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.发展心理学注意：（1）本文件仅供苏州大学内部使用，请勿外传，更不要私自上传到网络上。任何人和任何网站在互联网上公开本文件内容都属于侵权行为。（2）考试的时候请将手机和书面资料放入书包，并将书包拉链拉好。（拷贝或打印本文件时，不得删除本段内容）在本文件中，对于部分问答题，仅仅列出了要点。同学们在实际考试时需要对这些要点展开说明。指定教材：发展心理学，林崇德主编，人民教育出版社，2009，ISBN 978-7-107-21439-4第一章 绪论填空题：1、发展心理学是 。答案：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。2、发展心理学是研究 心理发生、发展的特点和规律。答案：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中3、研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分：一是 ；二是 。答案：认知过程（智力活动）的发展的年龄特征 社会性发展的年龄特征。4、研究心理发展的年龄特征范围，应当包括四个有关的方面的问题：一是 ；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是 。答案：心理发展的社会生活条件和教育条件 言语的发展5、研究心理发展的年龄特征范围，应当包括四个有关的方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是 ；三 ；四是言语的发展。答案：生理因素的发展 动作和活动的发展6、种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。这个过程包括两个过程：一个是 ，一个是 。答案：动物心理的进化过程 人类心理的进化过程。7、动物的原始性心理进化过程大约分为四个阶段：（1） ；（2）感觉阶段；（3）知觉阶段；(4) 。答案：动物的原始性心理进化过程大约分为四个阶段：（1）刺激感应性阶段；（2）感觉阶段；（3）知觉阶段；(4)思维的萌芽阶段。8、动物的原始性心理进化过程大约分为四个阶段：（1）刺激感应性阶段；（2） ；（3） ；（4）思维的萌芽阶段。答案：刺激感应性阶段 思维的萌芽阶段9、从动物到人类的心理演变过程中，水螅处于 ，鱼类处于 。答案：刺激感应性阶段 知觉阶段10、从动物到人类的心理演变过程中，蚯蚓处于 ，猩猩处于 。答案：感觉阶段 思维的萌芽阶段11、从动物到人类的心理演变过程中，变形虫处于 ，鸟类处于 。答案：刺激感应性阶段 知觉阶段12、从动物到人类的心理演变过程中，蚂蚁处于 ，类人猿处于 。答案：感觉阶段 思维的萌芽阶段13、促进人类动物祖先演变到人类有三个前提条件：一是 ，手的发展；二是 ；三是交往需要产生语言。答案：直立行走 使用工具和制造工具14、促进人类动物祖先演变到人类有三个前提条件：一是直立行走，手的发展；二是 ；三是 。答案：使用工具和制造工具 交往需要产生语言15、人类心理具有三个特点：一是 ；二是 ；三是有语言功能的心理。答案：有意识的心理 社会性的心理16、人类心理具有三个特点：一是有意识的心理；二是 ；三是 。答案：社会性的心理 有语言功能的心理17、所谓 是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。答案：社会化过程18、 是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。答案：社会化过程19、社会化过程是 。答案：在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程20、 国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的真正的创始人。普莱尔的名著儿童心理于 年出版，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。答案：德国 188221、德国生理学家和实验心理学家 是儿童心理学的真正的创始人。普莱尔的名著 于1882年出版，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。答案：普莱尔 儿童心理（儿童心理学）22、 将儿重心理学研究的年龄范围从学龄前扩大到了青春期。答案：霍尔 23、 学派心理学家 是最早对成年期心理开展发展理论研究的心理学家。答案：精神分析 荣格名词解释：1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。2、种系心理发展：心理的发展包括种系心理发展和个体心理发展。种系心理发展指的是从动物到人类的心理演变过程。种系心理发展过程包括两个过程：一个是动物心理的进化过程，一个是人类心理的进化过程。种系心理发展(species mental development)就是要研究，心理是如何从单细胞生物只具有最初的感受性，发展到神经系统和脑产生心理的萌芽，一直到人类具有高度发展的心理意识。这个方面的学科是比较心理学或动物心理学。3、动物的原始性心理进化过程：大约分为四个阶段：刺激感应性阶段；感觉阶段；知觉阶段；思维的萌芽阶段。4、刺激感应性阶段：单细胞动物（如变形虫）具有一种散漫的、无意向的、无中枢的网状神经系统，能产生刺激感应性反应，即能在一定范围内按照环境中的变化要素及自身的生存需要来调整自己的动作。5、思维的萌芽阶段：哺乳动物发展到高级阶段，出现了灵长动物，其中最具代表性的是类人猿。它的神经系统达到了相当完善的程度。类人猿的心理已达到了新高度、新水平，已经自豪地迈进了人类思维的“准宫殿”，即思维的萌芽阶段。在这个阶段中，类人猿能够利用简单、粗笨的工具解决一般性的问题，能够模仿人的动作，具有手势语言等。这种初级的动物思维为人类思维的发生、发展奠定了生物基础，更为人类心理的产生做好准备。6、社会化过程： 是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。或者写成：所谓社会化(socialization)，是指在特定的社会与文化环境中，形成适应于该社会与文化的个性，掌握该社会所公认的行为方式，这个过程就叫做社会化。7、普莱尔：德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的真正的创始人。普莱尔的名著儿童心理于1882年出版，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。该书主要是研究婴儿期儿童的心理。8、霍尔：1904年，霍尔出版了青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系。此书的问世，就意味着现代儿童心理学研究的年龄范围的确定。从此开始，儿童心理学研究的年龄范围就从普莱尔的婴幼儿阶段扩展到青年期。霍尔简介（Granville Stanley Hall, 1844-1924）：Received his PhD from Harvard in 1878, first doctoral degree in psychology in the U.S., established the first psychology laboratory in the U.S., first president of Clark University, organizer and first president of APA。9、霍林沃思（何林渥斯）：美国心理学家，最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立研究儿童心理，并出版了发展心理学概论，这是世界上第一部发展心理学著作。思考题：1、发展心理学的理论研究涉及哪几个问题？（1）关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题（2）关于心理发展的外因和内因的问题（3）关于心理不断发展和发展阶段的关系问题2、研究心理发展的年龄特征范围，应当包括哪几个有关的方面的问题？（1）心理发展的社会生活条件和教育条件（2）生理因素的发展（3）动作和活动的发展（4）言语的发展3、动物的原始性心理进化过程大约分为哪几个阶段？（1）刺激感应性阶段（2）感觉阶段（3）知觉阶段（4）思维的萌芽阶段4、从动物到人类的心理演变过程中，变形虫、蚂蚁、鸟类、类人猿分别处于什么阶段？动物的原始性心理进化过程大约分为四个阶段（1）变形虫处于刺激感应性阶段（2）蚂蚁处于感觉阶段（3）鸟类处于知觉阶段（4）类人猿处于思维的萌芽阶段5、从动物到人类的心理演变过程中，水螅、蚯蚓、鱼类、猩猩分别处于什么阶段？动物的原始性心理进化过程大约分为四个阶段：（1）水螅处于刺激感应性阶段（2）蚯蚓处于感觉阶段（3）鱼类处于知觉阶段（4）猩猩处于思维的萌芽阶段6、人类心理具有哪些特点？（1）人类心理是有意识的心理（2）人类心理是社会性的心理（3）人类心理是有语言功能的心理7、人类心理与动物心理有什么不同？（1）人类心理是有意识的心理（2）人类心理是社会性的心理（3）人类心理是有语言功能的心理8、促进人类动物祖先演变到人类有哪几个前提条件？（1）直立行走，手的发展（2）使用工具和制造工具（3）交往需要产生语言9、普莱尔、霍尔、荣格对发展心理学的发展作出了什么贡献？ （1）德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的真正的创始人。普莱尔的名著儿童心理于1882年出版，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。该书主要是研究婴儿期儿童的心理。（2）霍尔将儿重心理学研究的年龄范围从学龄前扩大到了青春期。（3）精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理开展发展理论研究的心理学家。10、儿童心理学的演变过程分哪几个阶段？（1）19世纪后期之前为准备时期。（2）从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期。（3）两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期。（4）第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。11、发展心理学研究中国化的层次和途径有哪些？发展心理学中国化的四个层次（1）重新验证国外的研究发现。（2）研究中国人心理发展特有的和重要的现象。（3）修改心理学的旧概念与旧理论，创立心理学的新概念与新理论，以适用于中国人心理发展的特点。（4）在研究方法上的改造和创新，积极寻找适合于我国国情的研究方法。发展心理学中国化的基本途径是：（1）摄取（2）选择（3）中国化12、从儿童心理学到发展心理学经历了怎样的演变过程？（1）霍尔将儿重心理学研究的年龄范围从学龄前扩大到了青春期（2）精神分析学派对个体一生全程的发展率领先作了研究。精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理开展发展理论研究的心理学家。（3）发展心理学的问世及其研究。1927年，美国的霍林沃思（何林渥斯）出版发展心理学概论，这是世界上第一部发展心理学著作。1935年，美国的古迪纳夫出版发展心理学，畅销欧美。1957年，美国心理学年鉴用“发展心理学”代替 “儿童心理学”。第二章 发展心理学理论填空题：1、精神分析的创始人是 。答案：弗洛伊德2、在弗洛伊德的早期著作中，人的心理活动或精神活动主要包括 和 两个部分。答案：意识 无意识3、弗洛伊德将人的个性结构细分为本我（ id）、 、 三个部分。答案：自我（ego） 超我（superego）4、弗洛伊德将人的个性结构细分为 、 、超我（superego）三个部分。答案：本我 自我5、根据弗洛伊德观点， 是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分， 是按照现实原则进行操作。答案：本我 自我6、根据艾里克森的心理发展观点， 的主要发展任务是满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感。 的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。答案：婴儿期 成年早期7、根据艾里克森的心理发展观点， 的主要的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 的发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。答案：儿童早期 成年中期8、精神分析的创始人是 。根据艾里克森的心理发展观点， 的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。答案：弗洛伊德 学龄期9、 主义是由华生创始的。他认为心理的本质是 。答案：行为 行为10、华生的突出观点之一是 决定论。班杜拉特别重视 的作用。答案：环境 社会学习11、斯金纳的贡献包括 、 、教学机器和教学程序。答案：育婴箱 行为矫正12、斯金纳的贡献包括育婴箱、 、 。答案：行为矫正 教学机器和教学程序13、1945年，斯金纳在妇女之家杂志上发表的一篇论文中，第一次描述了他的“ ”。斯金纳在一本小说中，提出了自己对理想社会的设想。这本小说是 。答案：育婴箱 沃尔登第二14、维果斯基将人类心理由低级向高级发展的标志归纳为四个方面：第一， ；第二， ；第三，各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；第四，心理活动的个性化特征。答案：心理活动的随意机能 心理活动的抽象概括机能，也就是说各种机能由于思维(主要是指抽象逻辑思维)的参与而高级化15、维果斯基将人类心理由低级向高级发展的标志归纳为四个方面：第一，心理活动的随意机能；第二，心理活动的抽象概括机能，也就是说各种机能由于思维(主要是指抽象逻辑思维)的参与而高级化；第三， ；第四， 。答案：维果斯基将人类心理由低级向高级发展的标志归纳为四个方面：第一，心理活动的随意机能；第二，心理活动的抽象概括机能，也就是说各种机能由于思维(主要是指抽象逻辑思维)的参与而高级化；第三，各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；第四，心理活动的个性化特征。16、维果斯基将人类心理由低级向高级发展的原因归纳为三个方面：第一， ；第二，语言符号是个体心理发展的重要条件（从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能的工具语言、符号这一中介环节，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能）；第三， 。答案：人类心理的发展源于社会文化历史的发展；受社会规律所制约高级心理机能是一种不断内化的结果17、维果斯基将人类心理由低级向高级发展的原因归纳为三个方面：第一，人类心理的发展源于社会文化历史的发展；受社会规律所制约；第二， ；第三， 。答案：语言符号是个体心理发展的重要条件（从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能的工具语言、符号这一中介环节，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能） 高级心理机能是一种不断内化的结果18、关于教学与儿童智力发展的关系，维果斯基提出了三个非常重要的思想：第一，提出“ ”思想。第二，提出“ ”的思想。第三，提出“学习最佳期限”思想。答案：最近发展区 教学应该走在发展前面19、关于教学与儿童智力发展的关系，维果斯基提出了三个非常重要的思想：第一，提出“最近发展区”思想。第二，提出“ ”的思想。第三，提出“ ”思想。答案：教学应该走在发展前面 学习最佳期限20、皮亚杰认为，心理发展的真正原因是主体通过动作对客体的适应。适应是通过两种形式实现的：一个是 ，另一个是 。答案：同化 顺应21、皮亚杰在结构主义一书中指出，思维结构有整体性、 和 等三要素。答案：转换性 自调性22、皮亚杰在结构主义一书中指出，思维结构有 、 和自调性等三要素。答案：整体性 转换性23、皮亚杰将儿童智力发展划分为四个阶段， ； ；具体运算阶段（712岁）；形式运算阶段（1215岁）。答案：感知运动阶段 前运算阶段24、皮亚杰将儿童智力发展划分为四个阶段，感知运动阶段（出生2岁）；前运算阶段（27岁）； ； 。答案：具体运算阶段 形式运算阶段25、根据皮亚杰儿童智力发展的阶段，1岁处于 阶段，9岁处于 阶段。答案：感知运动 具体运算26、根据皮亚杰观点，幼儿园学生 阶段；中学生处于 阶段。答案：前运算 形式运算名词解释：1、弗洛伊德：奥地利的精神病医生、心理学家弗洛伊德是精神分析学派的创始人。他以自己对病态人格的研究为基础提出了人格及其发展理论，这种理论的核心思想是认为性本能是个体心理发展的动力。他的精神分析理论和方法对发展心理学具有重要的影响。2、本我：弗洛伊德用语，他将人的个性结构细分为本我（ id）、自我（ego）、超我（superego）三个部分。(本我)是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分。本我的目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。它按“快乐原则”操作，只顾寻求即刻满足。3、自我：弗洛伊德用语。自我（ego）又称现实我，处于本我和外部世界之间。“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界进行交流，就必须通过“自我”。“自我”是遵循现实原则的，而不是随心所欲的本能冲动。4、快乐原则：弗洛伊德用语。弗洛伊德认为，“本我”驱使人们去争取最大的快乐和最小的痛苦。从心理发展的角度看，年龄越小，本我的作用越大，婴儿几乎完全处于本我状态。本我是潜意识的，无遮无掩的，它按“快乐原则(pleasure principle)”操作，只顾寻求即刻满足。5、现实原则：弗洛伊德用语。自我（ego），又称现实我，处于本我和外部世界之间。“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界进行交流，就必须通过“自我”。“自我”是遵循现实原则(reality principle)的，而不是随心所欲的本能冲动。随儿童年龄的增长，“自我”在其行为中所起的作用越来越大。自我调节本我的原始需要，以符合现实环境的条件，并解决本我与超我之间的冲突，决定本我的要求是否可以被允许满足，抑制为超我所不能按捺的冲动。自我的能量大部分消耗在对本我的控制和压抑上。6、至善原则：弗洛伊德用语。超我随时随地地发现本我的冲动，特别是性的冲动和攻击的冲动，并加以抑制。超我不仅力图使本我延迟得到满足，而且也会使本我完全不能满足。同时，超我对自我具有监督和控制作用，它阻止自我执行本我的需要，这样就可以保证人的行为符合社会规范。超我在性质上是约束本我与自我的，有时甚至与本我、自我作对。超我是人格结构中最高的监督和惩罚部分，它是按“至善原则”操作的。超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。7、生殖器期：弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以“性”为划分依据。36岁，称为生殖期，又称性器期、性蕾期。这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。（我们的课本第36-37页将“生殖器期”写成了“前生殖器期”，是不小心写错了。另外注意：口腔期、肛门期和性器期合称为前生殖期）。8、俄底普斯情结：弗洛伊德认为，到了生殖器期，儿童变得依恋于父母的异性的一方。这一早期的亲子依恋，被弗洛伊德描述为俄底普斯情结。9、艾里克森：艾里克森（Erikson，19021994）是美国的精神分析医生，也是美国现代最有名的精神分析理论家之一。他将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。10、合法延缓期：艾里克森认为，在青年期（从12岁到18岁），青年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要作出的决断未免太多太快。因此，在作出最后决断以前要进入一种“暂停”的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免同一性提前完结的内心需要。虽然对同一性寻求的拖延可能是痛苦的，但是它最后是能导致个人整合的一种更高级形式和真正的社会创新。课本第39页“合法迟缓期”，第347页“同一性迟缓”，第388页“心理的延缓偿付期”都是指英语中的Moratorium，因不同翻译而产生三个名词。Moratorium is the status of a person who is actively involved in exploring different identities, but has not made a commitment. Erikson (1959) believes that adolescents should be allowed to indulge in a certain degree of experimentation in their educational and social environments. He refers to this period of experimentation as a psychological moratorium, a time when adolescents can try out different roles, identities, personalities, and ways of behaving. Experimenting with roles is an important prelude to establishing a coherent sense of identity. Without a period of moratorium, the teenagers identity development will be delayed. On the other hand, some adolescents identity exploration leads to negative consequences and behaviors, such as sexual promiscuity, use of drugs and alcohol, conduct disorders, delinquency, depression, suicide, and teenage pregnancy.11、华生：行为主义的突出特点是不承认人的意识的存在，只承认人的行为。行为主义是由美国霍布金斯大学教授华生（J. B. Watson，18781958）所创立，他在1913年发表了论文一个行为主义者心目中的心理学，他在该文中正式提出了行为主义的原理和观点，他明确指出，行为主义“是自然科学的一个纯客观的实验分支，它的理论目标在于预见和控制行为。”12、斯金纳：美国心理学家，新行为主义的主要代表。他的主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论，提出了操作性条件反射的原理。13、强化：通过采用适当的强化物而增加反应的强度、概率或频率的过程。14、及时强化：斯金纳强调及时强化，他认为强化不及时是不利于人的行为发展的。教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。15、积极强化：斯金纳将强化分为积极强化和消极强化，并认为这两种强化作用的效果都是增进行为反应概率。积极强化是指由于一种刺激的加入而增加了一个操作反应发生的概率。16、消极强化：斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是增进行为反应概率。消极强化是指由于一个刺激的取消而加强了某一个操作反应的概率。17、观察学习：观察学习是班杜拉社会学习理论中的一个基本概念。班杜拉认为，人类的学习，更多地通过观察、模仿进行学习。所谓观察学习是学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习。观察学习的学习者可以不直接做出行为反应，也不需要直接体验强化，而只是通过观察他人在一定环境下的行为及该行为所带来的正面或反面的后果而完成的学习。18、直接强化：班杜拉认为，强化可以是直接强化，即通过外界因素对学习者的行为直接进行于预。19、替代强化：班杜拉认为，强化可以是直接强化，但也可以是替代强化，即学习者不一定自己亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；相反，如果看到了他人的失败或受惩罚的行为，就会消弱或抑制产生同样行为的倾向。班都拉的社会学习理论认为，大量的人类学习是经过替代的办法进行的，即观察别人的反应或谈到有关的报道，看到有关的图片，然后再通过模仿原型的反应而完成。20、自我强化：班杜拉认为，行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强、维持自己的行为的过程。21、社会学习：班杜拉非常重视社会学习在儿童社会化中的作用，所谓社会学习，是指任何一社会团体都是用其认可的方式去引导它的成员按某种行为去行动。班杜拉重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得、亲社会行为及自我强化发展的作用。22、维果斯基：前苏联心理学家，主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与言语、教学维果斯基将人类心理由低级向高级发展的标志归纳为四个方面，将人类心理由低级向高级发展的原因归纳为三个方面，关于教学与儿童智力发展的关系提出了三个非常重要的思想。23、最近发展区：维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平，一种是现有水平，即儿童当前所达到的智力发展状况；另一种水平是在现有状况的基础上，经过努力所能达到的一种新的发展状态。在这两种水平状态间存在着差异，这个差异地带就是“最近发展区”。最理想的教学要求，是既要高于儿童原有的智力或知识水平，又要是儿童经过努力所能够达到的，要求过高或过低都不利于儿童的发展。（答题时也可以写成：最近发展区就是在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。）24、学习最佳期限：在如何最大限度地发挥教学作用的问题上，维果斯基强调“学习的最佳期限”的概念，他认为儿童学习任何知识或技能都有一个最佳年龄的问题。儿童只有达到一定的成熟程度，才能使学习某一学科成为可能，不能向一个只有6个月的婴儿教识字；但是如果超过了学习某一项技能的最佳年龄，则会事倍功半。25、适应：皮亚杰发生认识论用语。是为了更有效地进行心理活动，机体与环境之间取得平衡的过程，是通过同化（主体对环境的作用）和顺应（环境对主体的作用）两种形式实现。26、同化：皮亚杰发生认识论用语，适应的形式之一，把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。（答题时也可以写成：同化是主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中去的过程。）27、顺应：皮亚杰发生认识论用语，适应的形式之一，改变主体动作以适应客观变化。（答题时也可以写成：顺应是主体调整自己的智力结构，以便与外界信息相适应的过程。）28、图式：皮亚杰发生认识论用语，图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。思考题：1、弗洛伊德的心理发展阶段说的主要内容是什么？弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以“性”为划分依据。他认为性的需要是依次通过五个阶段和五种形式来求满足的。这五个阶段是：（1）口唇期、自恋期，0l岁。（2）肛门期，13岁。（3）生殖器期，36岁。（书上不小心错误地写成了“前生殖器期”）（4）潜伏期，611岁。（5）青春期，11或13岁成人。2、根据弗洛伊德观点，幼儿园学生、小学生、中学生分别属于什么阶段，各有什么特点？（1）幼儿园学生处于生殖器期（书上不小心错误地写成了“前生殖器期”）。这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。（2）小学生潜伏期。这个时期是一个相当平静的时期。口腔期、肛门期的感觉和性蕾期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压抑的性感差不多一扫而光。内部驱力投入到学校学习和大运动量游戏中去。（3）中学生青春期。在这个时期，异性恋的行为是明显的，并且通过各种活动，向着建立友谊、谋求职业、求爱、结婚和建立家庭的方面发展。个体在这个时期的最重要的任务是要从父母那里摆脱自己，同时在这个时期容易产生性的冲动，也容易产生同成年人的抵触情绪和冲动。3、根据弗洛伊德观点，0.5岁、2岁、5岁、8岁、15岁分别属于什么阶段，各有什么特点？（1）0.5岁处于口腔期（oral stage, 又称口唇期、自恋期， 01岁），弗洛伊德认为里比多的发展是从嘴开始的。吮吸本能也能产生快感。口的刺激诸如吃奶、吸吮、咬、吞咽是性欲满足的主要来源。在这个阶段不适宜的满足气（太多或太少）会导致口部类型的的人格，具有吸烟、接吻和贪食等过分的习惯。（2）2岁处于肛门期（anal stage, 13岁），l3岁儿童的性兴趣集中到肛门区域。在肛门期，快感主要来自对粪便的排出与克制。例如，大便产生肛门区域粘膜上的愉快感觉，或以排泄为快乐，以抹粪或玩弄粪便而感到满足。（3）5岁处于性器期（phallic stage, 又称生殖器期，36岁），这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。（4）8岁处于潜伏期（latency stage, 612岁），这个时期是一个相当平静的时期。口腔期、肛门期的感觉和性蕾期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压抑的性感差不多一扫而光。内部驱力投入到学校学习和大运动量游戏中去。（5）15岁处于生殖期（genital stage, 又称青春期、他恋期，两性期，12岁成人），在这个时期，异性恋的行为是明显的，并且通过各种活动，向着建立友谊、谋求职业、求爱、结婚和建立家庭的方面发展。4、弗洛伊德将人的个性结构细分为哪些部分？（1）本我（id）。即生物我，是个性中与生俱来的、原始的力量。“本我”在弗洛伊德的定义里，属于无意识的东西，是原始的、本能的、在人格结构中最难接近的部分，它包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。它按“快乐原则”操作，只顾寻求即刻满足。（2）自我（ego）。又称现实我，处于本我和外部世界之间。“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界进行交流，就必须通过“自我”。“自我”是遵循现实原则的，而不是随心所欲的本能冲动。（3）超我（superego）。又称道德我，即“道德化了的自我”，它是世俗教育的产物，代表着个性结构的道德、良知、理性这一侧面。超我随时随地地发现本我的冲动，特别是性的冲动和攻击的冲动，并加以抑制。超我是人格结构中最高的监督和惩罚部分，它是按“至善原则”操作的。超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。5、据弗洛伊德观点，本我、自我、超我都分别遵循什么原则，请解释这些原则。（1）本我（id）。即生物我，是个性中与生俱来的、原始的力量。“本我”在弗洛伊德的定义里，属于无意识的东西，是原始的、本能的、在人格结构中最难接近的部分，它包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。它按“快乐原则”操作，只顾寻求即刻满足。（2）自我（ego）。又称现实我，处于本我和外部世界之间。“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界进行交流，就必须通过“自我”。“自我”是遵循现实原则的，而不是随心所欲的本能冲动。（3）超我（superego）。又称道德我，即“道德化了的自我”，它是世俗教育的产物，代表着个性结构的道德、良知、理性这一侧面。超我随时随地地发现本我的冲动，特别是性的冲动和攻击的冲动，并加以抑制。超我是人格结构中最高的监督和惩罚部分，它是按“至善原则”操作的。超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。6、艾里克森将心理发展分为哪些阶段？（1）婴儿期，从出生到2岁。在这个阶段中，婴儿的主要发展任务是满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感。（2）儿童早期，从2岁到4岁。这个阶段儿童主要的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。（3）学前期，从4岁到7岁。这个阶段儿童的主要发展任务是，获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。学前期也可以被称为游戏期。（4）学龄期，从7岁到12岁。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。（5）青年期，从12岁到18岁。本阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱,体验着忠诚的实现。在艾里克森的理论中，“合法延缓期”出现在青年期。（6）成年早期，从18岁到25岁。本阶段的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。（7）成年中期，从25岁至50岁。本阶段的发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。（8）成年晚期，从50岁至死亡。发展任务是完善感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。7、根据艾里克森观点，幼儿园大班学生、小学生、中学生、大学生、退休职工分别属于什么阶段，各有什么特点？ 艾里克森（Erikson，19021994）是美国的精神分析医生，也是美国现代最有名的精神分析理论家之一。他将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。 （1）幼儿园大班学生处于学前期。这个阶段儿童的主要发展任务是，获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。 （2）小学生处于学龄期。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 （3）中学生处于青年期。本阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。 （4）大学生处于成年早期。本阶段的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。 （5）退休职工处于成年晚期。本阶段的发展任务是完善感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。8、根据艾里克森观点，1、3、5、9、15、21、40、60岁分别属于什么阶段，各有何特点？ （1）1岁处于婴儿期。在这个阶段中，婴儿的主要发展任务是满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感。 （2）3岁处于儿童早期。这个阶段儿童主要的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 （3）5岁处于学前期。这个阶段儿童的主要发展任务是，获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。学前期也可以被称为游戏期。 （4）9岁处于学龄期。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 （5）15岁处于青年期。本阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。 （6）21岁处于成年早期。本阶段的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。 （7）40岁处于成年中期。本阶段的发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。 （8）60岁处于成年晚期。发展任务是完善感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。9、华生的发展心理学理论主要有哪些内容？（1）环境决定论否认遗传的作用夸大环境和教育的作用（2）对儿童情绪发展的研究10、斯金纳的发展心理学理论主要包括哪些内容？（1）行为的强化控制原理。斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础。行为不强化就会消退。及时强化。斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类。（2）儿童行为的实际控制。斯金纳的贡献包括育婴箱、行为矫正、教学机器和教学程序。1945年斯金纳在妇女之家杂志上发表的一篇论文中，第一次描述了他的“育婴箱”。斯金纳在一本小说中，提出了自己对理想社会的设想。这本小说是沃尔登第二。11、班杜拉的发展心理学理论主要内容有哪些？（1）观察学习。班杜拉认为，人类的学习，更多地通过观察、模仿进行学习。所谓观察学习是学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习。观察学习的学习者可以不直接做出行为反应，也不需要直接体验强化，而只是通过观察他人在一定环境下的行为及该行为所带来的正面或反面的后果而完成的学习。班杜拉认为，强化可以是直接强化，但也可以是替代强化。直接强化，即通过外界因素对学习者的行为直接进行干预。替代强化，即学习者不一定自己亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；相反，如果看到了他人的失败或受惩罚的行为，就会消弱或抑制产生同样行为的倾向。自我强化，即学习者以自我评价的个人标准来强化自己的行为，凡达到个人标准的行为就会得到自我肯定，凡是没有达到个人标准的行为就会受到自我批评。儿童就是在这种观察学习和自我学习中发展起那些符合社会准则的行为。（2）社会学习在社会化过程中的作用班杜拉特别重视（社会学习）的作用。他专门研究了攻击性、性的作用、自我强化和亲社会行为等几个方面所谓社会化的“目标”。12、皮亚杰将儿童智力发展划分为哪几个阶段？（1）感知运动阶段，出生2岁（2）前运算阶段，27岁（3）具体运算阶段，712岁（4）形式运算阶段，1215岁13、根据皮亚杰观点，1岁、3岁、9岁、13岁分别属于什么阶段？（1）1岁处于感知运动阶段（2）3岁处于前运算阶段（3）9岁处于具体运算阶段（4）13岁处于形式运算阶段14、维果斯基将人类心理由低级向高级发展的标志归纳为哪几个方面？（1）心理活动的随意机能。（2）心理活动的抽象概括机能，也就是说各种机能由于思维(主要是指抽象逻辑思维)的参与而高级化。（3）各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构。（4）心理活动的个性化特征。15、维果斯基将人类心理由低级向高级发展的原因归纳为哪几个方面？ （1）人类心理的发展源于社会文化历史的发展；受社会规律所制约。（2）语言符号是个体心理发展的重要条件（从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能的工具语言、符号这一中介环节，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能）。（3）高级心理机能是一种不断内化的结果。16、关于教学与儿童智力发展的关系，维果斯基提出了哪几个非常重要的思想？（1）“最近发展区”思想。（2）“教学应该走在发展前面”的思想。（3）提出“学习最佳期限”思想。17、朱智贤的心理发展观重要包括哪几个方面的内容？（1）探讨心理发展的基本理论问题（2）强调用系统的观点研究心理学（3）提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学18、荣格、何林渥斯、朱智贤对发展心理学的发展作出了什么贡献？精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理开展发展理论研究的心理学家。美国心理学家何林渥斯出版了发展心理学概论，这是世界上第一部发展心理学著作。朱智贤是我国系统研究儿童发展心理学的专家。朱智贤的心理发展观包括：探讨儿童心理发展的理论问题；强调用系统的观点研究心理发展；强调儿童心理研究的中国化。论述综合题：（2010年考研基础综合真题）试述弗洛伊德和艾里克森的心理发展观，并比较其异同。解答： 弗洛伊德和埃里克森都是伟大的心理学家，他们都是精神分析学派的重要代表人物，在探讨了儿童心理发展问题上他们的观点既有相似之处，又有很大不同： （1）相同点：他们都在心理发展这个问题上都是阶段论，都强调了年龄指标； （2）不同点： 弗洛伊德与埃里克森心理发展理论的内容不同，发展的阶段划分也不同： 弗洛伊德的发展心理学理论的核心思想：性本能是个体心理发展的动力；人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分，在此基础上又细分为本我（Id）、自我（ego）和超我（superego）三个部分。本我是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分。它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。本我遵循快乐原则；“自我”，是意识结构部分。弗洛伊德认为，作为无意识结构部分的本我，不能直接地接触现实世界，为了促进个体与现实世界的交互作用，必须通过自我，自我遵循现实原则。“超我”包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。前者是超我的惩罚性的、消极性的和批判性的部分，它告诉个体不能违背良心。超我遵循道德原则。以“性”为划分依据，将
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