生本语文学习体会严棣

感触生本，聆听教育的春天 如何做一个农村生本语文教师荣山三小 严棣“What I hear I forget , what I see I remember ,what I do I understand .”在广州学习的时候，这句话让我记忆犹新，同时也让我想起了荀子也曾这样说过“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。”从这一刻，我再次认识到生本教育的必要性。作为语文教师，我们常常在想：该教给学生什么？又该如何去设计好每一堂课？在课堂上到底是以学生为主还是以老师为主？考什么我们就教什么，还是社会需要什么我们就教什么？在2011年版初中语文新的课程标准中，提出了以下四个基本理念：第一、全面提高学生的语文素养；第二、正确把握语文教育的特点；第三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；第四、努力建设开放而有活力的语文课程。那么，作为语文教师的我们又该如何做到这四点呢？在传统教育中长大的我们又在传统教育的影响下培育下一代，所以在我不长的教育历程里，已经出现了困惑迷茫明明准备充分的一堂课，展现在学生的面前却是“独角戏”；明明是很受学生欢迎的老师，在课堂上却听不到学生对话的声音，只有我一个人精疲力竭地鼓励；明明课堂掌握很好的他们，做题练习、考试测验却总是名落孙山.以前的我，自己熟悉教材，查阅资料，教案本写得密密麻麻，把自己引以为豪的做题秘诀分享给我的学生，自己忙得焦头烂额，结果学生一片茫然。课前请教，课后反思，我总在一遍一遍地查找问题，企图改进自己的教学方式，以求达到理想的效果。这时候，生本的春风阵阵吹来.人民教育出版社前总编吕达教授给我们引荐“What I hear I forget , what I see I remember ,what I do I understand.”的时候，让我有了一种沐浴春雨的感觉，原来一直都是“我想了，我做了，我会了”，而学生什么也没会。生本教育的思想理念是“一切为了学生、高度相信学生、全面依赖学生”。教与学的关系并不是不可分，而是老农与小苗的关系，揠苗助长，永远也不会让学生长成真正的参天大树。那么，在日常教学中如何贯彻这些理念呢？从广州回来后，我开始全面实践生本教学模式，从一开始的模仿，到现在自己结合农村教学特点，一点一点试着把生本的理念贯彻其中，年轻无经验的我有了一些感概和疑问，说出来请大家指教。一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。生本教育的课堂，精彩的是学生，他们要真正成为课堂的主人。我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的观摩课堂上，学生是那样地投入，他们要合作、要交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。当然，或许是因为我们生本实践时间太短，或许我们是农村学校，现在我的课堂还没那样的积极和热闹，还没有众说纷纭的状态。但是不爱说话的孩子，在我的“威逼利诱”下，终于主动走上讲台，或多或少，或长或短地展现着自己的风采，表达着自己的观点。这一点，我还比较欣慰，也对生本课堂的未来充满着希望。 二、生本课堂中，教师是课后的“引领者”。生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者；下课后，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。在生本教学中，我是这样尝试的： （1）设置好前置性作业，在组长带领下小组预习。 叶圣陶先生说：“教师为了不教。”，而生本教学的原则是“不学不教，先学后教，多学少教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的准备。通过“前置性小研究”的形式，提前布置给学生，让组长带领小组先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。如专家所讲，如何设计布置“前置性小研究”就成了生本教育操作的重要环节。每节课，我都设有前置作业，有浅有深，把培训学习到的“经典问题”借鉴到课堂上，让从不发言的孩子从此有话可说。当然，现在的他们还是不够理想，有些孩子说不了五句话，有些孩子甚至只会重复前面孩子讲过的话。但，至少他们敢说这一词半语的，给了我一点想头。 （2）让学生组织好课堂学习，等待学生成为课堂的主人 在生本培训中，专家老师指出：把课堂真正还给学生，课堂上采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。黄校长还提出，要建立学科团队，进行“学科小组”捆绑制，及时进行激励措施。在这一点，我的实施还不够好，仅仅建立了学科团队、每组选出组长、制订了一些管理措施，但是还没有充分发挥学科团队的作用。最难的就是激励学生的评价机制，我和我的同伴们思索良多，总没有找到最合适的方法，所以学生探索的积极性还没有真正调动，也还没让教师得到真正的解放。 （3）针对我们农村学校的生本教学尝试，我自己一点不成熟的想法：能不能不要全校全面贯彻生本实验？我们也借鉴沿海学校那样，一个年级个别班级、个别学科进行生本尝试，那么针对这个推行生本教学的班级可不可以眼界放宽点，不要学期、学年时时考核，而是制定一个长期的考核制度，以坚定搞生本实验的热情和信心。当个别实验结出硕果，自然能有力地全面推行生本教育，以提高我区教育质量。当然，这是我个人的观点，无论怎样，语文教育的生本之路，我会坚定不移地走下去。 总之，“生本教育”的培训学习，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。在今后的教学中，我将继续尝试生本课堂教学模式，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立思考、独立发现问题的时间，让他们的创新思维得到更深的发展，培育好更好的“小苗”，做一个合格的“老农”，迎来更多的“教育的春天”。