一年级上册教案张永霞

课 题用数学（一）课 时一课时教 学内 容教科书第97页 教 学目 标1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4、培养学生认真、细致的良好学习习惯。教学重点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教学难点学生理解问题的能力。教 法情境演示、启发式教学法、 实践操作法。学 法探究法、练习法教学准备口算卡片。教学过程师生双边活动二次备课一、基本练习1、看卡片口算9+5= 8+5= 7+6= 6+6=8+7= 7+7= 6+5= 8+4=7+5= 4+7= 5+7= 4+8= 6+9= 6+9= 7+9= 7+8=9+4= 5+9= 6+7= 4+8=说说你怎样算最后三道题的？2、看谁算得又对又快。5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8二、新授课：1、出示例5 看主题图（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）老师引导：前排多少人，后排多少人？ 女生多少人，男生多少人？（3）根据学生回答，分别列式： 前排7人，后排8人，一共有多少人？ 男生9人，女生6人，一共有多少人？2、抽生计算出它们的答案。三、巩固练习观察97页做一做主题图学生试说图意：1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？完成列式，并解答。四、作业：1、 练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。2、 完成2、3题。板书设计：教学反思：课 题用数学（二）课 时一课时教 学内 容教科书第98页教 学目 标1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4、培养学生认真、细致的良好学习习惯教学重点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教学难点学生理解问题的能力。教 法情境演示、启发式教学法、 实践操作法。学 法探究法、练习法教学准备口算卡片、相关课件，小棒盒。教学过程师生双边活动二次备课一、创设游戏、情境引入1、师生谈话师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。）1、 今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）二、自主探索，学习新知出示情境图1、猜一猜。两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。2、说一说，算一算。（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）问：7表示什么？5表示什么？12呢？3、编一编，说一说。像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。三、巩固练习，联系生活。1、完成P98页的“做一做”。问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？2、P100页第8题。学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。3、教师小结。、问：这几道题有什么相同的地方板书设计：教学反思：课 题整理和复习课 时一课时教 学内 容教科书91页教 学目 标1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。2、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。教学重点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教学难点正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教 法情境演示、启发式教学法、 实践操作法。学 法合作，探究教学准备口算卡片、移动7加几的数字卡片教学过程师生双边活动二次备课一、整理和练习20以内进位加法。1、教师指着竖行式题。 问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几的顺序排列的。(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8。(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4。(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。2、教师指着横排式题。问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加。(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4。(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12。3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。(1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样加数的位置调换以后，得数不变。师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7。如果学生发现其他规律，要给予表扬。4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。(1)齐读表中左边的20道加法题。(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。二、练习。1、练习二十四第1题。让学生把和是ll、12、13的加法算式一组一组地说出来。2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。3、练习二十四第3题。教师说明题意，学生完成。板书设计教学反思：课 题整理和复习练习课课 时一课时教 学内 容教科书第102-103页第二十四教 学目 标1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。教学重点20以内进位加法。教学难点看加法表找规律。教 法情境演示、启发式教学法、 实践操作法。学 法探究法、练习法教学准备口算卡片、20以内进位加法表，120各数的卡片。教学过程师生双边活动二次备课(一)创设情境,引入复习 1、游戏抽礼物 师:今天呀,老师给小朋友们带了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什么呢? (学生从抽取卡片,口算,并选取其中较难的几道让学生说一说你是怎么算的,算一道让学生把算式放在实物投影上) 2、整理口算 师:刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法,其实20以内的进位加法还有很多。 (教师抓一把放在实物投影仪上) 师:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?(很乱) 师:那怎么办呢?(把它们整理一下) 师:真是个好办法! (二)合作探究,自主发现 1、讨论整理策略 师:那你打算怎样来整理呢? (让学生自由发表意见,可按得数整理,也可按加上同一加数来整理,只要学生能说出自己整理的理由,教师都给予肯定) 2、小组合作,整理表格 师:听了这么多的想法,大家想不想自己也动手整理一下呢? 师:老师已经给每个小组准备好了算式卡片,小朋友轻轻地把它拿出来,摆一摆,贴一贴,记住:只有8分钟的时间哦,最快完成的小组可得一颗星星,开始! (学生操作,教师巡视 3、交流反馈,寻找规律 师:哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己的作品。 (小组派代表介绍自己小组的作品,其他成员可作补充,教师根据学生的情况加以引导深入,如:为什么和相等?渗透一个加数不变,另一个加数一个比一个大,和也一个比一个大;一个加数一个比一个大,另一个加数一个比一个小,和不会变。) 师:现在我们不介绍自己的了,我们来看一看其他小组整理的,说说你最喜欢哪一组的?为什么?(让学生观察和自己整理的不一样的,从中发现不同的规律。) 师:(指着其中一组整理的加法表)请大家找出和是11的一组加法算 (三)巩固练习,拓展思维 1、口算抢答 教师任意指表格中的算式,学生抢答。 以四人小组为单位,一人指,其余三人抢答,然后轮换。 【设计意图:以抢答的形式把这节课整理的表格规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式,让他们在赛中比,在乐中思,激发学生的学习兴趣,增强学习效果。】 2、数学游戏 师:老师报一个得数,小朋友根据这个得数找出算式卡片,并说一说你是怎么想的?3、找规律继续画。 (1)出示下图: (2)师:你发现了什么秘密?请继续往下画。 4、哪一行和其它三行的规律不同? (1)出示下表: 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 2 4 6 8 7 1 2 3 4 5 (2)师:看着表格里的四排数,你发现了规律?把不是同类的划去。 (四)课堂总结 师:这节课你又掌握了哪些知识? 九、板书设计 20以内进位加法的整理和复习 十、作业设计 1、在里填上正确的数。 8+4=7+ +3=4+7 8+2=+3 6+8=9+ +5=7+7 9+4=+5 2、把下面的算式按得数从大到小排一排。 2+9 8+9 5+8 7+5 9+6 9+9 18-8 3、想一想,+=15,你能写出几种不同的算式,试一试板书设计：教学反思：课 题5、4、3、2加几课 时一课时教 学内 容教科书第95页教 学目 标1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。教 法情境演示、启发式教学法、 实践操作法。学 法探究法、练习法教学准备口算题卡教学过程师生双边活动二次备课 一、复习导入 1、口算。 9十5 9十3 8十5 8十3 9十4 9十2 8十4 7十5 6十5 8十62、8十9?让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、合作学习，探究新知 1、出示5十7，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢? 学生独立试做5十7。 同桌交流并探讨多种计算方法。 学生汇报各种算法，教师板书。 师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 汇报不同的算法，师板书。 讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。 4、做一做。 看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 第2题和第3题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5、小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、练习 1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。 学生汇报。 2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正。3、练习二十二第4、5题。学生独立完成，集体订正。4、练习二十二第2题。先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）四、课堂小结板书设计教学反思课 题8、9的加减法课 时第一课时教 学内 容教科书第39页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。教 学目 标1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学重点会正确计算有关8、9的加减法。教学难点通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。教 法情境演示、启发式教学法、 实践操作法。学 法演示法、实践操作法教学准备 7个红色圆片、2个白色圆片。教学过程师生双边活动二次备课一、复习1、对口令。复习有关8、9的组成。2、看图列式。|问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？二、新授。创设情境，尝试计算8的加减法1、 看图说话。 (出示红花图画) 师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)2、根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。动手操作，教学9的加减法。1、 摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来) 师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？ 2、 学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=99-5=4、9-4=5 出示想一想：4+4( ) 8-4( ) 师：怎样计算？说说你是怎么想出来的? 三、巩固练习。练习十一的第6、7、8、9题。第7题。让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。第6题。学生独立理解题意，看图列式，集体订正。第8题。计算，要求学生说说是怎么想的。 第9题。指导学生在田字格上书写算式。四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么?板书设计教学反思课 题减法课 时第一课时教 学内 容教科书第26-27例题及做一做，第28页练习五第6题教 学目 标1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点知道减法的含义。教学难点知道减法的含义。教 法情境演示、启发式教学法学 法自主探究、演示法教学准备小黑板、5个圆片、5根小棒、气球教学过程师生双边活动二次备课一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知 ：1.引导观察，感知减法的含义 （1）老师演示，让学生感知到：4个气球飞走1个蓝气球，手里还剩下3个气球。 （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （2）教师说明：从4里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“”来表示，教师板书“”。 （3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。 （4）教师进一步说明：从4里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4看图，体验减法含义。 打开教科书26页做一做，三、巩固发展，学会学习： ( 1)P27学生独立看图操作，表述含义。（2）独立操作，边摆边说 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 学生操作。 汇报交流 51 52 53 54 （55 50）你们是怎么想出得数？看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几2独立完成27页做一做，说说你是怎样想的？3看算式摆一摆。 小黑板出示练习五的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。 4联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 四、小结 这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？板书设计教学反思