2015年高中语文 第三单元 第6课 琵琶行（并序）导学案 粤教版必修2

高一语文琵琶行导学案制作人：审核人： 制作时间：课前预习案使用说明及学法指导：1. 诵读文章，结合课下注释理解文意，用黑色笔标出重点文言词语，并尝试翻译课文。2. 在充分预习、熟读课文的基础上，结合自己的理解，独立完成导学案。3. 找出自主学习的疑难点，课堂上合作探究解决。学习目标：1. 准确掌握“左迁”“相”“命”“间关”“等闲”“阑干”等文言实词；掌握名词作状语、形容词的活用等词类活用。2. 反复诵读，鉴赏、学习诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术、运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3. 反复诵读，通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。学习过程： 初读文本整体感知1. 大声诵读五、六、七段，正音断句；尝试翻译课文，整体理解文意；请用黑色笔将课下注释搬入课文中；将不理解的文言词语用红笔圈出来。2. 借助古汉语词典，解决课文中不理解的文言词语。3. 写下自己不能解决的文言现象和其他阅读困惑。预习案再读文本深入预习一了解作者、背景（一）作家作品1.作者简介：白居易（772846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，其先为太原人，至曾祖父白温迁居下邽（gu，今陕西渭南）。白居易出生在河南新郑（今河南郑州新郑市），是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称刘白。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，强调诗歌干预社会现实的功利性作用，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。2.关于“歌行”：“行”（意为乐曲），又称 “歌行”。“歌行”是南朝以来，乐府诗和赋融合、演化的结果。可以说是诗的赋化，因为他扩充了诗的容量，变化了诗的的句式，增强了诗的表现力；也可以说是赋的诗化，因为它减少了赋的冗长板滞的铺陈，增强了咏叹情调和诗的意趣、音乐性。为南朝宋鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸收和熔铸创造，不仅得其风神气骨，自创格调，而其发展了七言诗，创造了以七言体为主的歌行体。“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。刘希夷的代悲白头吟与张若虚的春江花月夜的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。明代文学家徐师曾在诗体明辨中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。（二）写作背景：元和九年，淮西节度使吴少阳卒，其子吴元济自领军务。当时的宰相李吉甫认为淮西在内地，不能依照河北强藩父子相继为节度使的惯例，主张讨伐淮西。此意与唐宪宗之意合。于是，李吉甫制定了征伐淮西的方略。由此开启了宪宗朝对藩镇的强硬策略。同年，李吉甫卒，继任宰相武元衡、御史大夫裴度继续推行对藩镇的强势策略。于是藩镇相互勾结，重金贿赂朝臣，但武元衡不为所动。元和十年六月，武元衡被平卢节度使李师道派来的刺客所杀，裴度受重伤。当时的把持朝政的宦官对此依然保持镇静，不予处理。白居易上书主张严缉凶手，以肃法纪。白居易此举被认为是东宫官抢在谏官之前议论朝政的僭越行为，于是被贬为江州司马。被贬江州，成为白居易一生思想和创作的转折点。前期有强烈的“兼济天下”的用世之心，由于谏官的身份的影响，大量写作反映时事的作品。经历贬谪之挫后，早期的思想中的佛教因素逐渐占据主导地位，再加上后来朝廷牛李党争的此起彼伏，白居易转向“独善其身”。一自主学习（一）自读课文，注意字音、停顿。将字音落实在课文中。琵琶 p pa 湓浦pn p 铮铮zhng zhng 贾人g悯然mn 漂沦憔悴qio cu 荻花d 管弦xin 欲语迟y 转轴zhun 声声思s 轻拢lng 抹复挑tio霓裳n chng 六幺yo 间关jin 幽咽y 水浆迸bng西舫fng 悄无言qio 敛容lin 虾蟆陵h 红绡xio 钿头din 银篦b 阑干ln 唧唧j j 浔阳xn还独倾hun 呕哑u y 嘲哳zho zh（二）疏通文句，将课下注释搬入课文中，并在原句中解释下列加点词语（借助古汉语词典，先在导学案上写出自己的答案，订正后落实在课本上）：序：左迁 明年 夜弹琵琶 倡女 贾人 命酒 恬然始觉 因为长句 六百一十六言序中重点实词：左迁 始（在文段内标出，使其醒目，并记住其意思及该字所在句）第一段重点实词：瑟瑟 惨将别第二段重点实词：暗问 移船相近邀相见 声声思 间关 悄无言第三段重点实词：等闲 商人重利轻别离 阑干 第四段重点实词：倾 翻作 更坐 （在文段内标出，使其醒目，并记住其意思及该字所在句）（三）概括五、七段的段意。（每段段意不超过15个字，写在课本上）（以上用一节自习完成，落实注释用20分钟，第一遍阅读时，边阅读边落实；解释上面加点字用20分钟，写在导学案上加点字旁边；概括段意用5分钟。）（四）名句填写：1.浔阳江头夜送客，_.2.醉不成欢惨将别，_.3.千呼万唤始出来，_.4.嘈嘈切切错杂弹，_.5._ _，幽咽泉流冰下难。6.别有幽愁暗恨生，_.7._,唯见江心秋月白。8._，相逢何必曾相识。（五）1.总结课文中出现的古今异义词，并解释其古义和今义。2.第一段中“主人下马客在船”用的是互文手法。“互文”，也叫“互辞”，具体的说是上下两句或一句话中规定两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件是。有上下文互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。互文修辞可以分为：单句互文，如“秦时明月汉时关”、；对句互文，如“开我东阁门，坐我西阁床”、；排句互文，如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。尽可能多的写出初中时学过的互文修辞现象。里面有很多易错音，认真读几遍，然后把它们准确落实到课内。陈寅恪元白诗笺证稿征引李肇国史补：“旧说，董仲舒墓，门人过，皆下马。故谓之下马陵。 后人语讹为蝦蟆陵（h ma）陵，皆讹谬所习。亦曰坊中语也。”疏通文句很重要，一定要认真落实。做到不自助疏通课文，不做学案。只有深入文本，你才能获得学习的乐趣。复习回忆荷花淀中总结的相关知识能更好的理解本段中的环境描写的作用。对于经典的文本片段，你应当把它长留在记忆和想象中。答案琵琶行参考答案第一课时（部分参考答案）1.诗前的小序有什么作用？ 明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 琵琶行导学案第二课时制作人：审核人： 制作时间：【学习目标】疏通课文第三自然段、第四自然段、第五自然段中的字词及文言句式 掌握实词“整顿、名、属、每、独倾、暂、更、翻、却、泣” 掌握虚词：“相、为、莫” 词类活用：重、轻、”一、课前预习自主学习1.把第3、4、5自然段中的文言知识在文中标出并解释实词：“整顿、名、属、每、独倾、暂、更、翻、却、泣”虚词：“相、为、莫”词类活用：“重、轻、”古今异义：“等闲、明年、颜色、老大、阿姨、向前”文言句式：妆成每被秋娘妒 江州司马青衫湿二、课中探究研读文本深入挖掘1. 谁解风物意：请具体分析第一段中环境描写的作用，（注意：序号化、要点化）发挥你的想象，用散文化的语言的转写第一段中送别的场面。（写到周记中）2.谁解身世感：第三段中描写琵琶女的身世运用的主要的表现手法是什么？请具体分析。3.谁解琵琶声第二段及最后一段是对琵琶曲的摹写，尤其是第二段可谓是文学史中经典的音乐描写。它的成功不仅在于运用了多种表现手法来描摹曲调，而且在描摹中渗透了琵琶女的不幸遭遇和复杂情感。分析文中曲调的音乐变化，及其各自蕴含的演奏者的情感。分析作者描写音乐时所用的表现手法。2.第一段中“主人下马客在船”用的是互文手法。“互文”，也叫“互辞”，具体的说是上下两句或一句话中规定两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件是。有上下文互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。互文修辞可以分为：单句互文，如“秦时明月汉时关”、；对句互文，如“开我东阁门，坐我西阁床”、；排句互文，如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。尽可能多的写出初中时学过的互文修辞现象。 琵琶行课后巩固案1.下面加点字的注音有误的一项是（ ） A.湓浦(pn) 枫叶(fn) 瑟瑟(s) 迁谪 (zh) B.慢捻 (nin) 霓裳(n) 六幺 (yo) 嘈嘈(co) C.幽咽 (y) 暂歇(zhn) 乍破(zh) 转徙 (x) D.收拨 (b) 裂帛 (b) 钿头(din) 银篦(b) 2.选出下列词语中没有错别字的一项（ ） A.曲罢悯然 沦落天涯 枫叶荻花 B.转徙江湖 漂伦憔悴 暮去朝来 C.恬然自安 千呼万唤 沉吟放拔 D.间关莺语 宁绝不通 轻拔慢捻 3.下列加点词与现代汉语意义、用法全都相同的一项是（ ） 明年秋 曲罢悯然 委身为贾人妇 今漂沦憔悴 铁骑突出刀枪鸣 整顿衣裳起敛容 恬然自安 因为长句 暮去朝来颜色故 凄凄不似向前声 A. B. C. D. 4.下列对加点词的解释不正确的一项是（ ） A.遂命酒，使快弹数曲 酒：名词活用为动词，摆酒。B.凡六百一十六言 言：字。 C.举酒欲饮无管弦管 弦：借代音乐。D.往往取酒还独倾独 倾：独自倾斜。 5.下列诗句没有使用借代修辞格的一项是（ ） A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦 B.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 C.今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 D.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 6下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（ ） A炮制/炮烙 差错/差不多 没落/没齿不忘 B殷红/殷切 褒奖/褒义词 强调/强词夺理 C包庇/庇护 散落/散文诗 结实/结发夫妻 D角度/角色 倒装/倒胃口 别扭/别出心栽 7下列词语中，没有错别字的一组是 （ ） A问侯 不成器 纷至沓来 同仇敌忾 B要挟 原生态 棉里藏针 曲意逢迎 C对峙 和事老 循规蹈矩 渡日如年 D瞭望 抱不平 德高望众 趾高气扬 8依次填入下列横线处的词语，最恰当的是（ ）（2012湖北卷） 说到底，世上风景闲流水，端的还是要人慢下来。中国这如许的城市中，最是江城得了个中_，且将它_地挥洒出来。这_江城街头巷尾、湖畔公园里数不胜数的茶馆、茶铺，一个人在清晨里不慌不忙的起来，_到茶馆里，一坐就是一天，那叫一个悠闲！ A趣味 痛痛快快 当是 遛 B滋味 淋漓尽致 便是 踱 C意味 兴致勃勃 自是 逛 D韵味 尽情尽兴 恰是 晃 9下列语句中，加点的词语使用恰当的一项是（ ） A解决民生问题是一个渐进过程，是一个随着国家实力的增强而不断解决问题的过程，不能期待一挥而就、一劳永逸。 B中国传统文化洋洋洒洒，各类著述典藉汗牛充栋，但总括梳理起来、无非还是我们习以为常的经史子集。C旁边一位中学生模样的青年诚恳地说：“叔叔，这些都是名人的字画，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅美观大气，还可附庸风雅。” D人类对自然资源的索取远远超过大自然的承受力；它导致大自然的生态恶化，环境污染日益严重，人与自然的关系紧张到势不两立，以致威胁人类生存的境地。 10下列语句中，没有语病的一项是（ ） A目前，有关各方都在紧张地观望朝鲜局势发展，而在这个时候各方都应该非常谨慎，避免不发出错误的信号。 B奥巴马的发言人称，美国依然致力于朝鲜半岛的稳定以及美国盟国的“自由与安全”，美国媒体认为这是对朝鲜不要进行任何挑衅行为。 C对居民生活压力的测量调查显示，近70%的公众感受到“物价上涨，影响生活水平”的压力，但比2011年下降了10%。 D海归曾是令许多人羡慕的身份，但随着数量的大幅增强，如今海归的就业优势已经不再明显。11.下面两幅对联都是有关琵琶行和白居易的，顺序已被打乱，请重新组成对联。 （1）枫叶四弦秋 浔阳千尺水 勾留江上别离情 怅触天涯迁谪恨 上联：_下联：_ （2）堤建西湖 心在苍生 千秋永祀老诗翁 神归东洛 笔诤时政 万户争传新乐府 上联：_下联：_ 12请参照下面材料中画线的部分，另选两位我国古代诗人的名句，仿写两个句子。要求结构一致。生活是什么？每个人都有不同的理解。白居易说，生活是“更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然”的闲适。 _；_识记落实在课文中答案课中探究案：1.交代故事发生的时间、地点。渲染气氛，为全文奠定寂寥、怅惘的情感基调2.对比手法。年轻时的盛极一时和容颜衰老之后的飘零沦落作对比。3.（1）琵琶女已经心灰意懒，惭愧自己身世的沉沦，不愿再抛头露面了。（2）第一乐章是“前奏曲”，强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入 第二乐章“欢乐曲”，欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。第三乐章“沉思曲”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。最后一乐章是“悲愤曲”，这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。a.正面描写和侧面描写。侧面描写：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 满座重闻皆掩泣。b.正面描写运用的较多的是比喻描写，把抽象的音乐转化成为一系列具体可感的形象。4泪湿青衫：伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）伤己：由琵琶女的漂沦身世联想到自己的贬谪身世，自己才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。课后巩固案1C (“暂”应读“zn”，“徙”应读“x”。) 2A（B中“伦”沦；C中“拔” “拨”D中“宁” “凝”）3B（明年：古义，第二年；今义，今年的下一年。突出：古义，突然出现；今义，超过一般显露出来。整顿：古义，整理；今义，使紊乱的整齐，使不健全的健全起来（多指组织、纪律、作风等）。因为：古义，于是作；今义，表原因的连词。颜色：古义，脸色，容貌；今义，色彩，厉害的脸色或行动。向前：古义，先前；今义，向着前方。）4D （“独倾”是独自饮酒的意思。） 5B（A项中的“管弦”和D项中的“丝竹”均代指音乐。C项中的“秋月春风”代指时光、岁月。）6D（A项“炮”读音相同， “没”读音相同；B项“褒”读音相同；C项“庇”读音相同） 7 A（B项“棉”应为“绵”；C项“老”应为“佬”，“渡”应为“度”；D项“众”应为 “重”） 8B（第一空“个中滋味”是固定搭配，可以排除A、C、D三项。第四个空要与“悠闲”照应，“逛”“遛”“晃”都不及“踱”效果好。）9D（A项应为一蹴而就；B项应为洋洋大观；C项含贬义） 10C（A项不合逻辑，可把“不”删掉；B项成分残缺，可在句末添加“的温和警告”之类的内容；D项搭配不当，将“增强”改为增加）11答案:（1） （2） （首先找出结构相同的短语，组合成句，再根据对联的上联最后一个字是仄声字，下联最后一个字是平声字，确定出上下联 ）13