小学综合实践活动《我和鸟类做朋友》课例设计

推荐参加“小学综合实践活动课程优秀课例、论文评选活动”材料之一小学综合实践活动我和鸟类做朋友课例设计框架基本内容、要求选题背景鸟类是害虫的天敌。保护鸟类，有抑制害虫繁殖、保护生态平衡，促进农业生产和花草树木生长的作用。但前一段时期，由于乱捕滥杀，致使鸟类锐减，害虫日增，造成生态系统失调，给人类生活带来不应有的损失。为了让学生认识鸟类，知道保护鸟类的重要性，明确“保护鸟类，人人有责”，本次综合实践课，我们围绕“我和鸟类做朋友”，分为三个小课题，分别是“小鸟住哪里”、“鸟类环境人”，“爱护小鸟”，进行了追踪调查、分析探究、社会采访，让学生一齐参与到保护鸟类的行动中去。活动目标一、 情感目标：1、通过调查和采访，搜集资料，培养学生爱鸟、护鸟的感情。2、通过与别人合作，学生对活动成果产生喜悦感，体验到与别人合作的乐趣。3、培养学生热爱大自然的情感，养成注重环保，积极参与环保的生活态度，在生活中养成爱护环境，保护环境的生活习惯。二、 认知目标：1、了解鸟的种类、习性和生活环境，认识鸟类，了解人与鸟、人与环境、环境与鸟的关系，认识到鸟是人类的朋友，我们要保护鸟类。 2、让学生认识到保护鸟类要从创造优美环境,改善人与鸟之间的关系开始。 3、展示调查结果，采取不同的形式呼吁所有人都爱护环境，保护环境，增强人们的环保责任感。三、 能力目标：1、培养社会调查能力。2、提高查找、收集、整理资料的能力。3、在合作中，提高语言表达能力及社会交往的能力。4、在生活中，学会发现问题、研究问题、解决问题的能力。活动计划学生自由组合，以小组合作的形式进行活动，各小组根据各自的特长和兴趣制定活动计划，指导学生在制定时考虑它的现实意义和可操作性，各小组可邀请指导老师或家长参与。附：小组活动计划时间：2007年11月12日地点：新会小鸟天堂活动内容：1、拍摄鸟类的图片，摘抄有关的文字资料，了解鸟的种类。2、调查关于鸟类的习性和生活环境的资料。3、社会采访人们爱鸟的行为。4、展示成果：把搜集的资料以不同形式展示出来，唤发起人们的爱鸟行动。成员：组长：陈远志 组员：蔡庭威 曹慧 陈家辉 陈颍珊 陈子良 戴柏钊 官海娟 何心薇 何梓聪 黄碧莹活动实施主题一 小鸟住哪里1、 参观采访，搜集鸟的图片和资料。让学生以小组为单位，邀请家长参与，到小鸟天堂参观，搜集资料，并交流采访搜集的活动心得，制作鸟类调查跟踪卡。鸟类调查跟踪卡名称种类生活习性外型特征生长地附学生搜集的资料：涉 禽：嘴细长而直，颈、脚和趾都长，即嘴颈腿三长，喜欢生活在水边，适于在浅水中，涉行，但不会游泳，捕食鱼、虾、贝和水生昆虫等。例如鹤、鹭、鹳、鹬等。 游 禽：嘴宽而扁平，脚短、趾间有发达的蹼，尾脂腺发达，喜欢生活在水中，善于游泳、潜水和在水中捕食，食鱼、虾、贝或水生植物和中子等，常在水中或近水处营巢。例如雁、野鸭、鸳鸯等。 鸠鸽类：足呈常态足（离趾型：三趾向前，一趾向后），嘴基柔软，仅嘴端具角质；嗉囊能分泌乳状液，以植物种子为食。如斑鸠等。 鹑鸡类：足呈常态足（离趾型），嘴全被角质；嘴脚均强，雄常具距；嘴有蜡膜；通常营巢于地面，以植物种子为食。如鹌鹑、雉环颈等。 猛 禽：体形一般较大，常雌大于雄，嘴强大呈钩状，翼大而善飞，脚强大有力，趾有锐利的钩爪，性凶猛，捕食鼠、兔、蛇和其他鸟类等，或食腐肉。例如鹰、鹫、雕等。 攀 禽：脚短健，两趾向前，两趾向后，善于攀木。例如啄木鸟、翠鸟等。 2、交流调查心得，展示搜集的成果。（各小组以手抄报或图片展览的形式展示成果。）附拍摄的鸟儿图片：主题二 鸟类环境人一、 追踪调查，探究原因。（一）教师指导。1、 导语：鸟类是人类的朋友，我们要给鸟儿营造良好的生存环境。2、 提出活动要求：1、调查鸟类生活的环境；2、调查要有目的、有计划，调查之前设计一张调查表。（二）制定追踪调查的方案，进行实地考察，追踪调查。附：第二小组调查方案调查目的：调查鸟类的生活环境，为鸟儿营造温馨的家。调查地点：学校、动物园、市区、郊区。调查方法：实地考察，追踪调查；采访记录；搜集资料调查方案实施步骤：1、 拟定方案：如果我是一位鸟类研究专家，我将围绕哪几个方面去调查鸟类的生活环境：树木与鸟的关系；地理环境跟鸟的关系；气候跟鸟的关系；人的居住与鸟的数量关系；其他因素跟鸟的关系。2、 实地调查，作好记录。附调查记录卡：鸟类的生活环境学校动物园市区郊区地理环境气候条件调查结果：3、追踪调查，探究原因。根据调查的资料，拟定探究问题：（1）树木多的地方，就有鸟儿出入。为什么？ （2）通过调查分析，鸟儿居住的地方有哪些特点？ 3、 根据调查结果，写一份调查报告，主题为绿树成阴、鸟儿鸣唱的环境让人感到舒适二、社会采访（一） 教师指导。1、导语：人与动物应该和谐相处，我们要积极开展爱鸟、护鸟的活动。保护鸟类，从我做起。2、 提出活动要求：采访要通过多种方式，可以面访，可以电话访或进行网上调查，也可以随机访问。访问要注意有代表性，要访问不同的群体。访问要有计划、有内容，采访之前要制定采访卡作记录。（二）实地采访。附社会采访卡 行为采访对象爱鸟不爱鸟捕鸟吃鸟保护鸟（三）整理采访资料，交流采访结果，针对存在问题，进行讨论分析：看到有人破坏环境或捕鸟，你会怎么说？怎么做？ 主题三：爱护小鸟1、1、 教师指导：同学们围绕前两个主题，进行了一系列的实践活动，写出了多份调查报告、采访记录，相信大家都深深认识到鸟对环境、对人类的重要作用。保护鸟类，人人有责。我们可以采取不同的形式呼吁所有人都爱护环境，保护环境，爱护鸟儿，保护鸟儿。1、2、 小组展示成果：第一小组文艺表演，主题我和鸟类交朋友；第二小组出手抄报，主题人与鸟类；第三小组向有关部门写倡议书，主题爱护鸟类，人人有责；第四小组图片展览，主题爱护鸟类；第五小组写宣传标语，向人们宣扬爱鸟、护鸟行动。教师总结：肯定学生在实践活动中的出色表现，赞扬学生所取得的成绩，指出本次实践活动的意义，号召全班学生在生活实践当中，应该从我做起，从身边的人做起，人人行动起来保护鸟类。汇报展示文艺表演、手抄报、倡议书、图片展览、活动反思通过这次综合实践活动，学生了解鸟的种类、习性和生活环境，以及人与鸟、环境与鸟的关系，认识到鸟是人类的朋友，我们要保护鸟类。保护鸟类要从创造优美环境,改善人与鸟之间的关系开始。活动为学生提供了开放的个性发展空间，学生们自主选择，主动参与学习，发展了创新精神和实践能力，促进了学习方式的改变，学会了探究问题，体验生活，还更多地学会与伙伴合作、交流的能力。学生发挥了想象能力和动手能力，尝试到合作中发现问题，解决问题，学习搜集、处理有用的信息，并感受到了合作的成功感，也增强了自我表达的信心，提高了社会交际的能力。本课题在“走出课堂，走进社会”的开放式课堂中学习，让学生获益良多，但也存在不足：基于学生的年龄特点，课题可以有更深层的延伸；学生呼吁人们参与护鸟行动，还没有广泛性的影响力。