四年级语文上册 12.小木偶的故事教案 新人教版

四年级语文上册 12.小木偶的故事教案 新人教版教学目标:15个生字,有感情朗读课文。2小木偶的内心活动。3从朗读中体会故事蕴涵的道理。4反省自己的生活,感悟快乐的真谛。教学重点、难点：1体会小木偶被误会后的内心感受。2体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。教学设计：一、创设情境，导入新课：师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲歌声与微笑）。师：从歌声中你听到了什么？生：-师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）二疏通思路，读懂课文：师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？生：-师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？生：-师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？生：-师：那添之前呢？（板书）生：-师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？生：-师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？生：-师：那你就试着有感情的读读吧！生：-师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？生：-师：（点评）师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下生：-师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？生：-师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）生：-师：是啊，口齿伶俐。（板书）师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？生：-师：（总结并板书）师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？生：-师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？生：-师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）生：-师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？生：-师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？生：-师：（总结并板书）师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？生：-师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。生：（集体朗读）师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？生：-师：老婆婆起先是怎么说的？生：-师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？生：-师：后来转变了吗，变成什么态度了？生：-师：（总结并板书）师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？生：-师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？生：-师：（总评并板书）三整体回归，读出启示：师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？生：-师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）生：-师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。*四续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。五板书设计：12 小木偶的故事 老木匠：困惑心满意足（默然） 小红狐：热情挣扎口吃伶俐（气愤、申辩）熊：严厉、粗声粗气小木偶 （伤心、无奈）小兔子：嘲笑（伤心）老婆婆：关切责备、不屑（更加伤心）小女巫：关心、和善附送：2019年四年级语文上册 12.球王贝利（1）教案 语文S版【教材分析】本课是语文S版四年级上册第三专题成长的足迹的第四课，是一篇略读课文。主要讲贝利小时候酷爱踢球，一位足球教练发现并培养了他，最后贝利成为“球王”的事。【学情分析】学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。【教学策略与设计说明】教师利用导语引出兴趣，课件帮助学习，总结提升效果。从朗读中引出问题，用思考和讨论的方法解决问题，用心和语言展示出自己的体会与感悟。【教学目标】1、默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。2、引导学生自学生字。【教学重难点】从球王贝利的成长经历中，受到启迪。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学流程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，猜一猜谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今天我们就来学习一篇课文，名字叫球王贝利，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？观看球王贝利的视频材料，找出哪一名球员是贝利。快速浏览课文，大致了解课文内容。用观看视频的方式激发学生对贝利的兴趣，有助于学生对课文的理解。二、初读课文，理清脉络。（约10分钟）1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。3、课文写了贝利的什么事？根据学生的回答，教师进行内容的梳理。（送足球参加训练捧回金杯）1、学生仔细阅读课文，学习生字，交流记忆的方法。2、小组自读课文。要求读准字音，查字典，也可以问同学。 同学之间相互纠正。3、默读课文，理清文章的大致脉络。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。三、朗读赏析、细读感悟。（约20分钟）默读课文,小组讨论并思考教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？在文章中划出相关的句子，来说明理由。送给小贝利一个足球的原因（用“因为所以”的句式，结合课文的内容说）：（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；（2）教练发现他有踢球的天赋；（3）教练爱护这样的人才。2、教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以是因为的句式，结合课文内容回答）（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。默读课文，小组讨论，按要求回答问题：用“因为所以”的句式，结合课文的内容：教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？把下列句子改为因果式：1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；（2）教练发现他有踢球的天赋；（3）教练爱护这样的人才。（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。四、 拓展延伸、总结全文。（约5分钟）你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。（2）爱好+天赋+勤奋=成功（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。结合课文和自己的生活经验，说一下学完这篇课文，从球王贝利身上学到了什么？收集其他名人刻苦学习的成功故事，改变成为一篇简单的人物介绍。把全班的材料整理齐全，装订成册。为写作积累素材。五、板书设计球王贝利真诚喜欢勤奋六、教学反思在这堂课中我觉得自己上得比较成功的地方是在指导感情朗读上。我通过各种方式的朗读，个人读、小组读、男女生读、师生合作读、齐读等，尽可能地给学生读的机会，并在朗读前做好铺垫，在朗读后给予鼓励，因此，学生朗读时一次比一次好，激情一次比一次高。但是因为我驾驭课堂的能力还不够强，生怕学生在回答问题时脱离重点，因此还不够放，不感让学生自由地说，限制太多，有牵着学生走的感觉。再者是对学生的回答没能进行很好的提升，因为学生的回答是很具体的，很口语化的，老师应该及时将学生的回答进行归纳总结，并能用精练的词加以概括，这样使学生在老师的教学语言中能积累词汇。