社旗县教研室小学语文教学模式

“引学、引探、引练、引展”教学模式在小学语文课堂中的探讨一、引学（激趣导课 引导自学）【基本步骤】1.创景激趣，导入新课。2.引导学生自主提出问题，教师梳理归纳有价值的问题。3.师出示自学提示，生依照提示自学。4.检查自学情况。【目的】教师根据课文内容及学生心理特点激情导课（谜语导入、游戏导入、图片导入、音乐导入），创设适应的教学情景：一是能够简洁恰当地导入正课；二是能够渲染课堂气氛，激发学生探究知识的欲望；三是能够为整节课奠定良好的感情基调。教师引导学生自主提出问题：培养学生自学、发现问题及解决问题的能力。【注意事项】1.学生提出问题后，教师紧扣文本的教学重难点及文本的教学目标，梳理、补充归纳有价值的问题，形成明确的自学提示。 2.自学提示要清楚地告诉学生自学内容，自学方法，自学要求，对学生的自学要起到引领和指导作用。3.学生自学的过程中，教师要有目的、有重点地巡视，了解各层次学生自学的效果，特别是学困生自学的情况。4.自学时，应给学生提供充足的时间和空间，具体时间应根据中等水平学生自学的情况来确定。二、引探(合作探究 解决问题)1.教师整理归纳自学中解决不了的疑难问题。2.让学生再读课文，品词析句，自主探究。3.针对“疑难杂症”，采取同桌互助、小组合作或师生共同探究的形式，解决问题。4.教师要及时总结点拔。【目的】通过生生、师生互动，合作探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，能力得到培养。【注意事项】1.语文活动要多样化。如听、说、读、写、画、批注、想象、体验等，调动学生的多种感官参与知识的形成过程，使学生养成良好的学习习惯。2.探究的氛围要宽松。宽松的学习氛围让学生在自主、自由的活动中，焕发主体意识，变传统被动的接受式学习为积极主动的探究式学习。3.活动时间要充分。具体时间应根据中等水平学生来确定。4.个人自学后的班级交流，较简单的问题应让学困生发言，中等生补充，中、优等生评价，并要求其他学生善倾听、会评价、能辩论。5.中等生对某一问题理解有困难时，要组织学生讨论；全体学生对某问题理解有困难时，教师要给予适当的点拨或进行必要的解释。三、引练（巩固练习 训练技能）【基本步骤】1.在理解课文内容的基础上，让学生回归课文，感情读书。2.师围绕学习目标对本节所学知识分别编拟习题，让学生训练听、说（如：写景的文章，可以以小导游的形式让学生介绍景物的特点；有些文章结尾含蓄，可让学生叙说结尾）、读（感情读、分角色读、分角色表演）、写（仿写、补写）的能力。3.学生自评、互评。【目的】1.反馈本节教学任务的完成情况，纠偏补漏，使学生对知识的理解更为完善，更为深刻。2.通过练习，巩固所学知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力，为学生搭建展现自我的平台。【注意事项】1.练习的设计要由易到难，题型要多样，题量要适中。2.学生练习时，了解学困生的练习情况，并给予必要的帮助和鼓励。四、引展（学以致用 拓展延伸）【基本步骤】1.引导学生反思归纳本节所学内容。2.运用所学知识联系生活实际，进行情感体验。3.放飞学生的奇思妙想。4.师归纳总结。【目的】1.在学生发现问题、合作探究解决问题的基础上，培养学生联系生活实际学以致用的能力。2.培养学生的创新精神，将所学知识拓展延伸，主题得到升华，达到教学目的。【注意事项】教师要尊重学生，引导学生俯视文本，允许奇思妙想。若学生过于偏离教材内容时，教师要进行恰当的疏导。以上模式简称“四引” 教学模式 。 （社旗县基础教研室小学语文组）22.阳光很活泼 小学语文教学模式案例教材简析：本文以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9个自然段，第13自然段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、5自然段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、7自然段写父亲回家后画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、9自然段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。教学目标：1.学会本课生字。2.体会课文中的比喻句和拟人句的作用。3.理解课文最后一段话的含义。4.有感情地朗读课文，体会儿子那颗充满想象的童心。教学重难点：体会阳光的活泼以及儿子那颗充满想象力的童心，体会课文中比喻句和拟人句的作用。课前准备：制作与课文内容相关的教学课件。教学时数：1课时教学过程：一、引学（激趣导课 引导自学）（一）情景引入，读题质疑1.同学们，你们观察过日出吗？老师收集了一些日出时的图片，请大家一起来欣赏。（出示图片）2.同学们，看了这些图片，你觉得阳光是怎样的呢？（生反馈：温暖，灿烂，和煦，耀眼）3.有一个孩子认为阳光是很活泼的，这就是今天我们要学习的第22课阳光很活泼，（教师板书：22.阳光很活泼）4.跟老师一起读课题。5.读了课题之后，你有哪些疑问？引导学生大胆质疑，教师及时整理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题：阳光为什么可以用“很活泼”来形容？阳光的活泼体现在哪些方面？在学习时善于问为什么是会学习的表现，下面让我们带着这些问题走进文本，去感受阳光的活泼。（二）疏通课文，整体感知1.教师出示自学提示：用自己喜欢的方式自读课文，画出生字词和不理解的词语，并借助工具书理解。把课文读通顺，读流利。用自己的话概括课文的主要内容。2.学生自主学习，教师巡视，并在必要时及时点拨。3.检查自学效果。屏幕或小黑板出示生字，指名读，齐读。教师相机指导读和写。引导学生概括课文的主要内容。（学生反馈）（目的：导入新课从质疑入手，激发学生的阅读兴趣；从检查读书，自主识字两方面来扫除字词障碍，感知课文内容；直接导入对主要内容的学习。）二、引探(合作探究 解决问题) （一）再读课文，品读重点词句1.请同学们再读课文，画出文中描写阳光的语句。（学生反馈）2.教师出示探究的重点问题：认真读文中描写阳光的语句，边读边思考：阳光为什么可以用“很活泼”来形容？阳光的活泼体现在哪些方面？3.通过刚才的读，你们感觉到了阳光活泼吗？你们是怎样体会到的呢？找出你感受最深的句子，分小组合作交流。4.小组合作，品读重点词句。 屏幕显示：“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点” A.引导想象，说说作者描写的是一种怎样的景象。（小组汇报）B.读句子，说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么？（体会到阳光的活泼。）C.这样写有什么好处？（把自己的体会批注在旁边）小组汇报：运用了拟人的修辞手法，生动、形象地描述了太阳出来时的“活泼”景象。D.有感情地朗读这一句。（指名读，生评、师评 ，生齐读。）教师小结：本句运用了拟人的手法来突出阳光的活泼，特别是“闪”字很有动感，也很有童趣。屏幕显示：“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。”A.指名读句子，其他学生边听边联系生活实际，想象太阳跃出海平面时是怎样的一种景象。 B.说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。（指名反馈：体会到了太阳出来时的“活泼”景象，特别是“起伏荡漾”很有动感。）C.这样写有什么好处？（指名反馈：本句运用了比喻的手法，生动、形象地描述了太阳出来时的“活泼”景象。）D.把自己的感受送入句子中，有感情地朗读。屏幕显示“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳 ”A.全班齐读句子，师范读，指导读。B.指名分别说说从此句中体会到了什么？（本句运用了比喻的手法，突出了阳光的活泼与美丽。）C.这样写有什么好处？（指名反馈）D.请同学们一边有感情地朗读，一边想象画面。5.联系生活实际说说你看见日出时太阳光像什么？（学生反馈6.让学生读屏幕上这三句话。指导学生结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。指名读自己喜欢的句子，其他学生评议。7.全班交流:阳光为什么可以用“很活泼”来形容？阳光的活泼体现在哪些方面？（因为太阳初升时的情景很有动感，太阳出来跃出海平面的一刹那，太阳光也随着起伏荡漾，太阳像顽皮的小孩在跳跃一样，）教师小结：同学们，用一颗童心去看世界，阳光真的很活泼。（二）品读含义深刻的句子，感悟道理1.第二天，父亲让儿子把画和一封信带给了老师，大家一起读一读信中的这句话。 屏幕显示：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”2.你们能结合课文内容，说说自己对这句话的理解吗？ ( 鼓励学生大胆地与同学交流，指名反馈。)3.教师小结：从不同的角度看待事物的感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人的独特感受。4.带着感情再次朗读这一句。（目的：抓住文中具体描写阳光的句子引导学生品读、想象，在读和说体会、说理解中逐渐体会阳光活泼的特点。通过生生、师生互动，合作探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，能力得到培养，并激发学生大胆地想象，激活孩子们的童心。）三、引练（巩固练习 训练技能）（一）回归课文，感情读书1.让学生有感情地朗读全文。2.想象老师收到画和信后会怎么想、怎么说、怎么做？（学生反馈）（二）体会插叙的作用1.课文写了哪几部分内容？事情的起因是什么？2.文章在表达顺序上有什么特点？3.把插叙部分放在文章的最前面，再让学生读一读，和原来的课文比一比，哪种叙述方式好一些？教师小结：文中先写父亲观看日出的景象和感受，再插入父亲看日出的原因，采用了插叙的方法。恰当地运用插叙的方法，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。（目的：朗读全文，内化语言，体现了语文教学中心“整体部分整体”的原则，了解插叙的记叙方法，这对于训练学生的写作技能有很大帮助，体现了“学以致用”的教学思想。）四、引展（学以致用 拓展延伸）拓展迁移，加深认识1.你觉得父亲信中这句话还可能是对谁说的？（学生反馈） 2.鼓励学生大胆想象。（若学生的想象偏离教材内容时，教师要进行及时恰当的疏导。） 教师总结：是呀，世界是千变万化的，阳光是可以活泼的。“阳光很活泼”这句话既是对日出的赞美，也是对父亲的赞美，更是对孩子那充满想象的童心的赞美，它告诉我们要尊重每一个人的独特感受，同时也让我们有勇气和信心去大胆地表达自己独特的感受。文中的孩子善于观察生活，大胆发表自己的见解，是值得老师肯定的。此时此刻，让我们小声对自己说：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”让我们对所有的老师说：“世界是千变万化的 ”让我们用铿锵有力的声音大声对世界所有的人说：“世界是千变万化的 ”（目的：拓展使文本内容得到延伸，使文章的主题得到升华，进一步丰富了学生的想象能力，把阅读与口语交际结合起来，把学生学习知识与培养能力结合起来，放飞学生的奇思妙想，进而达到教学目的。） 板书设计：害羞似的闪了回去像顽皮的孩子像五线谱像风吹杨柳拥有一颗珍贵的童心尊重他人独特的感受 22 .阳光很活泼 （社旗县基础教研室小学语文组 ）