构建《应用韩语》高效课堂的探索

构建应用韩语高效课堂的探索高效课堂对于学生非常重要，是提高学生成绩的最优途径之一。教师需运用采用多种教学方法和手段，培养学生的兴趣，想办法挖掘和培养学生的创新能力，使学生能够独立自主地学习，在课堂上尽可能理解和掌握所学知识，有更多的课余时间可以去探索更广阔的空间，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。在高效课堂改革中，一是指在教师的指导下学生学习的高效率，二是指学生在课堂上学习的高效益，三是指通过高效课堂改革带动教育改革所产生的高效能。只有在教师指导下的高效率的学习才能使学生取得高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。 【关键词】 课堂管理；教师能力；创新思维 doi：10.3969/j.issn.1007-0087.2016.02.012 当前经济社会在飞速发展，社会将需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我国的教育事业也带来了前所未有的压力。教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为职业院校的韩语教师，笔者深感责任重大。中韩自贸区的落成，给学习韩语的学生提供了更加广阔的舞台，中韩两国在政治、经贸、旅游、文化、娱乐等方面关系将会进一步深化，已经存在的“韩流”持续发展。 随着“中韩自贸协定”生效，山东将会是中韩自贸区成立以后受益最大的地区，两国在旅游合作方面将会更全面更深入，来山东旅游的韩国游客将会增多，旅游服务相关的韩语技能型人才将会有更大的需求。旅游职业院校的韩语专业如何培养出符合社会需求的韩语技能型人才是韩语教师必须面对的问题。若想实现韩语专业的人才培养目标，需要学院、系部、辅导员、教师与学生多方努力与配合。作为教师教书育人应从上好课入手。那么应该怎样上好一节课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松、掌握的牢固、思维活跃、将来会更有所作为呢？为了更好地开展教学活动提高教学质量，完成人才培养目标，为社会输送更加合格出色的高技能型人才，我院也在教师的教学中推行了“高效课堂”的教学改革。 笔者亦积极响应学院的教改要求，在自己所教的课程中级韩语中探索“如何打造高效课堂”，更好地提高教与学的效能。在高效课堂中，“效”很重要，一是指在教师的指导下学生学习的高效率，二是指学生在课堂上学习的高效益，三是指通过高效课堂改革带动教育改革所产生的高效能1。只有在教师指导下的高效率的学习才能使学生取得高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。 一、构建韩语教学的高效课堂 在教育界还未重视“高效课堂”以前，许多教师虽也想方设法地通过各种方法和手段提高教学质量，但大多都局限在某一种教学方法或教学手段的研究上。自2006年开始讲授应用韩语专业的相关课程至今，笔者亦在自己的课堂上进行了数次尝试，先后将CSD教学法、情景教学法、模块教学法等教学方法引进课堂，这些方法虽取得了一定的效果，但尚不系统。有时为了运用某教学方法反而导致出现了低效的课堂。因此，如何将自己所教课程的课堂达到高效，便成了笔者一直想攻克的问题。经过一段时间的摸索、学习、实践与反复实验，基本形成了一套适合笔者课堂的构建“高效课堂”的流程。下面以笔者所教授的应用韩语专业2014级的中级韩语（一）这门课程为例，对“如何构建高效课堂”进行说明。 在构建高效课堂之前，笔者将本班学生的学情和特点进行了梳理，发现本班女生多男生少，男女比例为1：11。与以往的学生相比他们个性更强，班里性格内向不爱说话的学生占据比例大，课堂氛围沉闷，该类学生注重个人的感受，不爱参加活动；组织纪律性稍差，旷课现象严重，上课玩手机睡觉的现象屡见不鲜；学生认知能力、自主学习能力较差，课堂自控力差，学习被动。教师虽然在讲台上认真授课，但很少有学生与老师配合或互动。这种现象很容易造成课堂上的“死气沉沉”，学生不爱学习自己开小差，教师授课也会很辛苦没有成就感。 中级韩语（一）是应用韩语专业的一门主干课程，第三学期开设，是初级韩语的进一步提升，学生已经学完字母、韵尾、单词发音、语调训练和简单的语法、词汇，具备较少的词汇量，可用简单的韩语进行日常交流。中级韩语深度增强，词汇量增多，语法和语言的综合训练难度加大。内容上既包括语音、词汇、语法等语言基础知识的内容，也包括会话训练、写作训练、阅读训练、翻译训练等语言技能方面的内容，是韩语专业课程体系中级阶段的基础性课程。 针对学生的以上特点，结合对中级韩语这门课程的分析，经过一段时间的探索和总结，笔者从以下五个方面着手构建“高效课堂”，提高学生的学习积极性，提高效能。 （一）认真备课，课件内容丰富、界面靓丽，预设好“课堂剧本” 作为一名教师，在备课前不仅要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设，还需查阅其它教辅资料，学习韩语语言的最新文化、最新流行语，了解韩国最新文化元素，以及中韩两国间的密切交流等方面信息，力求做到明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，熟知每节课的重点、难点和关键点。上课时，我们固然应按照教材施教，但因教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科2。此时就应将教师准备的相关课外材料引入课堂，如给学生补充流行的韩语谚语、流行语，动态图像展示韩国的相关文化、民俗传统等，使课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加形象生动，激发学生的学习兴趣。但需注意的是，因为学生的学习能力不高，知识吸收的速度不快，所以补充的“强记忆性”的材料不易太多，需多搜集“趣味性”的材料，以杜绝学生想睡觉的现象。 又因我们培养旅游方向的韩语人才，多以旅游行业相关的材料为主进行补充。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需对教学内容进行重组，对教材进行大胆改造 ，让教材“为教师所用，为学生所用”。上课用的课件PPT，笔者基本都遵循界面清楚明亮、可爱生动，图片和动态图像结合，形式丰富，授课内容按类组合展现的形式进行。 （二）注重培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性 兴趣是最好的老师，培养学生对学习的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生带来信心创造奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师需有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关，但如想让学生体会到成功，需向他们不断传递、渗透学习的思想，不断开发思维潜能。这中间教师是支持者、引导者、组织者，是伙伴。此时教师亦可利用先进的教学手段，创设教学场景，让学生在解决问题的同时，体会到实际应用的重要性。 为了展现一堂学生不睡觉不看手机的课堂，课前笔者会将教学进行预设，有时连说开场白、过渡语、结束语都会预设好，甚至有时将语气、手势、表情都事先设计好了；有时走进课堂会观察学生的状态，根据他们的心情临时另设“剧本”，目的就是调动学生的学习兴趣、营造活泼有趣的课堂氛围，让学生忘掉“睡觉”和“手机”，这时的笔者俨然成为了一名“演员”，有说有讲有手势有动作有表情，时而绘色生动，时而严肃，时而令人啼笑，这样的教学能够让学生融入到学习的情境中，易于集中注意力。因为一堂课的成功与否，与课堂开始的前十分钟密切相关。笔者喜欢与学生互动，让学生参与到整个课堂教学中。笔者强调学习过程中学生的“预习”和“复习”，下课前会再次强调，布置让学生可以自由发挥的“作业”，比如，让学生自己利用资源查阅某个单词的多个意思或多种用法，这个单词就由学生走上讲台进行讲解。不管学生讲的是否生涩是否不全面，笔者都会赞许地总结，除了口头和形式上的鼓励，笔者会对此名学生的平时成绩这一考核项目中给予相应的考核加分。通过这样的授课，学生基本完全融入到笔者的课堂中来，作为“指挥官”的笔者可以愉悦地“指挥”学生如何按照预设的情景进行下面知识点的讲解。 同时课堂上，笔者一般不会只站在讲台上。因为授课内容是以PPT的形式展现，所以笔者边讲边走在课桌间的走廊上，站在学生中间，随时近距离观察每个学生的上课状态，与学生进行近距离的互动，吸引他们上课的注意力，提高他们的学习兴趣，比只站在讲台上讲解效果显著。 （三）以饱满的情绪创造高效的教学课堂 教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼神、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮助他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦的没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担3。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。学生回答失误或回答不上来，尤其是由于学生主观上不学习无法回答简单的问题时，作为教师内心可能不满，但考虑到学生的心情，此时笔者将要批评的话改为鼓励的话，给学生机会等他下次的出色表现。因为我们知道：鼓励的语言永远比只批评的语言更有影响力。但是面对学习积极性稍差的学生，有时不能一味鼓励，还需“大棒与温柔”并存，笔者需对那些经常旷课的、迟到的、睡觉的、经常看手机的学生给予警告和提醒，对这样的学生需要让其体会到紧迫感。总之，面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的学生拉回到课堂中，学生能够被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生积极参与进来，学习效率自然也就上去了。 为了保持精神饱满和自信，上课时笔者比较注意自己的外在形象，希望通过自己的平时习惯，影响学生，提高学生对韩语的兴趣。比如，韩国人有一个习惯，即同一身衣服一般不会穿两天，这种现象笔者很早就已体验过，并也养成了习惯。作为教师，笔者一直认为并坚信：得体的衣着和化妆是对学生的尊重，更会给学生带来耳目一新的感觉，会让学生从视觉上感受到“快乐”和“美”，所以笔者一直保持淡妆、衣着得体的形象，有时会配合讲解的知识和内容特意搭配，目的就是让笔者能够保持自信和精神饱满投入到课堂中，让自己的愉快心情、激昂的情绪去感染学生，也能让学生从笔者的着装打扮中体会韩国人注重外表形象的文化。 （四）注重培养学生自我学习的能力 笔者在韩语教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问老师或问其他同学。这部分爱问问题的学生不是不好，而是他们看到了问题却没有学会自己先想办法去解决问题，结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，导致学习质量上不去。一个学生如果不善于独立处理问题，就意味着他的大脑没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果4。教师应在课堂上多注意这方面问题的设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新地解决学习的问题。 其实作为学习一门零基础外语的高职高专学生，只靠课堂上的学习是远远不够的。笔者在课堂上的讲解，主要涉及单词、语法、惯用语、课文及补充材料的讲解，学生需在课堂外利用更多的时间去理解消化，并学会灵活运用，这就需要他们必须具备自主学习的意识和能力。改变学生学习的态度和方法需要一个循序渐进的过程，笔者相信在教师的帮助和指导下，大部分学生可以做到这一点，让我们的课堂更加高效，学生亦可学到更多的知识和能力。 （五）教师还应学习教育心理学，做好与学生的良性交流和互动 江山代有人才出，80后的学生如今已经走上工作岗位，90后的学生已经生机勃勃地来到我们教师中间。教师不能用原来的思维去了解、认识这群个性鲜明的学生，教师必须跟上他们的步伐，了解他们的内心世界和真心需求。如此教师就需加强对大学生心理的认知，改变以往的思维方式，努力走进学生的内心倾听他们的心声，营造良好的师生氛围，让学生有更强烈的归属感，调动他们参与课堂的积极性。如能成为学生心目中真正的“良师”和“懂他们的老师”，学生们提高上课积极性后，高效课堂的构建就有了良好的基础。 二、取得的课堂效果简析 构建高效课堂有利于推进教学方式和学习方式的转变，有利于扎实推进素质教育的开展，有利于真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，有利于教师的专业成长，有利于校本教研的深入开展5。在我院开展的改革传统课堂教学，实施高效课堂教学活动中，作为教师个体，笔者以中级韩语这门课程进行了教学改革，力求实现“高效课堂”。在课堂中通过以上五个方面的实践，与以往相比，课堂效果显著。 （一）课堂纪律明显好转 由于学习语言本身比较枯燥，学生如想取得好成绩需认真努力，对于高考分数本就不高的高职高专学生来说无疑是一个挑战，他们首先要战胜自己。但学生本身的学习能力和学习意识不高，自控力差，就需要教师从外部给予锻炼和训练，时时提醒。构建“高效课堂”以来，在笔者和学生的共同努力下，在创造机会督促学生不断积极参与课堂教学中，课堂秩序井然，学生很少玩手机或睡觉。 （二）课堂互动提升了学生参与的积极性，学习效率亦随之提高 以往课堂氛围沉闷，仅有两三名学生与教师互动。构建“高效课堂”以来，学生参与和展示自己的机会越来越多，得到的表扬与鼓励越来越多，他们的积极性越来越高，课堂注意力随之提高，学习效率亦随之提高，课堂氛围出现了以往很少出现的快乐和兴奋，师生关系亦更加融洽。 （三）主动复习和预习的学生增多，自主学习效果明显 在笔者不断训练和鼓励下，以往课堂上不认真听讲的学生亦养成了预习和复习的学习习惯，这就保证了课堂授课内容的有序进行，不会在检查环节浪费时间。 三、结束语 构建“高效课堂”以来，虽然取得了较好的效果，但笔者深知离理想中的“高效课堂”还有一定的差距，比如因为要调动学生的积极性，或需要不断互动，或因本班学生学习能力总体水平等因素有关，课堂授课内容进度稍显缓慢，有时会顾此失彼；又因学生的韩语水平尚低，本门课程中补充的旅游相关的材料因专业性和知识性较强，无法全面展开，需在第四、五学期开设的中级韩语（二）和中级韩语（三）中进行强化，以适应中韩自贸区落成后山东对旅游服务方向韩语人才需求的增加。在今后的教学中，希望自己能在此基础上不断探索，追求更加有效的高效课堂，与教研室其他老师一起更加有效地完成人才培养的目标，能让学生说一口流利的韩语、具备较高的听说读写的韩语语言能力，能让学生学习到更多的知识和技能，具备长远发展的能力，亦可为中韩自贸区落成后旅游服务相关行业输送更多的人才。