广东省汕头市龙湖实验中学七年级历史上册《第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案 新人教版

第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战一、 教学目标1、掌握：冒顿单于、卫青、霍去病和王昭君四个历史人物，以及他们的贡献2、理解：匈奴与两汉的民族关系二、教学重难点重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴难点：正确理解汉匈之间的民族关系三、教学流程设计（一）、导入：通过“酒泉的名字由来”导入，并设问“霍去病是什么人？匈奴与汉朝是什么样的关系呢？”(或长城导入),引起学生的探求从而导入新课 （二）、授新课： 1、学习目标2、汉族与少数民族的比较3、匈奴的强盛（1）学生举例回答“匈奴的强盛”（2）教师补充总结：冒顿单于对中华民族的贡献4、汉匈关系 （1）自学指导（5分钟） （2）自学检测： 检测一：西汉初年的汉匈关系 教师补充：白登之围 自学检测：白登之围说明什么？ 西汉采取什么措施？ 效果如何？ 检测二：汉武帝时期的汉匈关系 自学检测：汉武帝时国力怎样？(复习汉武帝大一统)采取了什么措施？汉武帝派了谁？ 教师补充：简介卫青、霍去病；“冠军称号的由来” 根据动态图，讲述反击匈奴的三次战役检测三：汉元帝时期的汉匈关系 自学检测：填空自学检测：通过对古文材料的分析，总结昭君出塞的历史意义；“动脑筋”：昭君出塞和汉初的“和亲”都是汉朝女子远嫁匈奴，两者有什么不同呢？（3）拓展延伸：汉武帝前和汉武帝时期， 西汉对匈奴的政策不同的原因是什么？ 综合国力是关键 民族关系：正确理解匈奴族在历史上所做出的贡献；当时民族关系的表现形式有战有和，但和平是主流。 今天的少数民族有匈奴族吗？ 4、启示：学生根据本课所学的内容，谈谈自己的启发（三）、当堂训练：