“烫手山芋”如何变成“香饽饽”

“烫手山芋”如何变成“香饽饽” 摘要：职业学校中，“二手”班象块 “烫手的山芋”，给班主任们带来很大困扰，本文通过具体的事例分析，阐述了接手“二手”班后的心得体会，一是：凡事预则立，不预则废；二是：刚柔并济，以情感人，尊重学生，宽人严已。强调了“二手”班班主任应该注重做好准备工作，把握好管理的松紧度，用“润物细无声”教育理念去教育他们。 关键词：凡事预则立；刚柔并济；以情感人；尊重学生；宽人严已 “一手”班就是从新生开始带的班，在班主任的职业生涯中，能够带个“一手”班是一种幸运，因为班主任在引领学生熟悉学校环境的过程中，渐渐培养出的深厚师生情谊会为以后班级管理打下一个良好的基础。但也许会有这样的情况，我们不得不接手一个“二手”班，“二手”班顾名思义就是其它班主任带过的班，这种类型班级会给新班主任带来很大困扰，比如：学生要求重新请回原班主任，故意出难题拒绝与新班主任合作等，带班的难度是可想而知的。很多班主任从心理上抵触这样的班级，难道“二手”班管理就真得没有办法了吗？下面就让我来谈谈“二手”班级管理中的一些拙见吧。 一、凡事预则立，不预则废。 1.搜集资料预的第一步 在接班初期，“预”首先是做好交接工作，这是一种捷径。因为原班主任对班级情况已经非常了解，从他那里可以收集到重要的信息，节省自己大量精力。比如我们可以通过原班主任了解到班级整体面貌、学生来源、家庭背景、班委会成员情况、班级中“问题”学生的情况等。如果我们愿意更进一步了解，原班主任还会帮我们分析每位学生的优缺点，如何管理更有效。我是幸运的，因为我接手班的原班主任就非常认真的帮我分析了每位学生的概况，让我做到了“胸有成竹”。随后，就是自我消化的过程，我把班级每位成员的基本情况列在一张表上，积极与家长取得联系，让每位家长都知道班级新换了班主任及班主任的基本情况，取得家长的信任和支持，为以后开展教育管理工作铺垫好一条“前进”的路。 2.认真备课预的第二步 在日常教育中，“预”是“备好第一堂课”。高境界的教师，应该时刻准备着上一堂精彩的课。否则，纵有满腹经纶 ，也是“茶壶里有放饺子，有数倒不出来”，教学如此，教育更是应如此。在职校生中，有些学生敏感而脆弱的，对新班主任他们是排斥的，班主任有时就象“后妈”一样，做事情做的前了不是后了也不是。因此，第一次班会之前，班主任应认真写好提纲，字字斟酌，想好哪些话是应该在全班说，哪些话是应该单独找学生谈，就连说话的语气语调也应想清楚。我的第一次班会，就是这样做的，我先做了自我介绍，对本班前期情况做了个总结，并请来“前任”班主任为自己“撑腰”，留出他们感情交接和独处的时间，然后再把班级的未来做个规划，让学生对班级、对老师有信心。经验证明，即便是这样小心，对第一次班会的效果也不要报太大希望，“先入为主”的心理效应在他们心里已根深蒂固，一堂班会下来能够做到学生不讨厌你就很不错了。自此以后的每次班会，我都养成了一种习惯，一定要写好提纲，充分利用好班会的时间慢慢的找到了与大部分学生的心灵交汇点。 3.个别突破预的第三步 与学生谈话，也应做到“预”。新班主任不要盲目与学生谈话，这点也是非常重要的。刚开始，我并没有发现这个特点，看到某个学生的问题，立刻拉到一边说教，结果是，一次谈无效，二次谈白费，到第三次的时候学生已经非常抵触了，脖子都能扭到360度，自己很累也没有任何效果。后来，我改变了做法，针对“问题”学生，先冷眼观察，把他的问题综合到一起，在没有把握的情况下应主动向其它教师请教好“对策”，包括谈话的方式、地点、内容、学生有可能的反应，都尽量想好，然后再正式与学生单独谈话，试过几次后，发现效果还是很明显的。 4.做好防御预的第四步 “预”要有应急机制。经常有句话“是防火重于灭火”。职校学生处于青春期，他们心理特点包括易激惹和易恼怒，经常会做出些意想不到的事情。具体表现为心血来潮的问些奇怪的问题试探你，或者会用顶撞教师、打架等方式表达自己内心理情绪。为了防患于未然，班主任应该在平时择时多提醒，为了保证效果，班主任也应经常充电，多向其它教师请教，想好类似事件如果发生，应该如何做、如何说，时间长了就会在自己脑子里形成模式，反复练习，等到真有事发生的时候，就可以不慌不忙从容应对了。我在班级管理里中，首先表明自己的态度和底线，就是不能顶撞教师，服从班主任指挥，有问题可以提，但是要讲究方法。开始时，也有学生直接顶撞，那么我会先冷静的告诉他，表达不满的方式有很多，但不是顶撞，你可以选择“委婉的提出”的方式，这才是解决问题的方法。后来真的发现学生“拧脖子”说话的人少了，笑着提意见的人多了，师生关系融洽了很多。 二、刚柔并济，以情感人，尊重学生，宽人严已。 1.刚柔并济 “二手”班管理中，建立良好的师生关系是非常重要的，但是尺度并不好把握，对学生的错误听之任之、“睁只眼，闭只眼”、讨好学生，这是“太柔”表现，这虽使学生和班主任打成一片，但是有些学生并不自律，最终将有损班主任的威信；若对学生冷若冰霜，保持距离，这是“太刚”表现，学生在班主任面前会乖乖听话、噤若寒蝉，但班主任不在的时候又会是另外的样子，有句话说“哪里有剥削，那里有压迫，哪里有压迫，哪里就有反抗”，用“太刚”的方式对付现在的学生已经过时，如果赶上学生集体情绪大爆发或是哪位学生家长非要和你讨说法，这个局面可就不好收场了。因此，我觉得刚柔并济是个好办法。 在接“二手”班初期，不必轻举妄动，学生会对新旧班主任进行对比，他们心里有把尺子，会分析我们比前任班主任“凶”还是“善”，这个时候可选择以“柔”示人，对于学生的试探，可以不理不睬，私下慢慢积攒某些同学的证据。学生会觉得这个班主任好欺负，然后就无法无天的原形毕露，这时候，我们就不能“柔“了，一定要显示出我们“刚” 的一面，把证据一亮，对于不到黄河不死心的学生，见到事实就会老实多了，当他的嚣张气焰降下去后，班主任再去摆事实讲道理，才会有效果。其它同学看到班主任的做法，也会收敛很多，并从心底里敬畏几分。 2.以情感人 在做到“刚柔并济”的同时，以情感人，尊重每位学生也是非常重要的。“二手”班班主任要付出的更多，才会有收获。比如：天气冷热有变化的时候，我会提醒大家注意增减衣服；雨雪天，我会提醒大家注意行车安全；哪位同学有病了，我会打电话到家里询问情况；同学遇到困难了，我会主动帮助排忧解难；有位同学父亲重病，我号召大家送“温暖”，自己主动掏腰包去看望；曾经有位同学年轻气盛，对我工作有误解，让其朋友打电话发短信恐吓、威胁我，当时我很气愤，但是转念一想到他毕竟是学生，这是他成长中的错误，很快原谅了他，并没有给他处分，以后还是一如既往去关心他，后来，这名学生主动来找我，说老师我误解你了。从此他就象换了一个人一样，各方面规矩多了，最主要的是他能听进班主任的话了，这就是一个很大的进步。 3.尊重学生 从心理学角度来说，每个人都是有独立人格，学生也是如此。首先在称呼上我们要尊重学生，不能称他们为“败类”“一颗坏了一锅汤的老鼠屎”等，告诉学生在老师的眼睛里他们是平等的。其二要尊重学生个性特点，因材施教。对于内向自卑的学生，我们应该及时鼓励表扬，并善于发现他们的闪光点；对外向活泼的同学要正确引导，让他们发挥自己优势的同时又能把握好尺度。比如有个学生各方面都很优秀，性格活泼外向，自己认为和老师可以是朋友就很随便，见到老师就称呼“嗨！”，如果当面就批评就会让他很没面子，我把他叫到办公室，私下告诉他虽然可以和老师做朋友，但是尊重老师还是很重要的，以后要注意分寸，然后在班会上提醒全班同学要尊敬每位老师，养成良好习惯增加个人修养，但是没有点名批评这位同学，这样做既保全了此位同学的面子，又给了每位同学一个警示。 4.宽人严已 人非圣贤，“二手“班主任更要允许学生犯错，给学生改进的机会，宽容也是源于对学生的爱。“宽人”要做到对人“宽”对事“严”，事关重要者，也要处理谨慎，当“严”则“严”，让学生学会节制，明白真正的自由是自律。比如学生打架了，班主任就事论事，不要把学生打架这件事和学生其它事联系在一起批评，如果让他觉得自己是个“坏”学生，就会使其产生“破罐破摔”的负性情绪，而应该只针对打架这件事摆事实、讲道理，让学生认识到打架事情的严重性，还要给学生改过自新的机会。 孔子说“其身正，毋令则行；其身不正，虽令不从”，班主任须做到言行一致，说话算话，说奖就奖，说罚就罚，不能说一套做一套。让学生不骂人不说脏话，首先自己不要说；让学生注重仪表，自己要先注重穿着行头；让学生勤劳，自己也要不偷懒。学生违反班规，说罚就罚彻底，学生表现突出，说奖就奖到位，慢慢的学生从对班主任的怀疑和抵触负性情绪转变成了任信和服从正性情绪，师生关系逐渐融洽，班级管理起来也就会得心应手。 总之， “二手”班主任用真诚的态度、有效的方法公正的对待每位学生，用“润物细无声”教育理念去打动他们，我们一定会走进学生的心灵，引导学生健康成长，而“二手”班这块“烫手的山芋”也会变成 “香饽饽”。 参考文献： 1 万玮班主任兵法2009年：（151页154页）第 7 页 共 7 页