小组竞赛积分法在英语教学中的应用

小组竞赛积分法在英语教学中的应用一、实施过程1科学分组小组划分的科学的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各二人。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。比如角色可以是组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。2教师角色小组合作学习要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不是语言的输出者，而是语言的引领者或者督导者。他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。进行合作学习的教师，大量的单调的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把尽可能多的宝贵的课堂时间用于学生间互动而不是宣读书本内容，接着凭借对学生的了解，把学生分成合适的学习小组之后，教师需要重新组织教学内容，如阅读、听力、写作和口语材料，以打破传统的教学顺序。这个目标也可以通过选择与教学内容相关的其他知识来实现。课堂上，他的主要任务是给学生布置任务。这些任务可以调动学生间的沟通，协调整个班级进行很好的沟通。所有步骤完成之后，一堂合作学习的课程就可以开始。但作为指导者，教师不应听任学生自流，必须时刻把握小组讨论的方向。要密切地观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，使他们的潜在的知识清晰起来，并详细的表述出来。所有这些努力的目的是使学生认识和形成目标观，了解语言的本质，最重要的是了解合作的重要性。3活动设计在设计小组活动内容时要考虑到是否a.有利于增强学生的学习过程、学习行为和学习效果；b.有利于提高学生实际运用英语语言的能力；c.有利于增强学生的合作意识；d.有利于培养学生优秀的竞争品质；e.有利于组内合作，组间竞争。小组竞赛题分为必答题和抢答题。根据合理性原则，将对学生必须掌握的基础知识的检查编成必答题；将课堂讲授知识的理解编成抢答题，以提高听课效率；对于难度较高的如话题讨论这一类开放式的问题，则规定时间，先由组员间讨论，再由他们自己推荐出代表进行全班汇报，教师根据各组的不同表现进行记分；现代教学还倡导“任务式”教学，对于英语这门学科，小组活动方式更能体现其长处，教师可事先分配好如进行某项实践活动的调查，给予一定的完成时间（如一周），然后在全班展示成果。教师可根据不同题型的内涵而赋予不同的分值。4评价机制（小组评价与反馈补救）课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等等。评价形式如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注意评价的公正、客观、全面性。反馈补救指的是，教师根据学生所提的个别的问题，在巡视小组活动中解决，共性的问题集体解决。对学生的作业和测验，可随机或有针对性地从各个小组中抽取小部分进行批改，其余的则由各个小组根据答案进行互批，发现问题上报教师，以便及时补救。这样做不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生的学习积极性与参与热情。二、实施效果1组竞赛积分法的精神与新中学英语课程标准对教师的教育教学工作要求相吻合。新标准指出：教师必须坚持以学生发展为本，培养学生创新意识、实践能力和合作精神，提高学生的品德、情感、意志和审美的综合素养，塑造学生自尊、自信、自强的健全人格。新标准要求教师在教学过程中突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。要营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望；要让学生树立自信心，获得成就感；要尊重学生的个体差异；要创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。2.通过实践，我认为：第一，“小组竞赛积分法”可实现组内成员间的合作学习，培养合作精神。 小组成员之间彼此相互需要，同舟共济，帮助别人，也就是帮助自己，整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。个人的表现不但关系到自己，还会影响到整个小组的表现，所以每人都需要努力，共同提高整个小组的成绩。小组中的每个人都必须学会运用适当的技巧与小组其他成员进行沟通，学会如何清楚地把自己的想法让其他组员接纳，解决在合作过程中产生的意见与冲突。所以小组成员彼此之间是和谐运作，积极互动，并分享彼此学习的心得，进而达成有效的学习。小组成员必须面对面地共同思考，讨论所收集的资料及学习的内容，互相支持与鼓励，而非传统教学中单向或被动的学习。第二，“小组竞赛积分法”可实现组与组之间的积极竞争。这种小组活动一方面可增强同学的竞争意识，提高他们的竞争能力，培养集体荣誉感，激发好胜心，也直接激发起同学的学习热情，在这种热烈的竞争气氛中，同学们的思维高度紧张，没办法不积极投入到学习中来。在热烈抢答的气氛中，一些原本不自信的学生也跃跃欲试，因此而找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取。第三，教学过程中，教师是否对学生做到一视同仁直接影响到某一同学的身心发展，而“小组竞赛积分法”恰恰可以避免问题的出现，因为小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都必须积极参与到教学活动中来。因而，“小组竞赛积分法”巧妙地关注了学生的差异性，使得每位同学都能获得成就感。三、操作指导1课堂上小组竞赛过程中，大多数同学没有积极性，应该怎样解决？遇到这种情况时，第一，反思一下是否问题设计得太难，超出绝大多数同学的水平；第二反思一下是否因为给同学留的思考时间太短；如果是第一点，那么改变一下问题的问法，给同学提供一些起铺垫或启发作用的信息；如果是第二点，那么在说“开始（抢答）”之前多留一点时间。如果不属于问题设计上的不足，教师应反思一下自己的上课情绪是否缺乏激情，与学生之间关系是否不够和谐。“小组竞赛积分法”能在课堂上得以顺利运用一定要建立在和谐的师生关系的基础之上。2课堂上小组竞赛过程中，小组间因来自不同小组的成员几乎同时起立争抢答题机会而出现争执该如何处理？在实施小组竞赛积分活动之前，先向学生说明出现以上情况是不可避免的。在碰到这一情况时，老师会遵循以下三个原则： a. 照顾本堂课上得分较低的小组； b. 照顾课堂上主动起立回答问题较少的同学；c. 照顾英语成绩相对较差的同学。3课堂上小组竞赛过程中，出现每堂课上只有少数同学多次回答问题的现象，应该怎样解决？制定合理的游戏规则，同一小组内成员在同一堂课上，必须等小组内其他成员都回答过一次问题之后，方有第二次答题机会，但小组成员之间可以讨论合作，互相提醒。具体到某个情况较为严重的小组，教师要在课后与该组所有成员进行沟通，了解他们的心理与困难，一同找出解决问题的方法。4有时由于问题简单，争抢答题机会的人太多，课堂出现失控状况应该怎样避免？对于简单的问题应该将它们设置成为必答题，且适于提问各小组成绩较差或很少主动回答问题较为内向的学生。5“小组竞赛积分法”充分利用了学生的哪些心理？跃跃欲试、自我表现、好胜、自尊、集体荣誉感、不愿受责难、合作、竞争、好玩6“小组竞赛积分法”在积分上只增不减吗？不是。“小组竞赛积分法”奖罚分明。7“小组竞赛积分法”可适用于哪些方面？“小组竞赛积分法”可适用于很多方面，除在课堂上经常进行的问题抢答外，还可以用于课外作业检查、课文背诵检查、单词词组默写检查、课上对听课掌握程度的检查、对课堂上所布置任务完成情况的检查，对于有时间、有能力、有责任应该完成的任务，如果在检查时没有完成，则采取扣分制，所扣分值在布置任务前先向同学说明，对于完成较好的同学则根据不同程度实行不同的加分。实验证明，“小组竞赛积分法”适合义务教育阶段学生的英语学习。其可操作性强，有助于调节课堂气氛，提高课堂效益；有助于学生自信心的树立；有助于学生学习自觉性的形成；有助于为学生提供学习过程中体验、合作、讨论、探究的机会，从而使学生具有集体荣誉感与合作精神；有助于学生和谐健康品格的养成；有助于民主和谐的师生关系的建立。在中学英语教学中，只有丰富的学习材料和人性化的学习氛围，再加上老师与学生的有机结合才能够打造有效的中学英语教育!相信在新课程探索的道路上，我们能走得更远，我们的队伍会更庞大，我们能将合作学习模式在中学英语教学中日趋完善，让初见端倪的新课程撑起素质教育的大厦。