是教育我们的学生要不断学习，给自己“充电。那么，做为老师，我们该如何做呢？我们必需要以身作责，不断给自己充电”，我们也要多参加研讨活动，选择适宜的研究方法，树立问题即课题的意识，与其他教育工作者一起对我们的工作提出新的要求，教学相长，使大家的教学程度都有所进步。感谢教育的智慧，能将这么好的一本书呈现给我们，让我们更多的教育工作者有所收获。暑期阅读征文大赛：教育专业组教育，是一种智慧读教育的智慧有感泰山区徐家楼办事处白峪店子小学 李蓝田暑假里，我有幸拜读了林崇德教授的教育的智慧一书。这本书是写给老师的，诸如教育漫话、给老师的建议等。初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者提供的根底教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国根底教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范；反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探究。“德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在”。“德、智、体、美、劳”诸育中德育排在首位，他是米粒中的胚芽、果核中的仁。当今儿童思想道德较之以前有较大的滑坡。现如今很多老师都说书越来越难教了，原因是多方面的，有来自家庭、社会和学校的各种因素。父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是深远而宏大的。如今很多父母为了生计，无暇管教子女，不是过于溺爱就是过于严厉。导致很多孩子在入学之前，在家庭教育这一关上就造成了良莠不齐的现状。林教授还在书中提出了“三教一体化”这一概念，“三教一体化”就是家庭、社会、学校三者互相配合协作，对学生进展全方位的教育，但其中又以学校教育为主。当前虽然素质教育正在进展中，但在应试教育形式下，从老师、家长到学生，没有一方会真正承受所谓的素质教育，德育在这里显得那么微乎其微，力不从心。德育教育任重而道远。一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且依靠非智力因素。林崇德教授在他主持的全国26省市、自治区各实验点的一个共同的突出的措施是抓学生的非智力因素培养。如何培养学生的非智力因素？林崇德教授提出了四条主要措施，即开展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。从兴趣入手，能培养师生感情，进步教学程度。确实，在课堂上擅长激发学生学习的兴趣相当重要。程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。”在教学过程中，老师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件进步学生的学习兴趣。另外，林崇德在教改实验中特别重视“勤奋”，并要务实验班抓住“勤奋”学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。“天生其人必有才，天生其才必有用。”“不求人人上大学，但求人人成才。”要学会因材施教，学会赏识每一位学生。因材施教顾名思义为因其材而施教,自古以来它就是一条重要的教学原那么,在我国教育史上有着举足轻重的地位。明朝思想家明曾说过，孩子天性中就有对知识的渴求和对世界的好奇，老师的本领就是顺其天性而诱导鼓励。如今不少孩子厌学，教育专家普遍认为是“考试”惹的祸。教育制度我们暂且不去讨论。每一位老师是否可以通过自身的努力，让大多数孩子不再厌学，让大多数孩子喜欢学习。像那位老先生一样，以学生的兴趣、爱好为切入点，对学生进展因材施教，使他们人人成材呢？ 教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到别人的信任与赏识。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。赏识可以改变甚至影响人的一生。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。读罢此著作，我领会到了教育也是一种享受、一种智慧，并且从作品中学到了一些实在可行的教育方法。在品味林崇德老师的感慨和智慧时，我把有些地方和自身的实际情况相联络，也引发了不少的困惑和考虑，但带给我更多的还是心灵的净化和启迪。 教育的智慧苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，才能只有靠才能去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。书中认为老师的智慧主要表如今以下几方面：1、擅长以自己的德识才学影响和教育学生；2、首先要求老师自己德才兼备，但这只是一个方面，更重要的是使学生也如此；3、教学是教与学两方面的互相作用、互相促进的过程，只有学生有强烈的求知欲和发奋进取的精神时，教育才会收到最大的效果。4、老师除自身应努力工作，以身作那么外，如何启迪和激发学生学习的激情，并使之持久不息，乃是教学中最关键的问题。那么世界上所有的老师就一定都是智者了么?我看不见得，至少我觉得自己还不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有局部是由后天决定的。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型老师迈进呢?1.智慧是靠“想”出来的智慧是思索的结晶，老师的教育智慧即是老师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。老师假如能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，考虑问题，研究问题，就能不断地增长自己的考虑力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地进步自己的学术程度和教育智慧。2.智慧是靠“勤奋”出来的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。“天才靠积累，聪明靠勤奋。”先天的聪明还要靠后天的努力来完成，只有在长期一点一滴的学习中才能形成一定的积累。作为一名老师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究，把握学生在不同年龄的心理特征。老师唯有热爱学习，从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。3.智慧是靠“交流”出来的老师的教学是单人单科进展的，老师的劳动在大局部时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、修改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而无视老师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。擅长学习，擅长博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。共同讨论，好处更多。首先，讨论有助于互相启发，集思广益。讨论中别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。其次，讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中可以产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。最后，讨论有助于锻炼和进步思维才能。在讨论中，剧烈的思想交锋可以快速有效地增强思维的深度和广度，进步思维的逻辑性和敏捷性。总之，智慧型老师不是一朝一夕形成的，自身要勤于考虑，不断进步自己的考虑力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，擅长集思广益，博采众长。“智慧型老师”应成为我们每位老师不断追求、自觉探究的目的。南白象一小合上张平的教育的智慧，书中的一些话语仍在我脑海中回荡，“开展学生的智力与才能，应该从培养思维品质入手”“老师参加教育科研，是进步自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”这些内容给了我很多启示，理解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵敏的开展学生的智力，培养学生的才能，它的教育智慧是真正从学生的长远开展着想，为学生的终身学习奠定根底。思维是智力与智能的核心，他强调要重视各种逻辑思维的开展，既要开展学生的抽象逻辑思维，又要开展他们的形象逻辑思维和动作逻辑思维。在数学的教学过程当中，我们要注重培养学生的发散思维和创造性思维。对于某一道题目的解法，常常有很多种，老师就要让学生多方位多角度的考虑问题，形成求异思维；对于一些定理的归纳，要让学生自己学会总结，形成求同思维。老师要鼓励学生说出自己的观点，大胆的在课堂上提出有疑问的知识点进展全班讨论交流。一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且依靠非智力因素。如何培养学生的非智力因素？林崇德教授提出了四条主要措施，即开展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。从兴趣入手，能培养师生感情，进步教学程度。确实是的，在课堂上擅长激发学生学习的兴趣相当重要。程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。”在教学过程中，老师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件进步学生的学习兴趣。另外，林崇德在教改实验中特别重视“勤奋”，并要务实验班抓住“勤奋”学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。作为一名老师，把“工作就是效劳”落到实处，学生的需要就是自己的效劳内容，学生有问必答，有求必应，用自己的实际行动带动学生，以自己的言行引导学生，事事为学生做出典范。把认真为学生负责作为自己的左右铭，用自己职业良心衡量自己，鞭策自己，让“工作就是效劳”成为自己的自觉行为，推进到自己的每项工作，让所有的学生都能享受到应该享受的效劳。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理形式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。老师要及时纠正以往的某些错误认识，深化提醒自己要科学治班，明白合理科学的管理对整个教学活动的必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。总之，读过这本书之后，让我领会到了教育也是一种享受、一种智慧，使我从中学到了一些实在可行的教育方法。当然，在品味林崇德老师的感慨和智慧时，有些地方让我与实际的情况相联络，也引发了不少的困惑和考虑，但给我更多的是心灵的净化和启迪。教育的智慧教育的智慧是一本深化浅出讨论如何用智慧去教育学生的书，不但介绍了作者对教育的看法，还为读者提供了很多非常实用的教育学生可以用到的策略方法，读了这本书后感觉获益良多，也激发我对教育和教学的一些考虑。初入课堂，总是想把课堂把控得再牢一些，生怕学生说出一些我无法回应的的问题；生怕课堂本纪律失控；生怕完不成教学任务但看了这本书中关于“民主课堂”的理解，我开场考虑对课堂或者说是对学生的把控应该要掌握的度是什么。每一个学生都有自己的个性，任何一种教育都没有资格去压制学生的个性，把所有学生打造成一个样子绝对是不合理的。我认为真正的“民主课堂”是，每个孩子都可以并且愿意去表达自己的想法，自己的问题甚至是自己遭遇的费事，每个孩子都能开展自己的特长，这其中有一些【关键词】：p ：“尊重”、“理解”、“自由”和“个性”。“尊重”是互相的，学生尊重老师，老师也要尊重学生。尊重也是表达在方方面面的，尊重劳动成果，尊重不同的想法和考虑，尊重新的创意，尊重一切好心友好不影响别人的行为。在将近一个学期的教学工作中我观察到这样一种现象：很多学生很难静静地去听别的同学答复下列问题，急着抢着要说自己的想法。作为老师我乐于看见学生有自己的考虑，并且答复下列问题的学生越多课堂越活泼。可是也引发了一些问题，最为直观的就是课堂纪律很差，要花大量的时间去整顿纪律，我认为这很浪费时间。我常常听到一句话叫做“擅长倾听是一种才能”，倾听不仅仅是要做到静心听讲，更应该是学会考虑别人的看法。要做到“民主课堂”每一个学生的看法都需要被尊重，老师要尊重学生的看法，学生之间也要互相尊重同学的考虑。作为老师从我的角度出发，我认为我必需要好好调整一下对课堂把握的度。第一，尽可能不限制学生答复下列问题的时机，这是在尊重学生的考虑，也可以激发学生去考虑。有时候虽然几个学生答复的中心思想差异不大，但是表达方式不同也是值得鼓励的。第二，不限制学生超出教学目的以外的考虑，这是尊重学生新的创意，有时候为了自己的课堂可以进展的顺利，常常会限制学生非常好的想法。第三，鼓励学生的作品，这是在尊重学生的劳动成果：学生数量众多，才能也参差不齐，作品和成果也有很大的差异，但是只要认真付出认真努力去做了都应该得到尊重和鼓励。当老师可以尊重学生了，学生自然会觉得自己的付出是有价值的，也会更愿意主动地去表达自己从中也能得到更多的收获。不仅老师和学生之间的尊重很重要，学生之间的尊重也很重要。这需要老师合理的引导，在看了这本书再加上日常和其他老师的讨论学习中我认为可以适当采用一些方法：例如在集体讨论的时候，假如要答复下列问题就必须说一说自己的看法和别的同学不同的地方，并且说一说对别人的答复自己有什么看法。这样是在催促学生去仔细考虑同学的答复，利于学生学会倾听。我希望久而久之可以帮助学生学会去尊重别人的想法。“理解”总是伴随着“尊重”，在学会尊重之后就是要去理解。理解学生的看法从何而来，理解学生遭遇到的困难，理解学生行为的头是什么上课的时候常常会去处理一些问题例如两个学生吵架、某个学生突然就哭起来了、随意在教室中走动、上课上到一半突然分开教室诸如此类的突发事件。我认为学生的每一个行为背后总是有原因的，例如某个学生上课突然哭起来是因为她由于大队委员的竞选而错过了英语默写，在这个直接原因之下还有个根本原因就是她作为一个好学生有很强的完美，不愿意自己的任何一件事有任何的瑕疵，并且受挫才能也比拟差。假如老师把每一件上课的突发事件都很草率的处理掉而不去理解学生背后的原因，小问题会像滚雪球一样越来越大。假如每个学生的问题都可以获得老师的理解，学生就会更愿意去交流和表达自己。“自由”和“个性”唇齿相依，这些是学生本应该有的权利，很多时候由于老师把控太牢，学生就会“失去自由”而无法开展出自己的个性。我发现学生之间的特点差异很大，有些是表达才能强些、有些动手才能强些、有些是知识面比拟广每个学生的性格特点差异也很大，有些学生比拟内向，即使有很好的想法也不愿意表达；有些那么比拟外向，表达的欲望非常强烈每个学生都有不同的优势和不同的优势，用同样的标准去限制每个孩子是不符合“民主课堂”的。读完这本书给我一个很大的触动是，教育需要智慧更需要爱心。有了爱心才有耐心、恒心和创新。作为术科老师，教的班级很多加上，兴趣课、拓展课以及社团等，接触的学生很多，不得不成认有时候也常会遇到一些棘手的问题让自己变得很焦躁。我很喜欢和孩子相处，但是要成为一个优秀的老师要修炼的地方还太多太多，对孩子的爱心也要在工作中不断的提升。西方智慧共5篇思维与智慧共5篇读老师教学智慧心得体会共7篇教育专著人工智能共3篇第 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