2022年高中物理 磁场 磁感线教案 人教版二册

2022年高中物理 磁场 磁感线教案 人教版二册一、教学目标1了解磁现象；2掌握磁场性质；3熟练应用安培定则；4理解典型磁场的空间分布情况。二、重点、难点分析1重点是使学生掌握磁场对磁体有力作用的性质，明白磁场的空间分布情况。2使学生能比较熟练地将画在平面上的磁感线图形与磁场的空间分布情况对应起来。这需要一定的空间想象力，会有一定的困难。三、教具1演示磁现象：条形磁铁或蹄形磁铁，碎铁屑，大头针。2演示奥斯特实验：通电导线，小磁针。3演示磁场性质：蹄形磁铁，通电导体，小磁针，铁架台，投影幻灯，投影片。四、教法：实验演示、多媒体辅助教学五、教学过程（一）引入新课我国是最早发现磁现象、应用磁的国家之一，指南针的发明为世界航海做出了巨大贡献。现在，磁已更广泛地应用在我们的生活中，今天，我们就来研究磁场这个概念（二）进行新课1有关磁的几个问题请同学们思考并回答：你知道哪些磁现象？根据回答，演示磁现象实验：磁铁吸引铁屑；磁极间的相互作用；磁化现象。归纳总结：（1）物体有吸引铁一类物质的性质叫磁性。（2）具有磁性的物体叫磁体。（3）磁体上磁性最强的部分叫磁极。（4）同名磁极相斥，异名磁极相吸。（5）变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁。磁体是通过什么对铁一类物质发生作用的？2磁场说明：磁体是通过磁场对铁一类物质发生作用的，磁场和电场一样，是物质存在的另一种形式，是客观存在的。小磁针的指南指北性表明地球是一个大磁体。磁场是一种物质存在，存在于何处？（1）磁体周围空间存在磁场；（2）电流周围空间存在磁场。演示实验：磁体对小磁针的作用；电流对小磁针的作用。推理分析：电流周围空间存在磁场，电流是大量运动电荷形成的，所以运动电荷周围空间也有磁场。静止电荷周围空间没有磁场。小结：磁场存在于磁体、电流、运动电荷周围的空间。（3）磁场是物质存在的一种形式设问：怎样知道磁场的存在？方法是检验。如果检验，应知道磁场对什么有作用。（4）磁场对磁体、电流有磁力作用演示：磁场对磁体、电流的作用。科学推理：电流能产生磁场，磁场对电流有力的作用，那么电流对电流应该有力的作用。实验验证： 与用检验电荷检验电场存在一样，可以用小磁针来检验磁场的存在。演示：检验磁场。方法：把小磁针放在磁场中被检验点A处，如果看到小磁针摆动后静止，磁针不再指向南北方向，而指向一个别的方向，说明A点有磁场。检验B点磁场会发现同样现象，说明B点也有磁场。同时可以发现A、B两点小磁针静止时的指向也不相同，这说明小磁针在A、B处受磁场力方向不同，显然磁场是有方向的。3磁场的方向复习：在电场中，电场方向是人们规定的，同理，人们也规定了磁场的方向。（1）规定：在磁场中的任意一点，小磁针北极受力的方向就是那一点的磁场方向。确定磁场方向的方法是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针N级的指向即为该点的磁场方向。（2）磁场方向的判定磁体磁场：可以利用同名磁极相斥，异名磁极相吸的方法来判定磁场方向。电流磁场：利用安培定则判定磁场方向。复习：在电场中，用电场线来描述电场，帮助我们形象理解各点的电场方向。同理，在磁场中我们用磁感线来帮助我们形象描述理解各点磁场的方向。4磁感线对比理解：在电场中画出一系列从正电荷出发至负电荷终止的曲线，使曲线上每一点的切线方向跟该点的场强方向一致，这些曲线叫电场线。在磁场中画出一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同。演示：模拟磁感线的形状明确：（1）磁感线上每一点切线方向跟该点磁场方向相同。投影典型磁场的分布情况图示：（2）磁感线特点与电场线对比，正电荷出发，负电荷终止不相交不闭合的曲线分布疏密表示电场强弱磁感线：磁感线从N极指向S极（内部从S指向N）；磁感线是闭合曲线，且任意两条磁感线不相交；磁感线的疏密表示磁场强弱。5地磁场地球在周围空间会产生磁场，叫地磁场。地磁场的分布大致上就像一个条形磁铁外面的磁场。地理的南北极是地磁的北南极。由于磁偏角的存在，指南针并不指向地球的正南正北。在地球两极附近，地磁场的磁感应强度约为510-5T，而永久磁铁两极附近的磁感应强度约为0.5T.地磁场是非常弱的。（三）巩固练习 如图所示，当K闭合后，A、B两处小磁针的指向如何？（四）课堂小结1磁场是物质存在的一种形式，磁场的性质是对放入其中的磁体、电流、运动电荷有力的作用。2磁感线是形象描述磁场的几何方法。3会用磁感线画出各种磁场的分布情况。（五）布置作业：把课本P173练习一（1）、（2）、（3）、（4）做在课本上。六、说明：1通电直导线周围有磁场，但并不吸引铁一类物质。2螺线管内部磁场方向的判定不能用外部磁场的判定方法来判定。教学设计说明：1场是非常抽象的概念，借助于方便、可行、直观的实验将抽象概念具体化，能够帮助理解和记忆该概念，对于磁感线可以组织一些可行的实验模拟复杂抽象的概念。内容过于强调具体的模型反而会造成对概念的曲解。2磁场存在于整个空间，磁感线也存在于整个空间.教材仅给出平面图，教学中可用不同形式给出磁感线的分布图。发挥学生的空间想象力，使他们对磁场分布有一个等完整的认识。突出实验的客观性、规律的联系和转化观点，记忆印证知识的同时给科学以美好的印象。附：板书设计