大学生职业生涯规划调查研究

编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第15页 共15页教育学院本科生职业生涯规划调查与对策研究 以山西师范大学教师教育学院为例一、绪论（一）问题的提出即将毕业的大四学生面临着步入就业的队伍，时常听到身边的朋友和同学抱怨“找不到工作”“不知道自己适合做什么”“大学四年白过了”，我本人也有切身的体会，一路走来，发现自己从没有一个完整的职业生涯规划，将来想要干什么也只是偶尔会出现的零乱的想法，没有把这些想法明晰化。就这样大学四年一晃而过，面临毕业即失业的尴尬，让我不得不追问为什么会是这种状况？其中一个很重要的原因就是大学四年我没有做好职业生涯规划，大学没有明确的目标，漫无目的随着感觉走。相信跟我一样的人还有许多。 目前我国就业形势严峻，结构性就业矛盾突出，大学生要想改善就业环境，减少就业尴尬，就应该及早做好准备。职业生涯规划不是仅靠学生单方面的努力就能做好，它需要学校、家庭、社会沟通合作，建立一个大学生职业生涯规划服务体系，为大学生提供专门服务，帮助他们更好的在社会中找到合适的位置。（二）研究背景及现状国外对职业生涯规划的研究始于20世纪初的欧美国家，当时多称为“职业指导”，各国重视中等教育阶段的学生职业指导，包括成立职业指导机构，学校开设各种职业选修课，建立学生兴趣档案，提供各种职业信息，设专职教师指导学生的职业规划等。我国在1917年由黄炎培等人发起成立了“中华职业教育社”，其宗旨是使“无业者有业，有业者乐业”，目的是想通过职业教育实现救国救民。之后，我国职业指导陷于沉寂。近年来随着高等教育的快速发展，高校毕业生迅速增加，然而由于我国经济结构不完善，不能及时地吸纳这些毕业生，导致结构性就业矛盾，造成目前严峻的就业形势。当前各高校都认识到做好学生职业生涯规划的重要性，一方面继续扩大招生，另一方面指导学生做好职业生涯规划。（三）研究的意义和目的职业生涯规划是找到合适工作的有效手段，也是实现人生价值的重要途径，做好职业规划，有利于我们充实大学生活，全面提高个人素质，过有意义的一生。关注社会发展与变化，着眼于现实规划自己的未来，有利于增强生存能力和竞争能力，在职场中取得成功。目前我国就业的结构性矛盾在短时间内还难以得到改善，作为一名大学生，如何发挥主观能动性，改变不利的处境，寻找出路，是我们不得不考虑的问题。对学院来说，也有必要做好学生职业生涯规划的指导工作，帮助学生认识自己，了解各种职业信息和就业动态，指导学生做好职业生涯规划，提高学校的就业率。本文通过调查教育学院各专业学生的职业生涯规划现状，发现他们的职业生涯规划的特点、职业生涯规划中存在的问题以及面临的困难，同时反映我院现阶段在这方面工作中的缺陷，并且结合本院情况提出一些建议，为今后本科生的培养做有益的探索。（四）研究思路及方法本文从现实出发提出问题，运用文献法查找有关职业生涯规划的理论与实践研究，采用问卷调查法，于2011年3月按照分层随机抽样的方法向山西师范大学教师教育学院各专业本科生发放问卷100份,然后对回收问卷进行整理与分析,从专业和年级两个角度对教师教育学院本科生的职业生涯规划现状进行分析与比较，得出结论。最后通过访谈了解本院职业生涯服务的相关情况，并试图提出改进建议。二、概念界定（一）职业生涯“生涯”一词辞源和辞海中给出的解释是生计和生活。一般来说职业生涯包括三方面的内容：一是一个人一生职位、职务的经历，二是为胜任某一职位接受的各种教育和培训；三是与职业经历相关中的个人生活。笔者认为职业生涯是个人为了实现理想而进行的一系列职业选择，以及为了胜任这些职位而做的所有准备，包括知识、技能、心智、经验等物质和精神的准备。（二）职业生涯规划什么是职业生涯规划？有些人从组织和个人角度来界定，也有从社会大环境和个人条件两方面来界定，规划的内容主要是实现目标的手段、途径。尽管每个人定义职业生涯规划的表达方式不同，但都要从知己知彼两方面着手，知己要了解自己的性格、兴趣、特长、价值观、智能、情商；知彼要清楚所学专业的人才培养目标、职业素质要求、社会人才需求，以及政治、经济等社会环境，在此基础上最终选择自己的职业方向，确定职业目标，制定发展路线和行动措施。所以我们可以概括为，职业生涯规划是在分析主客观因素的基础上，确定适合自己的职业目标，并制定实现目标的行动方案，包括时间规划、项目规划、努力规划。大学阶段是个人职业生涯的准备期，大学生更要做好规划，充实自己，以免虚度年华。（三）教育学院各专业学生职业生涯规划我国各高等师范院校和一些综合大学均设有教育学院或教育科学院或教师教育学院，尽管名称不尽相同，但大致设置公共事业管理、心理学、教育学、学前教育、特殊教育学和教育技术学等专业。本次调查的对象是以山西师范大学教师教育学院为例，调查该院公共事业管理、心理学、教育学和学前教育等专业学生的职业生涯规划现状。教育学院各专业学生职业生涯规划是指该院各专业的学生通过分析自身因素、社会和环境因素，确定自己的职业方向，选择职业目标，制定大学阶段实现目标的具体行动计划，为将来所要从事的职业做好准备。三、教师教育学院本科生职业生涯规划调查结果分析（一）研究工具和对象本次问卷在参考他人相关研究成果的基础上，结合教育学院的特点和本次调查目的列出问卷的维度如下：1.学生基本情况，包括专业、年级；2.对职业生涯规划的重视程度；3.用于职业生涯规划的知识掌握情况，包括自我认知、专业认知、职业认知和职业规划理论知识的掌握；4.职业生涯规划的具体情况，包括有无规划、时间长短、执行情况；5.择业观；6.对所学专业和学校职业生涯规划服务的满意度；7.希望获得什么样的指导等。问卷编制征求了有关专家的建议，经过试测做了多次修改最终完稿（见附录1），具有一定的可信度，能够用于调查研究。本次调查对象是教师教育学院全体本科生555人（后转入4人未计算在内），各班人数统计如表1，采用分层抽样的方法发放问卷100份，问卷发放情况如表2，回收问卷数据统计如表3。回收问卷共100份，有效问卷89份， 有效回收率为89%，可以作为调查研究结论的依据。教师教育学院各班人数统计表表1年级 专业公共事业管理心理学教育学学前教育总计大一-454444133大二-444440128大三42407040192大四3036-36102总计72165158160555问卷发放统计表表2年级 专业公共事业管理心理学教育学学前教育总计大一-88824大二-88723大三8713735大四66-618总计14292928100问卷回收统计表年级 专业公共事业管理心理学教育学学前教育无效问卷总计大一-678421大二-855518大三87127136大四66-5117无效问卷025411-总计14272424-89表3（二）调查结果与分析1.教师教育学院学生对职业生涯规划的重视程度分析1.1从专业角度的分析教师教育学院各专业学生关于职业生涯规划的重视程度统计如表4：表4 数据单位%项目选项公共事业管理心理学教育学学前教育认为职业生涯规划是否重要性很重要85.7170.7454.1783.33一般14.2925.9341.6716.67不重要-4.17-有无职业生涯规划有10077.7875.0095.83无-22.2225.004.17是否急需专业人员的指导很迫切57.1422.2245.8341.67不急42.8674.0733.3341.67不需要-3.7020.8316.67上表显示，各专业都有超过50%的学生认为职业生涯规划很重要，只有4.17%的教育学专业学生认为职业生涯规划不重要。关于“有无职业生涯规划”，公管（即公共事业管理，以下简称公管）的规划率达到了100%，心理学、教育学、学前分别是77.78%、75%、95.83%，这三个专业分别有22.22%、25%、4.17%的人没有职业生涯规划。关于“是否急需专业人员的指导”，很破切需要的只有公管的学生超过了50%，教育和学前分别是45.83%、41.67%，还有相当一部分人不需要专业人士的指导。1.2从年级角度的分析教师教育学院各年级学生关于职业生涯规划的重视程度统计如表5：表5 数据单位%项目选项大四大三大二大一关于认为职业生涯规划重要性很重要88.2467.6561.1180.00一般11.7632.3538.8915.00不重要-5.00有无职业生涯规划有94.1279.4172.22100无5.8820.5927.78-是否急需专业人员的指导很迫切41.7873.5233.3335.00不急47.0647.0650.0050.00不需要11.768.8216.6715.00如表所示，各年级60%以上的学生认为职业生涯规划很重视，只有5%的大一学生认为不重要。关于“有无职业生涯规划”，各年级有职业生涯规划的比例从高到底依次是：大一（100%）、大四（94.12%）、大三（79.41%）、大二（72.22%），大一刚进校门对大学充满期待和信心，大四面临毕业和就业的压力，以及随着学习的深入，有能力进行规划，也迫切需要规划自己的未来。而大二和大三，既没有大一的认真，也没有大四的压力，所以没有职业生涯规划的学生较多。当问到“是否需要专业的人员帮助自己进行职业生涯的规划”时，迫切需要指导的年级从高到低依次是：大三（73.52%）、大四（41.78）、大一（35%）、大二（33.33%）。这次大三迫切需要指导的人数最多，大三是大学期间一个重要的阶段，经过前两年的学习对专业有所了解，又面临即将就业的压力，开始面对现实，为未来做打算。2.教师教育学院学生对职业生涯规划的知识掌握情况分析2.1从专业角度分析教师教育学院各专业学生对职业生涯规划的知识掌握情况统计数据如表6：表6 数据单位%项目选项公共事业管理心理学教育学学前教育关于性格、兴趣、能力了解35.7222.2212.5025.00基本了解57.1474.0783.3370.83不了解7.143.704.174.17关于自己适合的职业了解7.147.4125.0012.50基本了解64.2966.6737.5066.67不了解28.5725.9237.5020.83关于所学专业人才培养目标了解28.5737.0420.8341.67基本了解57.1462.9658.3358.33不了解14.29-20.83-关于所学专业可从事的职业了解21.4337.0429.1758.33基本了解71.4362.9658.3341.67不了解7.14-28.57-所学专业优劣势了解21.4325.9225.0051.17基本了解57.1459.2650.0045.83不了解21.4314.8225.00-所学专业要求的素质了解28.5729.6320.8325.00基本了解64.2955.5654.1770.83不了解7.1414.8125.004.17所学专业就业前景如何很好57.1440.748.3387.5一般42.8655.5633.3312.50不好-3.7058.33-想要从事的职业发展前景了解21.4318.5216.6741.67基本了解50.0066.6758.3341.67不了解28.5714.8125.0016.67想要从事的职业要求具备的素质了解21.4322.2225.0029.17基本了解57.1466.6758.3350.00不了解21.4311.1116.6720.83是否理解“职业生涯规划”一词理解50.0018.5225.9312.50一般50.0077.7870.8370.83不理解-3.708.3316.67是否了解职业生涯规划的相关知识了解-8.33基本了解42.8640.7416.6716.67不了解57.1459.2683.3375.00从上面调查数据中看，各专业学生在自我认知方面差别不大，90%以上的学生都认为基本了解自己。但在专业认知方面各专业差别较大，公管和教育学学生的专业认知清晰度低于心理和学前的，尤其是在“所学专业的人才培养目标和适合的职业”问题上，公管和教育分别有14.29%、7.14%和20.83%、28.57%的学生选了不了解一项，而心理和学前为0。在职业认知上，心理和学前的学生认识要清晰于公管和教育，公管在职业认知方面最差。在职业生涯规划的具体理论知识掌握情况方面，对“职业生涯规划”这一概念理解从好到差依次是：公管、心理、教育、学前，各专业超过50%的学生（教育系甚至是83.33%的学生）不了解职业生涯规划的相关理论知识。总体而言，公管和教育在自我认知、专业认知、职业认知方面较差，在职业生涯规划的理论知识掌握方面，四个职业都表现较差。2.2从年级角度分析 教师教育学院各年级学生对职业生涯规划的知识掌握情况统计数据如表7：表7 数据单位%项目选项大四大三大二大一关于性格、兴趣、能力了解29.4117.6522.2225.00基本了解64.7173.5377.7875.00不了解5.888.82-关于自己适合的职业了解5.8814.71-30.00基本了解88.2452.9461.1140.00不了解5.8832.3538.8930.00关于所学专业人才培养目标了解41.1832.3527.7830.00基本了解58.8255.8872.2255.00不了解-11.76-15.00关于所学专业可从事的职业了解47.0629.4138.8950.00基本了解47.0661.7655.5645.00不了解5.898.825.555.00所学专业优劣势了解47.0626.4722.2240.00基本了解47.0658.8255.5645.00不了解5.8914.7122.2215.00所学专业要求的素质了解52.9420.5911.1125.00基本了解41.1864.7172.2260.00不了解5.8814.708.8215.00所学专业就业前景如何很好23.5335.2927.7865.00一般58.8229.4155.5620.00不好17.6535.2916.6715.00想要从事的职业发展前景了解29.4123.5311.1130.00基本了解64.7155.8855.5650.00不了解5.8920.5933.3320.00想要从事的职业要求具备的素质了解41.1823.5316.6720.00基本了解58.8255.8861.1160.00不了解-20.5922.2220.00是否理解“职业生涯规划”一词理解35.2926.4711.1115.00一般64.7173.5372.2265.00不理解-16.6720.00是否了解职业生涯规划的相关知识了解64.71-10.00基本了解35.2917.6516.6725.00不了解-82.3583.3365.00从统计结果来看，在自我认知上大四要好于其他三个年级，值得注意的是大一和大二不了解自己的性格、兴趣和能力的比例为0，而大三和大四还存在一部分人不了解自己。大四在“是否了解自己适合何种职业”这一问题上表现较好，只有5.88%的人不清楚自己适合什么职业，而其他年级不清楚的比例高达30%以上。在专业认知方面，总体上看大四和大一对专业的了解好于大二和大三，在具体问题上各专业有所不同。在“是否了解所学专业优势”和“所学专业应该具备何种素质”两个问题上，呈现出从高年级到低年级递减的趋势，说明随着专业的深入学习，学生对所学专业的认识也逐步在加深。然而，在“是否了解所学专业的就业前景”方面，选择“不了解”一项的人数却表现出从低年级向高年级递增的趋势，大三竟达到35.2%，主要是心理学和教育学专业的学生，其中教育学专业达到58.88%。在职业认知方面，总体上各年级有清晰的职业认知的学生不多，具体看大四好于其他三个年级，大三、大二和大一之间的差别不大。在职业生涯规划的具体理论知识掌握情况方面，高年级对职业生涯规划的了解好于低年级，其中对概念的理解上大一和大二不如大三和大四，但是在职业生涯规划的具体理论知识的了解方面，大一要强于大二和大三。3.教师教育学院学生职业生涯规划的规划情况分析3.1从专业角度分析教师教育学院各专业学生职业生涯规划的具体情况如表8表8 数据单位%项目选项公共事业管理心理学教育学学前教育何时开始的职业生涯规划上大学前7.1428.5716.6730.43大一-4.7644.448.70大二42.8638.1022.2221.74大三50.0023.8116.6730.43大四-4.76-8.70职业生涯规划的时间跨度13年35.7123.815.5539.1335年28.5742.8650.0039.13510年35.7119.0527.788.6910年以上-14.2816.6713.04职业生涯规划的执行情况执行-5.564.35基本执行10061.9072.2269.57不执行-38.1022.2226.08 表中显示，在“何时开始职业生涯规划”这一问题上，心理系、教育学和学前教育在上大学前进行规划的学生比例较高，而公管的较低，各专业在大三进行规划的人数最多。在职业生涯规划的时间跨度上，心理系、教育学和学前大部分学生的职业生涯规划是35年，有的学生的职业生涯规划长达10年，公管以规划13年和510年的人数最多。在职业生涯规划的执行上，公管学生的执行力远高与其他三个专业，教育系也要稍高于学前和心理。3.2从年级角度分析教师教育学院各年级学生职业生涯规划的具体情况如表9表9 数据单位%项目选项大四大三大二大一何时开始的职业生涯规划上大学前6.2511.1115.3855.00大一-7.4123.0830.00大二25.0033.3361.5410.00大三56.2544.44-5.00大四12.503.70-职业生涯规划的时间跨度13年43.7525.9323.0815.0035年37.5029.6353.8550.00510年12.5033.3323.0810.0010年以上6.2511.11-25.00职业生涯规划的执行情况执行6.253.7069.2375.00基本执行75.0074.07-不执行18.7522.2230.7725.00从调查结果来看，在“职业生涯规划的开始时间和规划的时间跨度”方面，越是年级低开始规划的时间越早，规划的时间也较长。在职业生涯规划的执行方面，年级越低执行力越强，大一75%、大二69.23%的学生执行规划，而大三和大四只有3.7%和6.25%，大三和大四选择基本执行的占大多数。4.教师教育学院学生的择业观统计分析4.1从专业角度分析教师教育学院各专业学生的择业观统计如表10：表10 数据单位%项目选项公共事业管理心理学教育学学前教育关于选择职业时首先考虑的因素待遇7.1429.6325.0033.33爱好21.4325.9320.8320.83发展前景57.1440.7429.1745.83地理位置7.143.7016.67-其他7.14-8.33-最想去的就业单位国家单位57.1440.7475.0062.50合资7.143.7012.504.17私营21.4311.11-自主创业7.1422.22-25.00其他7.1422.2212.508.33从表中可看出，在“择业首先考虑的因素”方面，学生选择最多的一项是职业的发展前景，公管56.14%的学生把职业发展前景作为首先考虑的因素，学前专业是45.83%。其次学生（除公管外）考虑最多的是职业待遇，学生较少考虑地理位置因素。在“择业首选单位”方面，除心理外其他专业50%以上的人首选到国家单位就业，心理和学前专业想自主创业的学生比例要高于公管和教育学，考虑到私企和合资单位的人也较少。4.2从年级的角度分析教师教育学院各年级学生的择业观统计如表11：表11 数据单位%项目选项大四大三大二大一关于选择职业时首先考虑的因素待遇23.5335.2922.2215.00爱好5.8917.6538.8930.00发展前景64.7032.3533.3345.00地理位置-11.76-10.00其他5.892.945.56-最想去的就业单位国家单位64.7055.8866.6750.00合资11.67-5.56-私营17.658.82-自主创业-17.6516.6735.00其他5.8917.6511.1115.00调查显示，在择业首先考虑的因素上，大四有64.7%的学生择业首先考虑的是职业的发展前景，有23.53%的人首先考虑的是“待遇”。大三首先考虑待遇和发展前景的学生分别是35.29%和32.35%。大二首先考虑“爱好”的人数最多，占38.89%，其次是“发展前景”。大一有45%的学生首选职业的发展前景，首选“爱好”的有30%。从中可得出，大三、大四的学生最看重职业的发展前景和待遇，而大一和大二的学生把职业的“发展前景”和“爱好”看的很重。高年级的学生更多是从现实角度定位自己的职业，而低年级的学生更多从理想的角度选择职业。在择业首选单位方面，各年级想去国家单位就业的人数不少于50%，低年级想自主创业的人数要比高年级的人数多，到私营单位和合资单位的人数较少。5.教师教育学院学生对所学专业和学校职业生涯规划服务的满意度分析5.1教师教育学院学生对所学专业的满意度分析各专业学生对所学专业的满意度统计表表12 数据单位%项目选项公管心理学教育学学前教育是否满意所学专业很满意7.1437.048.3345.83一般64.2959.2662.545.83不满意28.573.7029.178.33选这个专业的原因父母的要求7.1411.114.174.17自己的选择28.5774.0741.6716.67好就业-7.41-4.17调剂57.14-33.3366.67其他7.147.4120.838.33所学专业与想从事的职业是否符合符合7.1448.1525.0037.50不太符合71.4344.4450.0045.83很不符合21.437.4125.0016.67从专业来看，心理和学前专业的学生对所学专业的满意度要高于公管和教育专业的学生，37.04%的心理系学生和45.88%的学前系学生表示对所学专业很满意，而公管和教育系分别有7.14%、8.33%满意自己学的专业，不满的人分别达到了28.57%和29.17%，远远高于其他两个专业的比例。这与专业选择有很大关系，公管有57.14%的是调剂生，教育学有33.33%的人是调剂过来的，学前也有66.67%的学生是调剂的，但学前的不满度要低，这可能与学前良好的就业形势有关。此外，有许多人表示所学专业与自己想从事的职业不符合，这也是造成对所学专业不满意的重要原因。 各年级学生对所学专业的满意度统计表表13 数据单位%项目选项大四大三大二大一是否满意所学专业很满意17.6523.5316.6750.00一般58.8255.8877.7840.00不满意23.5320.595.5510.00选这个专业的原因父母的要求5.882.945.5510.00自己的选择35.2935.2950.0055.00好就业-10.00调剂71.4347.0627.7815.00其他-14.7116.6710.00所学专业与想从事的职业是否符合符合29.4129.4127.7845.00不太符合47.0652.9461.1140.00很不符合23.5317.6511.1115.00从年级来看，对专业不满意的人数中高年级的学生要比低年级的多，大一50%的人满意所学专业，大四只有17.65%。原因可能是大四有71.43%的学生是调剂生，大三调剂生是47.06%，而大二、大一调剂生分别是27.78%、15%，超过一半以上的学生是自己选择所学专业的，而且高年级有更多的人所学专业与想从事的职业不符合，因而满意度会低些。这也折射出随着我院的发展，人们对我院所设专业的认识有了改观，也表明许多人还是很看好这些专业的就业形势的。5.2教师教育学院学生对学校职业生涯规划服务的满意度分析只有3.37%的学生对本院的职业生涯规划服务满意，有29.21%人不满意，有67.42%的学生认为服务一般。在职业生涯规划的课程方面满意度也较低，满意度是4.49%。84.27%的学生认为很有必要设立专门的“职业生涯规划指导中心”，15.73%的学生认为可有可无。四、结论和建议（一）结论1.对职业生涯规划的重视和认识的矛盾本院学生在职业生涯的规划上，98.88%的学生认为职业生涯规划重要，但有职业生涯规划的人数只有85.39%。有一部分人没有职业生涯规划，也不去寻求帮助，认为没必要找专业人士做指导。说明学生对职业生涯规划的认识存在局限，不能正确看待职业生涯规划。2. 职业生涯规划的盲目性职业生涯规划的必备知识不足，规划缺乏技术支撑，导致职业生涯规划的盲目性，这是学生进行职业生涯规划时的主要障碍。学生普遍存在对自己、对专业、对职业的了解不够，不知道自己适合何种职业，不清楚如何进行规划的问题，缺乏达到目标的手段。尤其是公管和教育学专业的学生对专业和职业的信息掌握情况较差。全院69.66%的学生不了解职业生涯规划的理论，造成职业生涯规划科学性不足。3.规划的时间跨度基本合理，但没有及早规划，执行力不强 本院学生的职业生涯规划时间跨度多是13年或35年的，我认为这是较为合理的，当然有些学生想得多、看得远职业生涯规划达到了10年。有很多学生到了大三大四才进行规划，这就有点晚了，此时只能是边找工作，边考虑自己的职业兴趣，而且由于职业准备不足，选择工作的范围非常有限。规划做好以后就要执行，但很多学生只想不做，存在眼高手低的现象。4.择业标准合理，择业单位较为单一本院学生最看重职业的发展前景，其次是待遇和爱好，择业标准合理。全院58.42%的学生选择到国家单位就业，只有 10.04%的学生愿意到合资和私企工作，另外低年级的学生想自主创业的学生越来越多，依据爱好择业的学生也比高年级的多。5.对所学专业和学校职业生涯规划服务满意度低对所学专业满意较低的专业主要是公管和教育学专业，这两个专业由于就业面窄和社会认可度低，导致就业率低，所以学生的专业满意度低，这些专业的学生更应该认真对待职业生涯的规划。低年级比高年级的专业满意度要高，低年级学生比高年级更加乐观。本院职业生涯规划服务不容乐观，许多人对学院在这方面的工作表示不满意，迫切希望开设相关课程，建立职业生涯规划辅导中心，配备专业的专职人员提供必要的服务。（二）建议1.学院方面的措施学院首先应该加强学生的认识，使学生不仅要重视职业生涯的规划，还要制定具体可操作的规划。另外开设指导职业生涯规划的课程，为学生介绍职业生涯规划的理论知识和方法。其次，建立职业生涯规划辅导中心，配置专业的专职辅导人员，提供一对一的供咨询服务。再次，建立职业信息网络平台，提供各种职业的信息，包括各种职业的工作内容、应具备的素质、发展前景、薪金、如何做准备、目前的需求量，还要提供本院所设专业的相关信息，使学生尽可能的了解本专业。最后，发挥心理学专业的优势，开展各种团体心理辅导活动，帮助学生在活动中认识自己，发展能力，发现自己的职业兴趣，选择合适的职业。此外，要沟通学校和企业的联系，创建校企合作制度，为学校提供就业信息和更多的实习岗位，使学生在实践中找到合适的位置。鼓励就业率低的专业学生选修第二学位，并提高第二学位的含金量。2.学生自身的策略首先，要有职业生涯规划的意识，确定职业方向，选择职业目标，要认真对待大学生活，在大学充实自己，发展自己，树立正确的人生观和学习观。正确认识职业生涯规划，及时寻求专业人士、家长或老师朋友的帮助。其次，储备丰厚的知识。认真学习专业知识，打造深厚的专业功底，掌握现代信息技术，能够利用互联网迅速获取信息。掌握职业生涯规划的理论知识与规划技巧，科学规划自己的职业生涯。还要了解社会，熟悉专业，做到结合自身优势和兴趣爱好确定职业方向，依据能力确定职业目标。再次，有目的的参加社会实践，积累相关经验。学生要根据自己的职业定位有目的的参加实践锻炼，储备人力资源和工作经验。最后，要根据实际情况及时修正目标，做到职业生涯规划的动态管理。还要注意提高自身修养，提升个人魅力。3.家庭方面 正确引导子女，不要一手包办，给子女自我生长的空间。多与子女交流，提供一些参考建议和意见，尊重子女的选择。4.社会方面 为学生提供更多的实习机会和实习岗位，加强与学校的联系，创造公平、公正的就业环境。附录:教师教育学院本科生职业生涯规划调查问卷各位同学你们好！本问卷专门针对教师教育学院本科生的职业生涯规划现状而设计，目的是了解本院学生职业生涯规划存在的问题，以便提出有效应对策略。本问卷只用于统计分析，答案无对错好坏之分，采用匿名的方式，请同学们根据实际情况填写，我们对您的合作表示衷心的感谢！性别 年级 专业 1.您了解自己的性格、兴趣和能力吗？A.了解 B. 基本了解 C. 不了解 2.您清楚自己适合什么职业吗？ A.很清楚 B. 基本清楚 C.不清楚 3.您对自己所学专业满意吗？ A.很满意 B.一般 C.不满意4.您选择这个专业的原因是： A.父母的要求 B.自己的选择 C.好就业 D.调剂 E.其他5.您知道您所学的专业要培养什么样的人才吗？A.了解 B.基本了解 C.不了解 6.您知道您所学的专业将来可以从事何种职业吗？A.了解 B.基本了解 C.不了解 7.您知道您所学专业的优势和劣势吗？A.了解 B.基本了解 C.不了解 8.您知道您所学专业要求具备哪些素质吗？A.了解 B.基本了解 C.不了解 9.您认为您所学的专业就业前景如何？A.很好 B.一般 C.不好 10.您想要从事的职业与您所学专业符合吗？ A.符合 B.不太符合 C.很不符合11.您知道您想要从事的职业发展前景如何吗？ A.了解 B.基本了解 C.不了解 12.您清楚您想从事的职业要求具备哪些素质吗？A.了解 B.基本了解 C.不了解 13. 您了解您想要从事的职业的就业情况吗？A.了解 B.基本了解 C.不了解 14.您考了哪些资格证？A.心理咨询师 B. 会计证 C.人力资源管理师 D.计算机二级 E.其他证件 F.无15.您的择业标准首先考虑的是 A.待遇 B.爱好 C.发展前景 D.地理位置 E.其他16.您最想去的就业单位是 A.国家单位 B.合资 C.私营 D.自主创业 E.其他17.您理解“职业生涯规划”这个词吗？ A.理解 B.一般 C.不理解18.您认为职业生涯规划重要吗？ A.很重要 B.一般 C.不重要19.您规划过自己的职业吗？如果有请回答（1）您从何时开始或准备何时规划自己的职业？A.上大学前 B.大一 C.大二 D.大三 E.大四 （2）您的职业生涯规划的时间跨度是 A.13年 B.35年 C.510年 D.10年以上（3）您的职业生涯规划执行情况 （包括您在大学所做的准备） A.执行 B.基本执行 C.不执行如果没有规划，请问是什么原因造成您没有做职业生涯规划？ A.对专业不了解 B.对自己认知不够 C. 现在无法预测未来没必要做D.没有专业人士的指导 E.这是父母应操心的事，不用自己管 F.其他20.您急需要专业人员帮您进行职业生涯的规划吗？ A.很迫切 B.不急 C.不需要21.您了解职业生涯规划的理论和知识吗？ A.了解 B.基本了解 C.不了解22.您关于职业生涯规划的知识主要来源于（可多选） A.书刊 B.网络 C.父母 D.老师 E.朋友 F.其他23.您对本院关于职业生涯规划的教育服务满意吗？A.很满意 B.一般 C.不满意24.您对本院开设的有关职业生涯的课程满意吗？ A.很满意 B.一般 C.不满意25.您认为教师教育学院有必要设立职业发展指导中心吗？A.很有必要 B.可有可无 C.没必要26.您希望学院应开设哪些职业生涯规划的课程或讲座？ 27.您希望在职业生涯规划方面获得什么样的帮助 学校： 家庭： 社会： 参考文献:1.张文勇 马树强主编，大学生职业规划与就业指导【M】，北京：科学出版社，2006.2.钟谷兰 杨 升著，大学生职业生涯发展与规划【M】，上海：华东师大出版社，2008.3.谢守成主编，大学生职业生涯发展与规划【M】，武汉：华中师范大学出版社，2009.14.赵北平 雷五明主编，大学生涯规划与职业发展【M】，武汉：武汉大学出版社，2006.95.赵颂平 张荣祥, 关于大学生职业生涯规划的调查研究与分析【J】, 现代教育科学, 2004(3).6.罗桂芳, 大学生职业生涯规划的调查分析【J】, 龙岩师专学报, 2004(6).7.李兵宽 刘启辉, 大学生职业生涯规划体系建设刍议【J】, 中国高教研究, 2005(5).8.高桂娟, 对大学生职业生涯规划的分析与思考【J】, 中国高等教育, 2007(7).9.邓宏宝，大学生职业生涯规划现状调查与对策研究【J】，中国成人教育，2007(6).10.陈啸 李小晨, 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