河南省召陵区召陵镇第二初级中学七年级语文下册14福楼拜家的星期天导学案无答案新版新人教版

14、福楼拜家的星期天 教与学目标知识和能力目标1、积累词语，理解“博学多识、一拍即合、义愤填膺”等短语的意思，并学会运用。2、了解莫泊桑及福楼拜等四位作家的文学常识。3、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。4、学习作者组织材料、安排结构的技巧。过程和方法目标1、让学生学会朗读。本文的词语丰富，朗读是做好的积累方式。2、讨论法：有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。情感态度与价值观目标感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。教与学重、难点1、 抓住外貌、性格特征写人的描写方法。2、 学习作者组织材料、安排结构的技巧。课前准备：查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？教与学过程导入新课：有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：福楼拜家的星期天。莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。一、预习导学1、学生自由读课文,圈点勾画，积累字词，初步感知课文。2、思考下列问题：（1）说明故事发生的时间、地点。（2）核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？（3）你都知道关于他们的哪些资料？二、合作探究填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。肖 像动 作语 言性 格福楼拜屠格涅夫都德左拉学法指导：整体把握，细心阅读，重点勾画。三、巩固提升1、比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？提示：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。2、作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?提示：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。3、作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？例如：写左拉“他的头虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。学法指导：让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。四、拓展延伸1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其羊脂球闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？五、板书设计福楼拜家的星期天莫泊桑福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作） 屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言） 都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像）左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作）六、教（学）后记