优化科学课堂教学 提高学习效率

优化科学课堂教学 提高学习效率 科学课程标准指出：“通过科学课程的学习，使学生知道常见事物的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。”那么，怎样去实现科学课程标准的培养目标呢？我认为应该从优化科学教学，提高学习效率上去寻找突破口。 一 要优化科学教学结构 科学课具有内容上的科学性、广泛性、基础性、实践性、趣味性、可接受性等特点；思维上的形象性、创造性特点；记忆上的形象感知性、实践性特点。我们在具体的教学实践活动中，应该把这些特点与学生的心理、和生理特点，与教学实际结合起来优化教学结构。在实际教学中，我是这样做的： 1.抓好课前自学、准备 （1）要抓好课前自学。具体做法是：要培养学生课前自觉预习科学课文，并按要求自主观察、自主实验、自主尝试解答有关问题的能力。旨在切实培养学生独立自主观察、实验、分析、思考的自行探求知识和运用知识的自学能力。变“要我学”为“我要学、我想学”，为培养能独立思考、有创造性的开拓型人才奠定基础。 （2）要抓好课前准备。为了圆满完成课堂教学任务，一方面教师必须在课前做好各项准备工作（包括钻研教材、教法及课程标准，认真做好备教材、备教法、备学生的全面备课工作，找齐、找全需用教具、示范演示物品、实验物品和相关教学资源）；另一方面学生也必须在课前尽可能地充分做好各项学习准备工作（包括课本、学习用品、标本、实验物品、制作材料等）。只有师生全副武装，充分做好课前准备工作，才能保证课堂教学任务的圆满完成和教学效果的提高。 2.抓好新课导入 新课导入要注意基础性、方向性、趣味性。要重视基础，做好新授课相应的铺垫沟联工作；要重视导向性，做好相机诱导，因势利导，让学生少走弯路；要重视趣味性，把科学性和趣味性有机的结合起来。才能确保学生学得实，学得对，学得好。新课导入可以是在复习相关旧知识的基础上进行，也可以是从一个有趣的故事或实验结果、课题入手导入新课。 3.教师要做好示范性讲解 教师在示范或演示讲解时，必须讲明实验器械各部分的名称、实验方法和原理、操作步骤，引导学生认真仔细地去观察、实验，并力争让每位学生都能用自己的话说出实验的过程、实验中所发生的现象及其成因。 4.教师要做好实验和实验指导 在具体的实验或实验教学活动中，教师要积极组织和指导学生以两人或多人小组的形式沟通课堂内外。在课堂内或到大自然中去进行又一次深入实验或到实际生活中去亲自实践，让学生充分动手、动脑、动口。通过实验、实践和制作，自主探索得出结论，并及时记录下观察到的现象和实验得出的结论。由此来训练学生的观察、实践、逻辑思维、想象及创造能力，以及栽培、饲养、制作等技能。 5.要引导学生抓好讨论深化 经过教师的启发式示范性讲解和学生亲身自主实验或实践后，学生对该课的知识可说是已基本掌握了，但若仅停留于此是远远不够的。教师还应在讨论深化的教学过程中，进一步鼓励学生把对同一问题的不同看法、想法提出来，加以讨论、探究和解答，从而充实教材和教学内容，把问题引向深入，达到启迪和激发学生获取新知的目的，并进而培养学生的创新能力。 6.教师要引导学生抓好所学知识的巩固训练 知识的巩固离不开一定量的作业训练。因此，教师必须根据课文所学、讲的知识内容，通过多种行之有效的训练形式来加以巩固掌握，从而培养学生思考、分析、解答问题的能力，培养学生的实验、实践能力，使学生形成相应的技能技巧，切实培养学生的创新精神和品质。 7.重视课后实践检验 一堂成功的科学课不专指课堂教学的成功，还应结合课前课后加以综合考评。人的认识不是一次完成的，只有实践才是检验真理的唯一标准。为了培养学生的科学态度和求实精神，教师应课内课外、课前课后一起抓。要积极引导学生向实际生活和相关事物学真知，要将所学知识带到生活实际中去运用、验证、深化、丰富和发展。唯有如此，书本上的知识才会真正被学生所接受和掌握，才会真正成为他们自己的知识和技能技巧。 二.优化教学方法、手段 教学效果的好坏、质量的优劣，在很大程度上取决于教学方法、手段是否优化。因此，优化教学方法、手段是提高科学学习效率重要保证。 1.尽可能多的运用直观教具进行教学。 根据学生思维形象性特点，教师应尽可能多的制作和利用直观教具进行教学。让学生在教师启发性的“演示”和示范性的实验讲解中，在脑海里留下鲜明、生动的印象。要通过让学生亲自多做实验或多实践，建立起对该事物、现象的牢固概念。 2.要重视观察和实验。 根据学生思维的创造性特点，在科学学科教学中重视引导学生进行认真观察和实验，是培养学生观察、实验、分析概括能力的有效方法，同时也是提高科学学科教学质量、培养学生获取科学知识能力的重要手段。因此，在教学的观察实验过程中，教师要通过引导学生进行观察、比较、分析事物和现象，再进而归纳概括得出科学的结论。 3.要重视激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生自主探求新知的强劲动力。由于学生总是对周围的事物充满好奇心和求知欲，总爱问个“为什么”、“是什么”。所以，科学课的教学必须是使学生的这种好奇心和求知欲得到满足。为此，教师要寓教于乐；要让学生幸福地去学习，让学生在“玩中学、学中玩”的轻松愉快心态下获取科学知识，并逐渐把他们引导到爱科学、学科学、讲科学、用科学的正确轨道上来；要让他们更加爱观察、爱探究、爱实验、爱制作、爱发明，使他们具有一定的探索自然事物规律所需要的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、创新能力，具有栽培、饲养、采集、制作等技能，具有自主运用科学知识去独立探索大自然、独立获取科学知识的本领，为培养具有创新精神和创新能力的开拓型人才奠定坚实的基础。 4.多感知教材，强化感性认识 复习是学习之母，记忆是才智之母，重复是知识之母。全面系统的科学课知识总是分散在教材的各课、各页、各图、各句之中的。内容散杂，很难准确掌握。根据教材特点，根据记忆规律，教师必须引导学生通过适当重复、适时复习的方法来多感知教材内容，强化感性认识，以此来巩固掌握所学的科学课知识。 5.要重视在理解的基础上记忆 在科学课教学统一考试前，有不少教师为了抢名次、考高分、竟置教育教学规律和学生身心特点于不顾，只一味地逼学生去背全册或各册科学复习题。学生往往在“背！背！背！”的氛围中背得头昏脑胀仍是丢前忘后、挂一漏万。这样做不仅达不到促使学生全面掌握知识的目的，反而压得学生气都透不过来，使学生对科学课产生厌恶心理。这种不利于学生身心健康，有悖于教育教学规律和原则的死记硬背、机械记忆的教学必须扭转。取而代之的应该是让学生通过多观察、多实验、多实践、多思考、多感知、多训练，在认识、理解和运用基础上灵活记忆。只有如此，学生才会体验到幸福地学习，才会学得轻松愉快，学得灵活实在，学的有兴趣有信心，从而达到活学活用、学以致用、全面掌握的目的。 综上所述，优化教学结构是提高学习效率的重要保证，优化教学方法、手段是提高学习效率的有效途径。如果教师能在科学课优化教学结构和教学方法手段的过程中激发学生的学习兴趣、学习自主性，使学生乐学、好学、幸福地学，学得主动、灵活、实在、学得充满信心和欢乐；能使学生自主地把所学科学知识放到生活实际中去验证、运用、深化、丰富和发展，从而达到学以致用、灵活运用、牢固掌握的程度。那么，培养和提高学生自主获取新知、自主运用新知识的本领，全面提高科学课学习效率的目标就真正实现了。第 6 页 共 6 页