正确引导七年级新生

正确引导七年级新生“英语入门”过五关 我从事英语教学工作八年了，还谈不上积累了极为丰富的教学经验，但却真正体会和感受到了部分九年级学生要面临中考的那种无助和彷徨。他们总在最后的时刻才会顿悟，我真是悔不当初，“为何不把英语学好”。其实，作为他们的英语教师我更感到责任不全在他们，而更关键的是教师。所以为了让更多的学生不至于有这种无奈，我认为正确引导七年级新生“英语入门”是个至关重要的课题。下面就这一课题 ,我谈谈自己的观点。一 过好英语“发音关”给人以听觉美的享受英语作为一门语言学科，学的根本目的还是为了交流。一口地道流利的英语，听了总让人佩服，让人折舌。然而，这最终是归结为“发音”。英语的48个音标，要像小学语文教师教拼音的那种精神去教，也要保证学生回到当初学拼音的那种精神去学。尤其要分清拼音与音标发音之间的细微差别，这不是走弯路，反而是走了一条必经之路。1学习发音，其实就是模仿。模仿得标准与否，其实就是看发音器官到位没有。教师无论如何是要以声示范的，尽量要做到夸张一些，学习每一个音都要让每一个学生单个模仿，跟着念。边学习音标的同时，要边出示音标单词，试着教拼读。把48个音标教完之后，还要教给学生一些基本的拼读规则。并在以后的学习中不断总结和发现规律。2检验学生音标过关与否的标准是：教师不用教读任何一个单词，学生能独立拼出来，拼准确。每个学生都要会，而且要熟念。七年级课本的单词表，让学生反复拼读，有错及时纠正。当然这其中有涉及连读，爆破，重音等问题，一定要让学生心领神会。突破发音的要点，难点，分清元、辅音，分清爆破和摩擦音。二 过好英语“拼写关”拼写首先要正确 ，其次要美观，大方，给人以视觉美的享受。拼写与发音是相辅相成的，不能独立。过好发音关的前提下，要达到一见音标，立刻能写单词，一见单词，立刻能出示音标的标准。如果达到了这种境界，记忆单词就不再会成为让他们头痛的问题了，也不再会成为他们学习英语的拦路虎了。试想，有多少的英语差生不是因为不会读，不会写而铸成的呢？过好了这两大关，他们不再会觉得记单词有多枯燥 ，有多伤脑筋了。1根据读音规则记忆单词是一条捷径，而且不易忘记。只要会读就会写。试想有多少记单词今天记明天忘的学生不是靠反复操写，死记硬背的呢，他们把一个单词分成了无数个字母，而拼读规则教会他们把一个单词分成多少个组合。如misunderstanding(误解)则可分成四个部分，mis-under-stand-ing.而不懂得读音规则的学生，则将其支解得淋淋散散，支离破碎。一个字母发一个音，多个字母组合发一个音，这是有规有循的。如th或e ，sh /?/; ch /t?/ ; ds /dz/ ; ts /ts/; ea /i:/ ;ee /i:/ 。2拼写的第二要点便是美观，大方。这一点往往被很多的学生忽视。刚学字母的时候，他们还能一笔一画，规规矩矩。可到了一定的时候，他们便逐个的开始乱画了。他们懂得中国汉语有讲究书法之道，岂不知英语也能如此。英语拼写先是按格式规矩的书写，等到了一定水准，便可以学习连写了。这一点，教师给学生的示范很重要。书写给人的是第一印象，为了更好的鼓励学生书写美观，可定期开展书法展览，让学生受到美的熏陶而定格自己的书写风格。三 过好英语“朗读关”。1朗读能促进记忆，能增强语感。发音关更主要的是针对一个单词一个音，而朗读是针对一段对话，一篇短文的连续性。学生要达到朗朗上口，非要下一定的功夫练习不可。三天不读口生，英语需要天天读。流利的朗读需要流利标准的发音，而流利的口语又需要流利的朗读。英语要交际，口语便是交流的主要渠道，而朗读才是前提。2为了口语的提高，朗读需要声势，需要激情。朗读的内容要由浅入深，由简单到复杂。不仅仅是读课本，还要读课外的。检验朗读过关的标准是：给一篇与课文同层次级别的文章，能顺利的，自然的，富有语气的朗读。当然朗读也是能给人一种听觉美的享受。为了达到这种美，需要朗读得地道。跟着录音朗读是必不可少的，每天都要这样做，而且要反复跟读。学英语不能学成哑巴英语，朗读是一个突破。四 过好英语“听说关”。听是广义的。听教师的课堂讲解，听磁带的录音原文，听原版英语歌曲等等，都是在听。听能够促进说，听得懂才会说。音发得准才能真正听得懂。听与说是不分家的，而说与读则是两回事，读是现成的材料，而说是口头即兴的口语表达。读得多，听得多，才能说得出来。1对于听，内容应该是有很多的。课本中的class activites很多是歌曲或是chant，学生应该都是很感兴趣的，除了教会他们说和唱之外，教师还可以把所学的内容编成更多的同旋律的歌曲，让学生在唱说中学会知识，又激发了他们学习的浓厚兴趣，显得生动形象。另外对于七年级的学生还处在儿童阶段，对于很多的儿童歌曲还是很感兴趣的，教师可以将某些知识性语言性的内容，稍加编辑和整理，形成顺口溜，并谱以他们所熟悉的儿歌旋律，效果一定是相当不错的。2听说应该更在平时，教师授课一定要尽量多说英语，少说或是不说汉语，从第一节课开始就要这样一直坚持。不要以为学生听不懂就不说，教师越不说，肯定学生就会越听不懂的。说不仅仅是动嘴，还要有一定的手势语和肢体语言，学生会渐渐感悟的。语言的学习本来就是要靠不停的听来学会说。试想一岁小孩所要说的每一个字都是在他们先听了之后才会说的吧。3七年级的内容更注重口语的交际，且对话内容相对简单，更贴近生活。学生们在背诵的基础上能运用自如的进行口头表达。为了达到脱口而出，课堂上教师要给学生营造说英语的氛围，给学生说的机会，说的冲动。为了更好的促进听说能力，也许课堂的时间是远远不够的。教师可以以年级为单位组织英语角，每周一到两次，定时定点的，专门为了所学的内容而开展口语训练和交际。每天要给值日生安排值日报告。为了轮换得更快些，可以每次一组人，而不是一个人。他们下来要作好充分的准备，并且要注意作报告之时的互动。五 过好“写作关”。写作是一项综合实践活动，不比得拼写那么简单。就如读与说一样，他们是两回事。拼写是针对的现成材料抄写，而写作是头脑先反应而形成的书面表达，是自己作文。对于七年级的新生，如何过得了关，他们的一切才刚刚开始呢，有必要抓那么早吗？当然我认为是有的。1英语，无非就是听，说，读，写，译各种技能的培养和发挥。肯定要全面抓起才行。写作就是写一篇短文，写一则对话。他们都是由句子组成，段落组成。刚进七年级只写一小段便行，写一句两句也行。最佳的方法就是模仿翻译，坚持到九年级，便能达到炉火纯青了。2为了更好的训练写作，教师可以每天给他们布置两三道经典的翻译题，一周写一篇小短文 ，或是一段小对话，也不一定非要每次单独写作，可以分成四人小组，大家相互讨论之后再写，经常进行写作评比。把较好的写作让大家分享，共同学习。学好英语，过好“五关”势在必要。“发音”关促进“朗读”和“听说”。“拼写”关促进“写作”，环环相扣，密不可分。语言的学习得趁早，所以七年级的新生一定要把握好这“五关”，当然更重要的任务是交给教师去引导和督促。把握好这“五关”，对于以后的更高级的学习便会顺水推舟，并永远保持对英语学习的旺盛精力和浓厚兴趣。最后我认为把“Practice makes perfect.”（熟能生巧）送给每一位英语学习者是再为恰当不过的了。根据全日制义务教育英语课程标准（实验版）的要求，英语在小学已列入了主课，小学生从三年级开始学习英语。但是由于地区的不同，小学教师的重视程度也不同，有些农村小学把英语作为副课，有的甚至挪作它用，学生的英语水平参差不齐，更没有重视英语的心理基础。升入我们学校的就是这样的农村学生。因此，接手七年级新生的英语教师就应从学生的心理、兴趣和学习习惯三方面抓起。 一、建立良好的师生关系，让学生愉快学习 首先，教师要关心爱护学生。我校是一所住宿制学校，大多数学生一星期回家一次，刚开始很多学生都无法适应离开父母的生活。而老师和蔼可亲的语气、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励能为学生带来感官上和精神上的愉悦，因此，课后要多和他们接触，从生活上多关心他们，注意他们在情绪、思想和行为上的变化，就像父母一样与之多交流、多谈心，帮助他们答疑解难，从而消除他们离开父母的焦虑情绪。其次，教师要平等对待学生，尊重学生，保护他们的自尊心和积极性。对学生应以鼓励为主，及时发现他们的点滴进步，给予肯定或表扬，使学生感觉到自己时刻在进步，不断体验到成功的喜悦，提高其学习英语的兴趣和信心。再者，教师要用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情和积极性。如：帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活等故事，使他们能够爱上英语。 二、巧选教学点子，让学生轻松学习 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中，教师一定要根据学生的年龄特点，采用各种教学方法，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生“乐此不疲”。 1.语音教学 对于初中英语教师而言，为了学生今后的发展，以及自己今后教学工作的顺利进行，必须从26个字母教起。英语单词其实就是26个字母的不同组合，它是一种拼音文字，只要掌握了读音规则，大量的单词就可以自己拼读。它比汉语更容易学，因为汉语拼读出来后还要写成方块字，而英语只要拼读出来就OK了。因此，七年级一开始就要结合字母教学音标，26个字母要扎扎实实地学，每个字母从大小写到笔画，再到读音，都要认真落实，争取人人过关。每教一个字母，就配上相应的读音，先辅音后元音，如：b-b，c-sk；元音又分别教学开音节和闭音节，如：a-ei，ei:e；然后再组合不同的辅音和元音进行拼读，如：b+a-bei.每天根据所教的字母进度，让学生自己组合不同的字母进行拼读，此类搭配简单易读，人人都能达到要求。这样就能让学生体会到成功的乐趣，也乐于自己进行组合搭配。学会了字母读音的拼读方法，就能为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。为了加强这方面的训练，我把全书的生词按元音和辅音分别归类打印发给学生练习，学生拼读这些以后要学到的生词时，都特别兴奋，从而使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。 2.词汇教学 词汇是语言的基本材料，离开词汇就什么也不用谈了，就好比学汉语，不认识汉字，还怎么学习呢？因此，在英语教学中，记忆单词是英语学习的重要环节。但实际情况是：许多刚升入七年级的学生对大量的生词感到力不从心，束手无策，有的学生说：“我早上背的单词晚上就忘了”。因此，在起始阶段，教师要根据学生的年龄特点，教给他们便于记忆、巩固的方法，因为反复地读、背、记最容易让学生觉得枯燥、乏味，从而失去学习兴趣。教师除了引导学生从读音规则、构词法等方面记单词外，还可以借助一些轻松有趣的方法。 （1）拼音法 当我们碰到一些不符合拼读规则的单词时，可以采取这种方法来记。如教学“language”时，学生老是记不住后半个单词，我就借助于汉语拼音把它编成“lan-gua-ge”（南瓜哥），这样，学生轻轻松松就记住了，而且很难忘记。 （2）谐音法 以前我们常常碰到用汉语给英语单词注音的学生，也会因学生们的这种做法而生气，而现在对于某些较长又难记的单词，我反倒鼓励学生这样做。比如，教授“temperature”时，有一位学生就非常有创意地记成“碳不乱吃”，在班里一推广，好多同学也就记住了，甚至过了好几年，同学们重逢时，他们还非常清楚地记得这个单词和这位同学。其实，此类词在生活中也屡见不鲜，如nice（纳爱斯）,Mickey-（米奇）,Intel（因特尔）等。 （3）联想法 如教学“tired”一词时，好多同学总爱写成tierd或是tried，错误率奇高。有一次，我刚好看到一位学生踢完球后满脸通红地跑进来，灵机一动，把这个词拆分成ti-red，告诉同学们ti-踢，red-红色的，连起来就是踢（ti）完球脸红红（red）的，所以累了（tired）。从这以后，学生们就再也没有写错这个单词。 （4）口诀法 口诀易上口，概括性强，特别有助于学生们记忆一些难点。例如：七年级上册中，一般现在时态是教学重点，而第三人称单数形式就是其中的难点了，由于汉语中没有这种动词变形的语法，学生们极易忘记s这条小尾巴，几番琢磨后，我就编成了一句顺口溜：碰到三单就得死(s)。再如，试卷中常会碰到变否定句和一般疑问句，部分同学常常为这种题目头痛，我就帮学生编成：“有be后加not，无be动前加dont”；“有be把be调前，无be前加do”。口诀一背熟，全班基本上都会做了，学生们对这类题目再也不犯怵了。又如记忆序数词的特殊变化时，我教同学们这样记：一二三特殊记，结尾字母tdd；八减t，九去e，f要用ve替；若是碰到几十几，y变成ie就可以。 学生在掌握了这些方法后，学习英语的积极性明显提高，而且有些同学还会自己有创意地去记单词。这样记单词，既记得轻松，又记得牢，而且课堂中常常充满了同学们快乐的笑声。 三、利用多种形式，让学生热情学习 1.游戏教学 游戏的趣味性使它在教学中有着较大的优势，能够使学生产生浓厚的兴趣。游戏教学非常适合七年级学生好动的特点。因此，教师可将各种知识和技能的学习融于游戏中，把知识和趣味融为一体，使学生在玩中学习，在乐中思考。下面是笔者上课时常用的一些游戏。 （1）找朋友 如进行字母教学时，可以运用找朋友的游戏，将大小写字母分别分发到不同的学生手中，让他们在找朋友的游戏中找到对应的大写或小写字母，孩子们在玩中快快乐乐地学习并掌握了26个字母。 （2）词语接龙 给出一个单词如name，让学生以这个单词的末字母为下一个单词的首字母接着说下去：name-eraser-red-desk要求单词不准重复。该游戏可以训练学生的快速思维，也可以复习已学过的单词。 转3）猜物游戏 如教学“Whatsthis?”和“Therebe”句型时，可使用一个magicbag，包里放几样东西，让学生来猜。这样，既学习了句型，又巩固了词汇。 （4）盲人摸象 用一块手帕蒙住一名学生的眼睛，然后发出指令：Gostraight;Turnleft;Nowturnright;Itsonyourleft等。 （5）猜职业 事先写好职业名称，然后叫一名同学上来抓阄，抓到哪一个职业就通过bodylanguage表现出来，让其余同学说出职业名称。 2.音像教学 动画片、Flash对七年级学生有着强大的吸引力，它们能把学习的内容运用一些色彩鲜明、生动活泼的形式展示给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼，深受他们的喜爱。因此，教学中我经学播放与教学内容有关的GOGO学英语或从网络上下载一些Flash小动画给学生看，里面的一些单词和日常用语对他们的学习和知识的拓展很有帮助，学生们对此也十分有兴趣，在播放时他们总会大声地跟在后面模仿。这样的教学方式一举两得，学生们既看到了自己喜欢的卡通片，同时又锻炼了口语，开阔了视野，看得专注又学得愉快。 四、培养良好习惯，让学生高效学习 要学好英语，教师不但要让学生掌握英语知识，更重要的是要使学生“会学”，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。笔者主要培养学生以下几方面的良好习惯。 1.准确模仿的习惯 这是英语教学最关键的一步。启蒙英语的学习主要依靠模仿，而模仿的准确与否直接关系到发音的质量。因此，教师要在课堂中根据学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别读音，如：take（拿）/talk（谈论）,month（月）/mouth（嘴）,ride（骑）/red（红）,bag（包）/bike（自行车）,no（不）/not（不是）等等。同时，要充分利用各种有声教学媒体的范读，进行发音要领的分析介绍，如开闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。 2.大胆开口的习惯 英语学习是一种语言的学习，学习任何一种语言都离不开勤讲、多练和常用，主要包括课内、课外两种环境。因此，如何让学生大胆开口、多讲、常用应当引起每位英语教师的高度重视。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说，跟录音演唱，与教师、同学互讲；课堂朗读形式应多样化，如声音从大到小，或从小到大，或男女生分读等，同时应做到大声、清楚、流畅。教师既要适时地予以表扬和鼓励，还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生，鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语、讲英语、唱英语、演英语、诵英语等各项开口练习英语的活动中来。 3.规范书写的习惯 具有良好的书写习惯是英语起始教学的重要内容之一。英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手既正确又漂亮的英文。此外，教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范，正确示范，让学生充分练习，努力在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。 4.及时复习的习惯 由于我们缺少英语语言环境，学生的英语学习容易出现遗忘的现象。要使语言知识和技能经常得以巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难，战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。因此，教师应该针对各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，进而逐渐失去学习的兴趣。 总之，学生是一个有丰富情感和各种需要的活生生的人，其学习过程是一个心理构建过程，而不是一个简单的知识传递过程。在七年级英语教学这一入门阶段，只要老师对学生深入了解，把握学生心理特点，注重学生习惯的培养，吸引住学生的眼球，重视学生各方面能力的培养，激发学生主动创新地学习，做学习的主人，就能让学生学得轻松，学得快乐！七年级英语入门教学之我见七年级学生踏进初中大门,是人生的一个重要转折点。学生的学习科目发生了很大变化，同学们对英语产生一定的好奇心，这种好奇心是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到八年级会出现分化现象，部分学生厌学。作为英语教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施，解决好中小学衔接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力，我认为要大面积提高中学生的学习质量，必须在解决中小学衔接问题中抓好学习，从而培养学生的英语入门学习。 一、明确学习目的，树立学习目标。 人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。 英语这门课对刚跨入中学的学生来说，是新鲜而神秘的。一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。 基于这种状况，我注意在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。在以后的讲课中，同样处处进行为祖国建设，为未来的工作进行英语学习的目的教育。通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性，懂得了它与祖国现代化建设的关系，明白了祖国建设对他们提出的要求，懂得了世界发展对他们提出的挑战。这样，从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的基础。 二、从培养兴趣入手，培养学生学习英语的兴趣”。 “兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。 因此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，首先，我“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。其次， “以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。然后， “设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。最后，以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。 在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。 三、狠抓基础知识，为学好英语打下基础。 首先是抓学生的字母书写和拼读。从学第一个字母开始，就应当给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的，它的舌位如何。特别是舌齿音，学生很难把握，总是出错，但经过努力，总能摆脱汉语拼音的束缚，为下一步学习，为今后学单语、记单词打下了记忆和查阅的基础。其次，在字母格式上，学生总分不清上、中、下格，不是出格，就不够格。为此，我曾自编了几句格式口诀，让学生掌握，从而避免了格式上的困难。为了让学生能及时巩固，我在班上搞字母书法竞赛，既进一步熟练了字母的读音，又提高了学生的英语书法水平。其次是抓英语单词记忆教学，要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。记单词，这是大部分中国人都特别头痛的事，对于中学生来说，也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季，但如何去记单词才能取得最佳、最快、最牢固的效果，是学生在这条刚刚连起的大桥上是否继续踏实迈步的关键，如果一步跨错，也许会有许多同学在此停步，把刚刚建起的“兴趣之桥”拆掉，而放弃对这门课的学习。为了避免这一切的发生，从开始起我就加固这已经建起的兴趣之桥，利用一切可以利用的机会教他们如何再更进一步。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力，使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地继续下去，为了使大部分学生不落伍，我又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，这也为记单词找到了机会，丰富了学生的词汇量，在英语教学中产生了良好效果。 四、狠抓英语预习和复习环节。 古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中我把教给学生学习方法放在应有的地位，给予高度重视。引导学生做好课前预习和课后复习，就是起始年级不可忽视的重要工作，它是避免分化的一个重要组成部分。七年级是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的帮助，为了使初一学生开好这个头，从一开始，我就要求学生每天做好预习和复习巩固工作，并教给他们预习的方法和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，这给课堂教学减少了不少麻烦，也避免了分化的扩大，增强了学习英语的热情。他们喜欢自己的才华展示在同学们面前，积极发言，喜爱表演，这给起始年级的学习带来了不可估量的益处，既提高了授课的质量，又提高了教学效果，有利于培养学生的自学能力和内在潜力的正常发挥和发展，巩固了所学知识，丰富了词汇量，增强了重点、难点的巩固率。 总之，七年级是人一生的重要阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起足够重视，忽视了这个阶段的教育，就是失掉了人生成才一个极好的时机，而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识，就会为学生们今后的发展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路。