姜泽昕教学案例

英语教学案例姜泽昕思考的问题：1如何利用游戏集中学生的注意力？2如何利用情景让学生锻炼思维能力和表达能力？3如何使“哑巴英语”变成活语言？ 案例描述：背 景第一节下课后，我一回到办公室就抱怨起来：“唉！今天这课上的，真是糟糕透了！成绩好的学生都比较心烦，平静不下心来，成绩差的学生在那瞎起哄，老师讲课也讲不下去，今天的课白费力气了干脆都上自习吧。” 为什么这样说呢？还有不到一个星期就快过年了，外面已经充满了浓郁的过年气氛，一阵阵鞭炮声让每个学生听得都倍感兴奋，我们在办公室备课都备不下去，有时连上课和下课的铃声都听不见了，情绪能感染人，的确如此！上过一节课后，我深感有些犯愁：“下一节课难道我还这么上，怎么上呢？时间紧，还要赶新课呢！” 有的老师打趣道：“你们英语好上啊，让他们全都大声读一节课的单词，声音压过鞭炮声不就得了？”巧用游戏当我也思考着办法，开始走进教室时，几位调皮生还趴在窗口没有回到座位上，几位成绩好的女生趴在桌子上，紧皱着眉头，同时学生们紧盯着我，看我这课怎么上，阵阵鞭炮声还在耳边响彻，我知道在这种环境下如果让学生们打开课本上一堂新课，根本达不到什么效果，关键是怎样把学生们的注意力拉回课堂呢？我稍稍停顿，平静了一下自己的情绪道：Lets play a game. 一听做游戏，学生们顿时也都静了下来并看着我。我把课本放在教桌上，给学生们分工，让每个同学写一个本节课要学的单词或短语，学生们不知老师葫芦里卖的什么药，但大家都立刻动手，不到一分钟时间，同学们都写完词汇和短语，我把这些纸条分别盛在粉笔盒里，我随手拿过八张，并神秘地告诉坐在每组第一位的同学：“dont let the note seen by other groups, and just act the word out by your gestures or your words to the next one.” 在课堂上我边走边继续提醒别的同学不要用汉语表达，多用英语，实在不会，再用姿势，到最后我问每组最后一个学生：“do you know the word acted out by your partners,”有的组说对了，有的组虽然没有说对，但是大家的注意力已经慢慢转移到了学习上，每个学生的脸上都露出喜悦轻松的表情。我趁热打铁的继续安排任务，在黑板上将一个单词的字母顺序打乱，重新排列。如将English，打乱排列成“g h l e i n s”，看谁先猜出是哪一个单词。这样学生在猜测的过程中，也就复习了那几个单元的单词。在猜测完require这个单词后，我若无其事地问身边一位女同学：“Should we require us to pay attention to listening the class?” 她怔了一下回答：“Yes”接着，其他同学也几乎是异口同声，学生们都表示赞同，我知道，学生的精力已经全部集中到我的话题上了。我便在黑板上写了一个单词“require”，然后说 “I require you to study hard”, “Lets try more sentences like this in groups”，并为他们制定游戏规则：以小组为单位，每人轮流抽取两盒中的纸条各一张，运用刚才的句式造句子，其他同学给出赞同或反对意见，并说出理由，如果有哪位同学一句英语也没说，就给大家唱一首歌，我刚宣布完，各小组便马上行动起来，我走在他们中间，听到各种各样的句子：“The consumer required the shop to treat others equally,”“I agree .”“The educators require the nation to support their careers .”“I think so.”“The purchaser required the government to decrease the house prices.”“Yes.”“The system requires us to repair.”“The weather forecast requires the scientists to ensure.”学生们由猜单词引申到其他话题，连平时很少发言的几位同学也都先从听其他同学说，到后来自己站起来说一句，我及时地给与他们赞赏与鼓励，整个课堂变成了英语的海洋，窗外的鞭炮声现在已无关紧要，我在心中窃喜，今天该上的新课：require的用法已经被学生们发挥的淋漓尽致了。教学反思英语教学是语言的教学，情景教学更有利于学生的表达。学生由于各方面的条件限制，哑巴英语仍然存在，很多学生就是张不开口。如果只读单词，机械地操练课本上的对话，单纯只讲语法，而缺乏灵活的接近生活情景的英语语言交流，学生就会感到枯燥无味，也就没有了学习英语语言的积极性。美国心理学家布鲁诺认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过与游戏。在长期的教学实践中，我深深体会到，游戏教学是培养学生学习兴趣、学生学习自信心的有效方法。游戏在学生之间的默契配合中完成，学生与人沟通、合作学习的能力也得到了锻炼。游戏的内涵远远大于娱乐，甚至大于教育，因此，不论是小学还是初中甚至是高中，课堂教学都应包含游戏的成份。本节课程由于受外界干扰，我就没有按平常教法，打开课本讲单词，而是从学生喜欢游戏的天性入手，首先集中学生的注意力，用英语表达并引起学生们的共鸣。这样以熟悉的考察单词入手，使学生们学会怎样用英语表达自己所学的单词，而后拓展转移话题，活学活用，让学生们造（用）相似的句式，从而达到了用英语交际的目的。学生们非常熟悉地掌握了语言的运用，无形中操练了句型，巩固了语法，同时也使学生们达到“两耳不闻窗外事”的排除干扰的学习境界，达到了预期的教学效果。