小学英语量化评价方案

“小学英语量化评价研究”方案一、研究的提出1、英语课进入小学课堂已有近15年。15年来的教学实践显示，学生的学习兴趣和教师的个人魅力被过分强调，几乎成了学生英语成绩好与坏的决定性因素。在学习中学生明显缺乏自信和挑战意识，对学生内在动力和潜能的开发不足是当前小学英语教学研究的盲区。如何有效地开发学生的潜能和内在动力应当受到教学研究者和教师的重视。2、国家英语课程标准规定了小学阶段一级和二级标准，但是对各年级的要求并没有明确规定。教师在教学实际操作中往往对“标准”把握不准，现实中“两级标准”受到弱化、虚化而难以落实。一部分学生进入中学后明显感觉缺乏必要的知识和技能，缺乏持续的发展动力。3、基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。”课程改革催生了新的理念，又呼唤着新的评价方式。基于以上考虑，结合我区教学实施中的现实问题，我们愿意在“学生发展性评价策略研究”总课题的统领下，积极开展“小学英语星级评价研究”这一课题，旨在贯彻和落实发展性评价的思想，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，形成有利于学生发展的评价策略，从而使每一个学生都得到发展，为他们今后学好英语奠定坚实的基础。二、课题的界定1、课题的理论基础：哲学基础：（1）辨证唯物主义关于事物发展的过程性与阶段性的统一性原理；（2）辨证唯物主义关于质量互变原理；（3）辨证唯物主义认识论关于“理性因素”与“非理性因素”的辨证关系原理。心理学基础：“成就动机理论”认为人具有追求“成就”的心理需要。为了最大限度地激发这种内心动力，就要及时给与其工作绩效的明确反馈信息，使其了解自己是否有所进步；为其设立具有适度挑战性的目标，避免为其设置特别容易或特别难的任务。2、课题的性质：新课程背景下小学生英语星级评价模式及实践的实证性研究。3、课题的本质：“立足过程，促进发展”。 星级评价遵循了基础教育课程改革教学评价的核心理念，其要义在于关注学生的个体差异，关注学生的全面发展，实施因材施教，因人施评，强调学生学习过程的过程性评价，旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥，树立学生的自信心，开发学生持续发展的内在能力。三、课题的设想初步设想为：将国家英语课程标准中规定的小学生需要达到的二级标准分解成五星级，即三至六年级，每个年级设为五颗星，每五颗星转换成一个星级。各年级星级考核内容提前公布：三年级侧重口语交际，四年级侧重规范书写，五年级侧重词汇积累，六年级侧重阅读与写作。四年为一个系统，从语言的听、说、读、写及综合运用来检测小学生学习英语的能力。在每年春季学期末进行，由区统一组织考核小组到各学校现场考核，由任课教师建立学生星级评价个人档案，要求每个学生每学年必须获得五颗星，如果第一次达不到，可以通过补考获取五颗星。学生在获取五颗星后才能转换成一个星级，学生到六年级完成最后一次星级评价后，才获得四星级，第五星级要在六年级毕业时参加市、区小学英语毕业调考，成绩在85分以上者，才能获得五星级。对于获得五星级的优秀学生将由区统一颁发五星级证书。对于获得五星级以下的学生将由学校颁发星级证书。每学期末学生可按每一颗星折合成2分记入学期末总分；每年春季学期末将以文件形式通报各学校学生获得三颗星以上人数百分比。四、课题研究的目标落实国家英语课程标准规定了小学阶段一级和二级标准，促使每一个小学生基本掌握小学英语学习内容。在教学过程中，不断激发小学生学习英语的兴趣并和为他们提供成功的体验和愉悦，最大限度地开发学生的潜能和内在动力。在教学方法上，做好中小学英语教学的衔接从而实现国家英语课程标准九级目标的连贯。在教学研讨时，交流、借鉴各学校教学经验。最终目标是通过全面提升全区的英语教学质量来促进教师与学生的发展，为小学生今后学好英语奠定坚实的基础。五、课题研究的内容及星级等次三年级、第一星级：旨在培养学生大胆开口讲英语的良好习惯。评价内容：朗读或背诵课文一篇，回答测考老师提出的3个问题。课文和问题是根据三年级上、下册的教学内容选定的。在考前统一提供10篇课文和五组问题，每组问题3个。考生采取抽签的方式抽取其中一篇课文和一组问题，准备3分钟后再找测考老师朗读或背诵课文，回答3个问题。评价标准：1、朗读（背诵）课文、回答问题时积极、大胆、大方、大声，赋有表情。2、朗读（背诵）课文、回答问题时声音洪亮，语音、语调正确；回答问题准确、得体。评价方法：五星评价。按卷面实际得分而定：85分以上四年级、第二星级：旨在培养学生英语书写的良好习惯。评价内容：默写英语字母表和抄写一篇课文。抄写的课文内容是根据四年级上、下册的教学内容预设好10篇课文，由区教研室统一提供。考生采取班长代表班集体抽签的方式抽取其中一篇课文再抄写。抄写纸张由学校按区教研室的统一规格提供。评价标准：默写英语字母表和抄写的课文，书写规范、格式正确；卷面整洁；布局合理。评价方法：五星评价。全部达到以上评价标准的学生，可获得5颗星；基本达到以上评价标准的学生可获得3-4颗星；部分达到以上评价标准的学生，视具体情况可获得12颗星。五年级、第三星级：旨在培养学生英语词汇积累的良好习惯。评价内容：根据汉语提示写出英语单词。书写单词纸张由学校按区教研室的统一规格提供。评价标准：写出的英语单词，英语和汉语的意思一致，书写规范、格式正确，卷面整洁。评价方法：五星评价。全部达到以上评价标准，且单词数在260个以上（含260个）的学生可获得5颗星；基本达到以上评价标准，且词数在220259个的学生可获得4颗星；基本达到以上评价标准，且词数在180219个的学生可获得3颗星；达不到以上书写要求，单词数在120179个的学生可获得2颗星；119个以下的学生，可获得1颗星。六年级、第四星级：旨在培养学生阅读和写作的良好习惯。评价内容：阅读占总分的60%。根据六年级课文难易度，选编三篇阅读文章，一篇完形填空，设10个空，每空给4个选项；一篇补全对话，设5个空，每空给4个选项；一篇阅读理解，设5问题，13题为客观题，每题给4个选择答案；45题为主观题，要求写出答案。写作占总分40%。撰写一篇自命题作文。题材不限，内容要求健康。如：自我介绍，我的家庭，我的老师/爸爸/妈妈/朋友，小故事等，撰写纸张由学校按区教研室的统一规格提供。评价标准：阅读按卷面答题情况得分；写作评分标准：1、书写规范、格式正确，卷面整洁；2、句子通顺，语意连贯，语法正确，中心意思突出；3、单词数在40词以上。评价方法：五星评价。写作部分，全部达到以上三条评价标准，且无单词拼写错误，可以获得40分；基本达到以上三条评价标准，可以获得35分左右，单词拼写错误按一词一分扣除；部分达到以上书写要求，视具体情况可获得获得130分。实际得分 = 阅读卷面得分 + 写作得分实际得分81100分，可获得5颗星； 6180分，可获得4颗星；4160分，可获得3颗星；2140分，可获得2颗星；120分，可获得1颗星。毕业班、第五星级：旨在培养学生综合运用英语的良好习惯。评价内容：小学生英语毕业综合试卷。评价标准：参加小学生英语毕业综合试卷的调考，成绩在85分以上者，荣获五星级，再转换成第五星级。评价方法：按卷面实际得分而定：81100分，可获得5颗星；6180分，可获得4颗星；4160分，可获得3颗星；2140分，可获得2颗星；120分，可获得1颗星。六、研究的原则及方法1、本课题在研究过程中坚持的原则：科学性原则、理论联系实际原则、开放性原则与创新性原则、实效性原则等。2、本课题在研究过程中采取的方法：（1）前期研究主要采用：文献法、调查法。通过查阅资料获得相关的理论知识，了解国内外的研究动态；通过访谈与调查，获得实验对象的详细情况，为课题的深入开展奠定基础。（2）过程研究主要采用：实验法、行动研究法、个案研究法。主要包括：设计实验方案、实施并搜集整理实验数据，科学统计并分析实验数据，形成实验结果；明确问题设想计划行动观察反思再修订计划再行动再观察再反思研究分析典型的个案，通过个案考察整体，寻求规律性的认识等。七、组织与实施八、研究的进度1、第一阶段：方案设计与实验阶段。主要步骤包括：组建课题组；召开研讨会，设计研究方案，初步确定实验框架；确定实验学校，设计子课题实施方案。各实验学校根据选题和分工开展实验工作。2、第二阶段：实验与验证阶段。各实验学校围绕所选课题，在实验的基础上，结合理论研究与实践，整理课题研究阶段成果（论文、案例、评价指标体系、评价测试题等），完成阶段研究总结报告和形成物化成果。3、第三阶段：修改完善阶段。根据实验结果，总课题组组织成果修订和完善结题成果；接受专家评估验收。九、研究的管理1、学习理论，加强培训。所有参与课题研究的成员都应认真学习教育科研基本知识和课题教学评价的理论，坚持在科学理论指导下进行本课题研究，保证课题研究的科学性。2、积累资料，总结经验。课题研究人员在科学理论的指导下，应在教学实践中对设计的评价内容不断进行反思和总结，并积极了解国内外相关研究成果，充分明确自身的研究地位和方向。创建本课题专用邮箱和建立实验教师通讯录。3、注重过程，强化管理。参与研究的学校要把本课题研究纳入学校的工作，安排教师积极参加各项课题研究活动，加强过程监管，并给予各方面的充分支持。4、求真务实，突出特色。课题研究必须要有科学的态度，实事求是，量力而行。不贪大求全，根据实际，研究出我们自己的特色。十、成果形式1、案例集；2、论文集；3、各种水平能力测试试卷；4、各种调查报告；5、阶段性研究报告；