小学英语教学法教程心得体会2022

小学英语教学法教程心得体会2022小学英语教学法教程2篇这个寒假度过的还是挺愉悦的，不仅在物质上品味到了那熟悉的家乡风味，在精神上阅读了小学英语教学法教程，也感悟良多。特别是在书中读到母语与英语在小学英语课堂上的使用问题时，回想自己在给学生上课的点点滴滴。记得当初在大学上有关教学方面的课程时，书本上对我们的要求是要对学生进展全英文授课，而自己在实验学校上课的时候，尤其是在常态课时，课堂上使用全英语授课的次数不多。在小学英语课堂上，在多大程度上使用英语进展教学，在多大程度上使用母语进展教学和解答问题，是每个英语老师必须面对的问题。其实在小学英语教学中，英语和母语是既互相干扰，又相辅相成的关系。不要把英语和母语对立起来，应该认识到英语和母语都是我们理解和认识世界的一种方法和渠道。在小学的低年级阶段，母语对英语学习有明显的干扰作用。处于低年级段的学生就更是如此。他们初学英语，也初学拼音，拼音和英语都是由字母组成的，所以低年级的学生容易混淆。尤其是英语当中的二十六个字母和汉语当中的声母与韵母的差异，低年级的学生往往会把他们的读音弄反。同时英语句子的组成顺序和中文的顺序有一定的区别，这个对于学生的翻译又会有很大的影响。记得有些同学在做翻译题目时犯过这样的错误。用母语的思维把下面两个句子理解成了：How are you? (怎么是你？)How old are you?(怎么老是你？) 所以在低年级阶段进展全英文教学反而效果会更低。在小学的高年级阶段，对学生进展全英文授课很有必要。在中国学习英语，最大的障碍就是缺乏一个语言学习环境。英语的教学目的是要培养学生运用英语的才能。所以在小学英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。而高年级的学生对母语已经有了一个全方位的认识了，在课堂上进展全英文授课，提供学生一个学习英语的环境，培养其预感，这样学习起来效果更佳，他们的积极性也更高。我们只有在教学中加强英语理论，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的气氛中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的才能。在英语教学中尽量使用英语，一般可运用以下一些方法：1、尽量使用英语组织课堂教学。例如，在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能用英语表述的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量用英语，防止使用汉语。例如我们学校很普遍的课堂组织用语:one，two, three, A, B, C!当希望重复的时候可以教诲学生用again。当让学生读课文的时候可以告诉他这时候应该说reading。2、使用直观手段，如实物、图片、老师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联络起来。看见直观教具和表演就能与英语发生联想，稳固记忆，进步运用英语的本领。特别是在入门阶段，所教的单词一般都是词义详细的单词，所教的句子一般也严密联络详细生活实际。因此，少用或根本不用母语是完全可能的。在小学英语教学中，英语和母语是既互相干扰，又相辅相成的关系。不要把英语和母语对立起来，应该认识到英语和母语都是我们理解和认识世界的一种方法和渠道。我们不能简单地认为英语教学中母语的运用是一种思维的干扰，相反，适当运用母语于外语教学之中，不仅可以进步课堂教学效率，而且还可以作为学生的一种学习策略加以培养，有效地进步其学习效率。母语在英语教学中既不能过多，也不能排挤。母语的恰当运用有助于降低课堂教学难度；多数学生希望可以利用母语帮助外语学习。小学英语教学法教程学习感受张银平我利用暑假时间拜读了王蔷老师主编的小学英语教学法教程一书, 本书遵循新课标理念，是为小学英语老师英语教学专业化开展而编写的。内容包括七大局部。这本书本身由一批具有丰富教育经历的中小学等英语老师编写，主要用英文写作，内容亲切生动，它能从我们一线老师已有的知识和经历出发，再进展英语教学法的学习使我们小学英语老师在专业学习的同时又进步英语程度。 在阅读这本书的过程中，我真的是受益匪浅不仅使自己获得理论的进步，并且也从一些实例中收获着。这也就是在培养我们小学英语老师的终身学习和可持续性开展才能，如Listening, Speaking, Reading, Writing四项技能得到进步与打破书中指出小学生学习外语具有模拟力强,记忆力好,勇于开口等特点和优越条件,对今后进一步学好英语,培养用英语进展交际的才能,将起着及其重要的作用。因此,作为一名小学英语老师,我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上,而不是放在单纯的语言知识上,要激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯;使学生获得英语的一些感性知识;打下较好的语音根底,学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具有以听说才能为主的初步交际才能;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到安康和谐的开展。作为一名小学英语老师,要搞好英语的教与学活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的兴趣性,直观性,理论性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和理论相结合的专业课。不是会讲英语的人就能教好英语。我们不仅要具有坚实的英语根底知识和运用语言的才能,还必须学习有关英语教学的理论,进步自身的教学才能。歌谣,充满童趣,合辙压韵,琅琅上口,迎合了少年儿童的心理与口味.简笔画,一种具有普遍推广意义的直观教学手段,它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征,用笔简练,形象简洁,应用简便.它有利于活泼课堂气氛,激发学生兴趣,化解教学难点,变抽象为详细,化复杂为简单,并能增强记忆,进步学习效果.运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一.用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂,无疑是符合儿童心理开展规律的,它具有以下作用:激发学习下去;进步学习效益;完善学习品质;充实文化知识等.我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟,唱词简单合适的歌曲.当然还可以自己编歌.英语课外活动与课堂教学有着亲密的联络,它与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式.开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量,对课堂教学起到很好的促进作用.它有利于提供更多的语言理论时机,因材施教,开发智力,拓宽视野,培养合作精神,但在开展英语课外活动的时候要防止随意性和盲目性等.要根据学生的不同年龄,性格,兴趣和特长,采取不同的活动方式,常见的活动形式有英语竞赛、英语晚会、英语角,英语学习园地等。小学生的表现欲和荣誉感都比拟强,适当地在课外开展一些竞赛活动,既能进步学生学习英语的兴趣,调动他们的积极性,又能对学生的思维,记忆,理解,反响等才能进展综合训练。小学英语老师,在具备与其他学科老师共性的素质,如敬业精神,良好的师德,广博的文化知识之外,还应具有良好的心理素质,因为在教育过程中,老师心理品质对学生心灵的影响,是任何其他教育手段无法代替的.它不仅表现为一种教育和教学工作的成败,而且作为一种宏大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格.同时要具有系统而扎实的语言根底知识和听说读写几方面的技能和才能和较强的教学才能,包括语言的示范才能,综合教学技能等.还要有改革创新的意识,要随着时代的开展变化重新设计塑造自己的形象。读了这本书,我获益颇大,它使我明白自身的诸多缺乏, 它给我提出了更高的要求,要不断学习,不断理论,努力进步自己各方面的素质。英语教学法教程试题库 小学英语教学法试题库导读：就爱阅读您为您分享以下“小学英语教学法试题库”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.的支持! 小学英语教学法期末复习题库一、填空1、小学生具有无意注意占主导，有意注意有一定开展、注意不够稳定，常常带有情结色彩、注意的品质较差等特点和优越条件。2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深沉兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学气氛，要重视学生根本技能和学习习惯的培养。3、根底教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用才能。4、英语新课程标准提出学生的开展是英语课程的出发点和归宿。5、语言知识和语言技能是综合语言运用才能的根底，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和开展的重要因素，学习策略是进步学习效率、开展自主学习才能的保证。6、教学是老师的教和学生的学的统一活动。就英语教学而言，教学的本质就是一种特殊的认识过程。英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。7、学生认识的客体是英语，老师认识的客体是教学规律。教学双方都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。8、教学的最终任务是培养学习者的交际才能。9、交际性原那么提出的主要根据有三点：第一，语言是表达意义的体系；第二，语言的主要功能是交际功能；第三，语言的主要单位不仅是语法、构造特征，还包括功能范畴。10、情景教学的原那么提出的主要根据有三点：第一小学生的心理和年龄特点；第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规律。11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。15、备课的主要任务是熟悉教材、写出详细教案、确定课时教学目的、教学方法、板书方案、课内练习题等。16、教学效果不取决于老师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果.17、小学英语教学的原那么包括：交际性原那么、听说领先的原那么、情境教学原那么和兴趣性原那么。18、英语课堂教学的本质是交际。19、遵循视听说与读写结合的原那么，教学要采用听说领先、读写跟上的方法。20.小学阶段的英语小学目的教学目的是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言根本技能，培养初步运用英语进展听、说的交际才能；开发智力，开展包括观察、记忆、思维和想象等内容的思维才能，培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知的意识；培养学生的爱国精神以及世界公民的意识。21、小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和理论，是研究小学英语教学的全部过程及其规律的一个科学体系。22、老师在教学活动之前主要应编写好三种方案：学期教学进度方案，单元教学方案，课时方案。23、备好课，必须做好如下三方面的工作：理解学生，钻研教材，制定教学方案。24、新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以综合和分科并行，高中阶段以分科为主。25、老师在教学过程中应与学生积极交往、共同开展，要处理好传播知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。26、根据归因理论，学生把学习结果良好归因为自己努力的结果，属于内在可控性归因。27、新课程的核心理念是一切为了每一个孩子的开展。28、素质教育以培养学生的创新才能和理论才能为重点。29、课程改革的核心目的是实现课程功能的转变。 30、课改成功的重要标志是老师教学行为和学生学习方式的改变。31、教学工作的根本环节：备课、上课、课外作业的布置和修改、课外辅导、学业成绩的评定。32、评价的根本目的是促进学生的开展。33、职业教育是以消费劳动的知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目的的学校教育。34、教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目的和老师的教学目的。35、从课程任务角度，课程可分为根底型课程、拓展性课程和研究性课程三种类型。36、学校工作必须坚持“以教学为主，全面安排”的原那么。37、班级授课制是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，集体上课。我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年设立于北京的京师同文馆。38、教学策略的根本特征有综合性、可操作性和灵敏性。39、游戏教学的构造有：游戏任务、游戏行为、游戏信号物和游戏规那么。40、课堂教学的根本环节：组织教学、导入、促进对新材料的感知和理解、稳固所学的知识、作业的布置和修改。41、游戏教学应遵循一定的规那么：时间限制规那么、角色表演规那么、内容呈现规那么和竞赛规那么。42、认识法的理论根底为构造语言学和行为心理学。43、简笔画教学最为显著的特点为生动详细、形象直观。44、板书设计的原那么有明确的目的性与针对性、条理性和系统性、灵敏性和艺术性。45、老师和学生的共同成长是新课改的核心价值追求。46、英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资策略。47、在任务型语言教学中任务的设计应遵循情境性原那么、真实性原那么、整合性原那么、可行性原那么、综合才能培养原那么和结果可评价原那么。48、在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活动的，所以在小学阶段，在英语根本技能培养方面，我们应该坚持听说领先、读写跟上的原那么。49、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。复述法可以分两步来施行：第一步是机械性复述，第二步是活性复述。 50、英语新课程倡导的学习方式有自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式。51、在任务型语言教学中，课外作业应以工程为主导。52、主要的外语教学法有语法翻译法、直接法、听说法、全身反响法和交际语言教学。53、语言的学习过程是一个学生不断犯错误的过程，老师只有注意建立和谐、宽松、民主的教学气氛，学生才能增加语言理论的时机，都有进步语言的可能。54、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是文化知识的传授；二是跨文化意识的培养。二、名词解释：1、功能法是第二语言教学法的主要流派之一。它是以语言功能工程为纲，有针对性地培养学生的交际才能，实行交际化教学过程的一种教学法。功能法强调并非常重视语言的交际功 能，主张学习语言从功能到形式。功能法的理论根底是社会语言学和功能语言学。培养学生的交际才能是功能法所要到达的教学目的。从功能法的理论根底出发，功能法表达了自身的教学原那么和特点。同时，功能法也表现出缺乏和缺点，在教学理论中，存在取与舍的问题。2、习得指借助学习增大反响强度，增添新的反响方式。即知识的掌握。3、互动教学形式互动是建立在个体活动根底之上的集体活动。互动式教学主要表现为交流、合作、展示、补充、完善、深化自我学习成果，解决自我学习中不能解决的困难的过程。互动教学一般由导学、自学、小组研讨、组际交流和总结评价几个阶段组成。课堂活动以学生与学生、学生与老师间的互动为主。4、任务型教学是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际才能。它是以详细任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式表达教学成就的教学活动。5、全身反响法老师把教学内容设计成一系列指令式语言工程，然后再让学生对这些工程用身体做出反响的课堂教学方法。6、演绎式语法教学在演绎式语法教学中，老师首先展示语法规那么并举例说明，然后由学生将所展示的语法规那么运用于新的语言环境。演绎式语法教学方式注重的是形式而不是运用。7、反思性教学反思性教学是外语老师自身开展的有效途径，是老师独立地、自觉地调节和管理自己的教学理论活动的过程。反思性教学中，老师的研究以改良自己的教学行为、进步自己的职业才能为出发点，通过观察、考虑、反思、分析p 自己的教学行为，在理论中不断检验、修正、调整自己的教学行为，内化相关理论和思想，从而促进自身的开展。 “六步教学法”心得体会张 娟近来，我们英语组认真学习了“六步教学法”,通过认真研读文本，我对“六步教学法”的要点有了粗浅的认识，下面谈一下自己的看法。 新的课堂评价标准，不是看老师教了多少东西，而是看老师是否恰当地使用了学案进展灵敏地导学，看学生学到了多少东西，看学生在老师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点，我校的“六步教学法”改变了以往以教案为主的课堂教学形式。一、精彩展演展充分利用课堂前3分钟的时间，老师指导学生可进展对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达才能增强，变得更自信乐学了。二、预习检测测预习效果直接决定着课堂教学的成败。进步预习质量成为进步课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语理论中，根据小学生的年龄特点及知识根底，确立了“三年级扶，四年级半扶半放，五、六年级放的预习指导形式，循序渐进地培养学生自主学习的才能。六年级将预习进一步深化，预习内容主要围绕老师提早制作的微课、微视频、作业检测单等进展，老师课前将自学资料上传至国家教育资云平台或班级创立的群。也可让局部优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分表达学生的主体地位。三、提醒目的启“让每堂课都从目的开场”，把明确详细可测的教学目的作为老师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢。老师根据学生的认知程度、学习才能，教学内容等选择制定学习目的的方式，老师可直接出示目的也可让学生根据所学内容猜想目的，目的要落实“三维目的”要求，表达本节课的重难点。目的要明确详细，高度概括，要具有可操作性，表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目的的表述最好不要用模糊性动词，如：理解，理解等，可多用详细性动词，如：记忆，背诵等进展直观表述。让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目的进展下一步的学习。四、学习新知学1.情境导入，激趣生情。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的生疏感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。老师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景，培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知识的探求、运用作准备。2.自主学习 独学学生在学习目的的指引下，通过老师出示的“金钥匙”引导学习，老师利用媒体出示自学提示或导读提纲它包括学习内容、学习方法、学习形式等，让学生自主学习。通过学生自主学习，达成局部简单目的，训练学生自主学习才能。3.小组合作、交流对学、群学对自主学习不能达成目的的学习任务，小组合作学习为它注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间有效地进展语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生互相学习，共同进步，有力地促进了课堂效率的进步。合作学习时要求要清楚，合作时间要充分，老师指导要及时，评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来。这样，学生不仅动起来，问题也摆出来，疑难也攻下来。同学间、各小组间比着学、赛着学，你不让我，我不让你，有了勇于争先、敢于争先的场面。4.精讲点拨解疑释惑精讲点拨是展示老师高超教学技能重要的一个环节，可以表达老师教学的技巧、教学机智、驾驭教材的才能、调控课堂的才能等根本教学素养，对老师提出了更高的要求。老师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进展重点讲解，帮助学生解难答疑，总结语法规律，点拨方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是老师应具备准确把握课标、教材的才能，可以准确地理解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”。“三讲”是指：一讲重点；二讲难点；三讲易错点，易混点，易漏点。五、兴趣操练练这是稳固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的理解，必须通过练习来消化，用灵敏多样的方法，可以使枯燥的语言学习变得兴趣十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Gueing Game等活动，让每个学生都有表现的时机。六、目的检测评目的检测是检验老师教学工作实效性的重要一个环节。当目的达标率不高时，老师可以及时进展反思，反思是不是教材分析p 不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、目的检测题有难度等问题。老师可以准确分析p 自身存在的优点、缺点、问题、缺乏，及时进展改良。目的检测一般通过限时作业的形式完成，检测题的设置根据学习目的而定，表达分层，要有梯度，既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。通过“展 测 启 学 练 评”六步教学法的构建和有效施行，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，促进了老师教学观念的根本转变，实在进步了课堂教学效率。对于以上所得出的感悟我会认真总结，对于一些问题和缺乏我也会积极和教研组内的各位老师们交流探究，相信经过这样不断的探究和讨论我们的课改工作一定会进一步提升和完善的。英语教学法教程心得体会共5篇小学英语游戏教学法心得体会共13篇小学英语教学比武心得体会共4篇小学语文新课程教学法心得体会共17篇小学英语语音教学心得体会共19篇第 12 页 共 12 页