八年级生物 第22章 第四节 神奇的微生物教案

八年级生物 第22章 第四节 神奇的微生物教案教学目标： 1 、描绘病毒和细菌的主要特征。 2 、描述真菌的主要特征。 3 、举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系。 教学重点：1 、描绘病毒和细菌的主要特征。 2 、描述真菌的主要特征。 教学难点：举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系。 教学关键：举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系。 教学过程： 教学过程内容教师活动学生活动导入：微生物病毒的发现病毒的生存方式病毒的传播细菌真菌真菌的结构真菌和人类的关系述：xx年引起全国上下一片恐慌的SARS是由什么引起的？美味的酸奶是如何制做的？（利用什么制做的）食物放久了为什么会发霉？述：这些都和微生物密切相关，今天我们要学习的，正是神奇的微生物。述：一般我；们将一些只有借助显微镜才能观察到的生物统称为微生物。述：所以在显微镜发明以前，人们对于微生物是没有具体而直接的认识的。述：微生物包括哪些生物呢？ 述：我们要重点了解的是病毒、细菌和真菌病毒述：微生物必须在显微镜下才能观察到，而病毒更是需要在电子显微镜下才能研究其结构述：病毒的结构非常简单，不具有细胞结构（病毒模式图）问：病毒的结构由哪些部分构成？ *V的核酸包括DNA/RNA问：病毒没有细胞结构，它是如何进行繁殖的呢？ 回答 述：病毒分为很多种，根据它们寄生生物的不同可以分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）（图片） 动物病毒：感冒V、开花V、肝炎Vetc 植物病毒：烟草花叶V、细菌V述：抗生素对病毒是没有用处的，但疫苗有很好的抗病效果病毒能否独立生活？ 不行 （必须寄生在其他生物细胞内）问：病毒可以通过哪些途径传播？*未必所有的病毒疾病都可在人人之间传播。述：和病毒相比，细菌的结构就复杂一点了 讨论 观察细菌结构示意图，讨论细菌的结构 讨论问：1、细菌有没有细胞结构？（有） 2、与其他细胞相比缺少什么基本结构？（细胞核） 3、有些细菌细胞会多出某些结构是什么？（荚膜和鞭毛） 4、荚膜和鞭毛分别起什么作用？（保护）（运动）述：少数细菌可以进行光合作用，而多数细菌往往依赖现成的有机物生活。问：根据营养方式不同，导养细菌可以分为哪两种？ 述：其中寄生菌往往会引起一些疾病问：根据细菌形态不同可把它们分为哪些类型？ 病毒和细菌与人类生活的关系（结合动画介绍）问： 1、细菌对自然界有何意义？ 讨论交流 （分解动植物P体为CO2和无机盐，CO2&无机盐为绿色植物制造有机物的原料） 2、细菌与人类有何关系？ （有益：制醋等发酵产品，沼气等有害：肺炎、植物病虫害危及人类健康） 3、病毒对人类生活有何影响？ （噬菌体导致细菌死亡，人类的某些疾病） 学生带在不同条件下保存的馒头问：大家做实验用的馒头/面包发生了什么变化？分别是放在什么环境下的？ 交流 *馒头/面包会长霉、霉菌属于真菌述：长在馒头上的霉菌属于个体较小的真菌，和它一样“小个头”的真菌还有大家熟悉的酵母菌述：真菌家族中绝大多数都是“大个子”述：单细胞真菌和多细胞真菌细胞基本结构都是相同的。细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，没有叶绿体繁殖方式：无性生殖（酵母出芽生殖） 有性生殖（孢子生殖）问：真菌和人类的关系非常密切，大家能谈一谈吗？ 讨论 食用菌类、发酵、引起人类疾病巩固练习：填空题病毒是一种没有_结构的生物，一般由_和_组成。病毒必须通过_才能观察到，这类生物的营养方式是_。病毒的传播途径是_、_、_、_、_等。有些细菌在细胞壁外具有_结构，有_作用。有些细菌具有有助于运动的_结构。痢疾杆菌生活在人的肠道内，靠吸收人体的营养物质来生活。这类细菌进行的是_生活。人们利用_生产沼气，这类细菌依靠_来获取营养物质。细菌的细胞内没有_，一般营_或营_生活。个体较小的真菌有_，个体较大的有_等。酵母菌在人类生活中的用途很广。例如，_。判断题微生物是指长得比较小，用肉眼不能直接观察的一类生物。 （）病毒能够引起人和动植物的多种疾病，所以病毒对人体是有害的。（）细菌一般由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分组成。 （）利用真菌可以制作面包、抗生素和有机酸等。（）识图题下图为显微镜视野中观察到的三种细菌的形态图，请据图回答。A是_菌，B是_菌，C是_菌。填表题病毒细菌真菌结构特征营养方式典型物种与人类生活的关系（举例）回答 细菌、真菌、病毒、原生动物（草履虫、变形虫、症原虫等）、一些藻类、立克次式体（非常小，杆状，引起斑疹伤寒）（蛋白质外壳&核酸）（在宿主细胞内进行蛋白质合成与复制，宿主细胞裂解时，新病毒粒子释放出来）（水、空气、食物、伤口、蚊虫叮咬等）回答（腐生、寄生）（球菌、杆菌、螺旋菌）板书设计神奇的微生物病毒、细菌特征与人类的关系二、真菌 1、特征 2、与人类的关系教学后记本节课主要是要求学生来了解各种微生物的形态结构和生活习性，以及它们与人类的关系，要让学生认识到各种微生物中大多数是对人类有益的，从而纠正了学生脑海中一些不正确的想法，以一种科学的态度来重新认识微生物，通过节课学习也会激发学生学习生物的兴趣，达到一举两得的效果