二年级语文下第五单元

二年级语文教案第五单元教材分析 有一个古老的传说：在一条小河边，一块大青石上，个老妇人手执铁棒，一下子，一下子，用岁月将它打磨成一根针。这个故事的内核是那个紧紧握在手心的理想，而故事中最动人的地方是一个简单的动作磨砺，它有一个撼动人心的名字坚韧。 本单元教材是以“坚韧”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，个语文乐园，一个口语交际和一个综合性学习。 在这个单元中，丑小鸭让我们懂得要正确认识自己，不管遇到多少艰难曲折，都要努力实现愿望。最后的玉米是一篇意蕴深远、耐人寻味的文章，最棒的那个玉米的“自信沮丧感谢”的心路以及文章中漂亮的文笔，都值得一品。将军和蜘蛛则是一篇读后令人感动的文章。弱小的蜘蛛无力改变恶劣的生存环境，但它的坚韧最终使它获得成功。它不仅打动了将军的心，相信孩子们读后，心灵也会受到震动。 古诗小儿垂钓是一首描写儿童钓鱼的请，写得形神兼备、童趣盎然。 语文乐园通过“我来试试”引导学生用形声字去偏旁的方法学习汉字；引导学生积累成语。感受汉语言文字的洗练，并从中体会一些学习经验；初步了解“被字句”这种基本句式；学习成语故事，丰富学生语言。“探究与发现”通过让学生读句子初步认识和了解比喻句。“我的作品”则让学生回顾本单元所学内容，写出自己的感受、体会等。 口语交际我喜欢的卡通人物，选题贴近学生生活。谈起卡通人物，小朋友们定津津乐道，其乐无穷。 综合性学习安排的内容是“成功的秘诀”。学习本单元，同学们知道坚韧的精神可以使人获得成功，那成功的秘诀还有哪些呢？该内容把整个学习活动从课内延伸到课外，形式多样，有利于学生语文综合素养的提高。 教学本单元，教师要自己先走进文本，读懂文本，进而结合本单元的主题内容“坚韧”引导学生与文本对话，体会感情。第一学段的教学重点是识写、读背，要注意在教学中落实。13 丑小鸭教学目标： 1、学会课后田字格中的9个生字，会认双横线中的12个生字。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读课文，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点： 读准“零、恼、鹅、嘲”等几个宇的字音，重点指导书写“蛋、单”。 背诵自己喜欢的部分。教学难点： 通过读文引导学生能正确认识自己，勇敢面对逆境。教学课时：两课时教学准备：生字卡、挂图第一课时教学内容：初读课文，读准生字字音，了解课文大意；学习课文1、2、3自然段；学写生字教学过程：一、激趣导入 1、 同学们，你们喜欢看童话故事吗？说说你都看过哪些？ 2、 今天我们就来学习著名“童话之王”安徒生的一篇童话故事丑小鸭。 3、 指名读课题，全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？二、初读课文，认读生字 1、学生带着问题初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。 2、同位互读，相互帮助读准字音。 3、出示生字卡片，运用多种形式认读生字认读。 4、出示词组卡片，如“暖烘烘”、“毛茸茸”、“瘦瘦的”、“吓唬”“扑嗒扑嗒”、“又惊奇又羡慕”“芦苇”，指导学生读准、读连贯。 5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。 6、说说你知道了什么？相机学习1-3自然段。 7、想一想，它为什么叫“丑小鸭”？并指导读好第二段。 8、读第三自然段，体会其他人是怎样欺负“丑小鸭”的。然后创设情景演一演，最后指导读出丑小鸭的伤心之情。三、学习生字词 1、出示生字卡，上面写有“丑、蛋、负、姐、单”五个字，问学生：说说你最会记哪个字？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 3、教师范写“蛋”，学生在书上描红。 4、在本子上练习。第二课时教学目标： 1、学习4-7自然段，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 2、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。教学过程：一、创设情境，复习导入 1、上节课我们认识了一位新朋友，来，一起叫出他的名字。(读课题)这是一只非常可怜的小鸭子，他生下来是那么丑，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他，他只好伤心地离开了家，临走时，他要给妈妈写一封信，你想想他会写些什么?(引导回顾课文内容) 2、丑小鸭去了哪儿?他到底过得怎么样呢?我们沿着他的足迹去看看吧。瞧，小脚印上有好多词语呢!只要我们读准它们，就能寻找到丑小鸭。(出示词语)开火车读词语。二、走进课文，引导体验 1、自主体验，学习第4第6自然段。 (1)丑小鸭离开了家，日子过的怎么样呢? (教师配乐朗读4、5、6自然段的内容，用音乐把孩子们带到故事情境中。) 你有什么要对丑小鸭说的? (2)自由读课文4、5、6自然段，把描写丑小鸭可怜的句子画下来，读一读，再与同座交流一下。 (3)集体交流，指导朗读。(随机出示句子) 指名读“小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他没有朋友，只好” 小鸟看见他，会说什么?像这样瞧不起别人说些很难听的话，就叫“讥笑”。想象一下猎狗追赶他会是怎样的情景，看到这些你有什么感受?你能把这种感受读出来吗?指导读好“扑嗒扑嗒”。 指名读“丑小鸭不能再游泳了，他又冷又饿，趴在” “幸亏”还可以换个什么词?指名读、评读：你觉得他哪里读得好，为什么? (4)同学们读得真好，丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此他仍然憧憬着自己美好的理想。文中哪儿写了这个意思，读一读。 (5)指名读“忽然，他看见一群雪白的天鹅”指导理解“惊奇”和”羡慕”。 (出示挂图：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。) 丑小鸭看到了什么，相机理解“优雅、高贵”。 当他看到这么美丽的白天鹅时是多么吃惊呀，你能说说他吃惊的样子吗？(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的。) 这时丑小鸭会想什么呢? (天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!) 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也有，这就叫“羡慕”。 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢? 请同学们带着这种心情读一读这一段。(自由读、男女生赛读) 3、读中想象，感悟第7自然段。 1丑小鸭这个梦想实现了吗?自由读丑小鸭变成白天鹅的部分。 (2)他看到了什么?指名读“镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖于，美丽极了”。 这么美的天鹅，谁再来读读这一句?指名读，教师相机评读。 (3)看到这一切，他会想什么?理解“大吃一惊”。 (4)师引读：这一低头，他看见?生：“镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。” 师：这让他大吃一惊!学生各自回答，体会丑小鸭当时的心情。 (5)原来，他变成了一只美丽的天鹅。此时此刻，他多么想写封信给妈妈，想象一下他会写些什么?学生交流后回答。 (6)齐读第7自然段。三、启发谈话，彰显个性 1、丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，终于变成了一只美天鹅，我们就要跟他说再见了。小朋友们，你们想说些什么? 2、出示：对丑小鸭说对丑小鸭的哥哥姐姐说对鸭妈妈说对小鸟及猎狗说对农夫说 3、教师根据学生的发言小结。四、介绍作者，延伸课外 这么美的童话故事，知道作者是谁吗? 师：你们知道的可真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上闻名的童话大师。他一生发表了一百六十多篇童话，你们读过安徒生写的其他童话故事吗?（交流） 五、指导识字，规范书写 1、出示生字“扑、虽、优、羽”。 2、你有什么好办法记住它们? 3、指名说。(教师对于学生说的不同方法要给予肯定) 4、教师范写“虽”。 5、学生练写，教师提醒写字姿势，进行辅导。板书设计： 13、丑小鸭 丑小鸭 天鹅毛灰灰的 雪白的羽毛嘴巴大大的 长长的脖子身子瘦瘦的 美丽极了教学反思 丑小鸭是学生熟悉的一个童话故事，内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，在教学中应抓住内容上的特点和学生喜欢的故事，关注人物命运的心理特征，强调自主阅读、自主感悟。给学生充分的自由朗读的时间和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生的情感体验得到升华。课堂教学把重点放在有感情的朗读上面，指导学生在了解课文大意的基础上，读出感情，读出自己的理解，鼓励多元化感悟。立足教材实际，关注学习起点，科学确定三维目标，尊重个性化解读，正确把握文本核心价值，做到“多元而有界”，“统一而丰富”。 14 最后的玉米教学目标： 1、 学会8个字，会认9个字。 2、 正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、 了解课文内容，懂得“凡事都要等待时机”的道理。教学重点： 1、学会生字、生词。 2、读懂、读通课文，了解内容，体会玉米的内心活动。教学难点： 读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。教学课时：两课时教学准备：生字卡、挂图第一课时教学内容：认识生字、词语；正确、流利地朗读课文；学习课文1-6自然段；学会4个左右结构的字。教学过程：一、 激趣导入 1、 板书课题。指名认读，全班齐读。 2、 读了课题，你想知道什么？二、 初读课文，读准字音 1、 自读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。 2、 组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。 3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。 4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。 5、说说你知道了什么？ 6、相机学习1-6自然段，读好两句话。“一定是最先摘我啦！”读出自信。“明天，一定会轮到我的。”读出仍然自信，并不灰心的样子。三、学习生字词 1、出示生字卡，上面写有“胖、冷、如、叹”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 3、教师范写“胖”，学生在书上描红。 4、在本子上练习。第二课时教学内容： 1、复习巩固生字，学写“差、荣、季、止”4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会玉米的内心活动懂得在任何时候都应该自信。教学过程：一、复习旧知，以疑激趣 1、今天我们继续学习第14课，谁来读课题? (指名读课题最后的玉米) 2、上一节课，我们学习了这一课的生字，认识了一些生字朋友，还学习了课文的第1-6自然段。你觉得这个玉米是一个怎样的玉米?(板书：自信)二、自主探究，朗读感悟 那这个玉米后来怎样了呢?快让我们打开书，默读课文第7、8自然段，边读边想：你知道了什么? (自由朗读课文，边读边做记号。) 1、把你知道的在小组里说给小伙伴们听听。(小组交流) 2、全班交流。 出示句子：(随机出现) (1)一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走了，只有那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。 a、书上有个词就是写他心情的你找到了吗？(贴词语卡片“心灰意冷”，指名读。) b、指名读第7自然段。(学生评读) c、让我们一起读读第7自然段，把玉米现在的心情读出来。(生齐读) (2)一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃着脑袋。 a、你从哪些地方知道他很孤独?(指名读句子) b、出示词语“孤零零”。(指名读) c、指名表演他在秋风中无奈地晃着脑袋的样子。 (生表演，体会“无奈”。) d、指名读句子。 e、你能评价一下你读得怎么样吗? 过渡：你们看，别的玉米都被摘走了，就剩下他了，多么孤独呀!你们知道他现在是什么样子的吗? (3)师生合作读。 师：他那深褐色的漂亮胡须 生：现在已经干透了。 师：原先长得水灵灵、黄灿灿的果实 生：如今也变得像石头那样硬了。出示词语“水灵灵”“黄灿灿”。 (4)请所有的女同学读他原来的样子，所有的男同学读他现在的样子。(男女生对比读) (5)过去“水灵灵”“黄灿灿”的他，现在变得又干又硬了。看到自己身体的变化，他会怎么想呢?贴词卡“一无是处”。(指多名学生读)过渡：看到自己的样子，他越来越觉得自己全身没有一点优点，越来越不自信了。真是一无是处呀！指名读句子。 3、瞧，那个玉米现在正在干什么，大家继续读读课文。 (学生自由轻声读课文) (1)指名回答。 (2)出示句子：“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到烂掉为止了。” (3)谁来评评他读得怎么样？为什么？（抓住“连连叹气”、“抱怨”来体会） (4)再指名读，教师范读，全班齐读。 4、过渡：不知多少天过去了，老婆婆又来到了玉米地里。她来干什么呢?赶快读读后面的两个自然段吧!学习课文最后两段。 (1)学生自由读最后两段。说说你知道了什么？ (2) 看看课文的这幅插图，想想老婆婆会怎样夸奖他呢？ (3)看看课文是怎样写的？谁愿意再来读读？ (4)玉米听到老婆婆的夸奖，他是怎么说的呢?(学生自由读玉米说的话)(师生评价) (5)老婆婆的话让他重新自信起来。重新觉得自己是最棒的。(板书：自信) (6)让我们一起谢谢老婆婆吧!(学生齐读)三、拓展交流，升华情感 1、学习了这篇课文，你们认为最后的玉米是最棒的吗? 2、你们想对最后的玉米说点什么吗?(教师扮玉米)师：谢谢你的祝福，我明年一定会大丰收。 过渡：我们的同学也是最棒的，不仅课文读得棒，字也会写得很棒。现在，就让我们进入写字乐园吧!四、写字乐园 昨天我们已经学写了这节课中4个左右结构的字，今天我们还要学写这样几个字。 1、出示生字卡片，学生自由读。 2、你想记哪个字就记哪个字。还有什么地方想给同学们提个醒?(学生自由识记生字) 3、你们认为哪个字难写?(“差”“荣“) 4、教师范写。要求：在老师写的时候请同学们仔细看。 5、学生练写。板书设计： 14、 最后的玉米 最棒 种子 最高的荣誉玉米最初样子的词组 自信 很棒 不灰心玉米最后样子的词组 心灰意冷 （最差）抱怨 教学反思 孩子是最富有想象力的人，他们新鲜、柔嫩的心灵，到处是感知生活的触角。我们要顺势引导学生体验生活，通过对文本的解读，激活他们的心灵，感受文学形象。这是一篇意蕴深远、耐人寻味的文章。如何帮助学生理解玉米心灰意冷、总是抱怨、重新自信的心理变化过程呢？应抓住文中的重点词句，让学生联系自身日常生活中的心理体验来体会玉米心灰意冷的心情，通过玉米现在和过去形象的比较，引读、男女生对比读、多种方式的评读理解一无是处、老是抱怨的含义。通过观察插图来体会玉米最后重新自信的喜悦。既让学生体会了文章的深刻内涵，又培养了学生的自信。课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。 15 将军和蜘蛛教学目标： 1、学会8个生字，会认8个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈，战胜自我的精神。教学重点： 1、写好上下结构的字：希、夺。 2、引导学生与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。教学难点： 通过学习课文，了解威灵顿将军取得最后胜利的原因，了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自己，取得了最后的胜利。体会不怕失败，坚持不懈，勇于战胜自我的精神。教学课时：两课时教学准备：生字卡、挂图第一课时教学内容：初读感知；指导朗读第1自然段；学习生字“战、击、取、胜”。教学过程：一、 导入新课 1、 读课题，正音。 2、 读了课题，你想知道什么？二、 初读课文 1、 自由读课文，读准字音，遇到不认识的字你会怎么办？ 2、 自由读田字格中的字和双横线中的字，借助拼音读准字音。 3、 检查读生字，正音。 4、 再自由读课文，读通课文。 5、 查读课文，对于文中难读通顺的地方加以指导。 6、 整体感知：读了课文，你知道了什么？三、 学习第一自然段 1、 指名读第一自然段。 2、 想象当时遭受什么样的“沉重的打击”？小组交流全班交流。引导学生与文本对话，展开合理的想象，体会感悟威灵顿的内心活动。抓住对“沉重的打击”的理解，引导感受“几乎没有取胜的希望了。”为后面读懂课文打下基础。四、学习生字词 1、出示生字卡，上面写有“战、击、取、胜”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 3、教师范写“战”，学生在书上描红。 4、在本子上练习。第二课时教学内容： 1、学习课文2-7自然段，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈，战胜自我的精神。 2、正确、流利地朗读课文。教学过程：一、激发疑问，导入新课 威灵顿将军率领的部队在几乎是必败尤疑的情况下，为什么终于夺取了最后的胜利呢?二、学习第2一第7自劓1段，读中感悟 1、默读2一7自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用“( )”标出来，他有什么想法，用“”标出来。 (学生自学，教师注意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流，也可以找教师讨论。) 2、过渡：是啊，随着蜘蛛织网的进程，将军的想法发生了根本的变化。当将军心灰意冷的时候，他看到了什么?想到了什么? (1)指名读第2、3自然段。指名说。 (看到：六次结网都失败了 想到：失败) (2)指导读好第3自然段。 谈感受：同学们，你了解小蜘蛛当时的处境吗?知道小蜘蛛心中是什么滋味吗?对，这就是“失败”的滋味啊! 指导读句子：“可怜的蜘蛛!”“你也知道失败是什么滋味了吧”。教师范读(悲凉，无奈的语气)、指名读、男女生比赛读。 (3)齐读第2、第3自然段。 3、学习第4、第5自然段。 过渡：当将军沉浸在自己和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么?他是怎样想的? ( 1)指名朗读第4、第5自然段，并说一说。(看到：第七次结网又被毁掉了 想到：倒霉) (2)指名读词卡“倒霉”。你能举例说说遇到什么情况才叫倒霉呢? （结合学生实际理解：一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”）齐读“倒霉”。 (3)指导朗读第4、第5自然段。(读好“更加小心”的语气，和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。) a、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉? b、指名两对男女生做动作，合作读第4、第5自然段，评读。 c、师生合作读第4、第5自然段。 4、学习第6、第7自然段。 过渡：看来小蜘蛛不仅可怜还很倒霉，恶劣的环境使它一次又一次地失败，好像永远没办法成功了。可接下来将军看到的事，彻底感动了将军、并改变了他的看法。 (1)自由读第6、第7自然段，指名说。 (看到：过了很久，网终于织好了 想到：再一次尝试) (2)从哪里看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败?(指名读第6自然段，评读第6自然段。) (3)齐读第6、第7自然段。三、语文拓展，深化了解 1、指名交流： 威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望，结果取得了最后的胜利，这是为什么?(在箭头上、 下板书：坚持不懈 战胜自我) 2、小组讨论交流、指名交流。看似一件微不足道的蜘蛛结网的小事，激发出戚灵顿战胜自我的勇气，让我们明白最大的敌人不是别人，恰恰是自己。你有过这样的经历吗？ 3、齐读课文： 威灵顿在不久之后的滑铁卢战役中，最终打垮了拿破仑，取得了最后的胜利他的形象出现在5英镑纸币上，后来又担任了英国首相、陆军元帅，相信你们如果能战胜自我，坚持不懈，也会取得最后的成功。四、生字教学 1、认读生字：希、败、夺、利。 2、说说怎样写好这4个字。 上下结构的字有“希”(上小下大)、“夺”(上大下小)；左右结构的字有“败”（左宽右窄）、“利”（左宽右窄） 3、指导学生书写“希、利” 4、学生学写。板书设计： 15、将军和蜘蛛 蜘蛛：失败被毁织好坚持不懈 将军：可怜倒霉再试胜利 战胜自我 教学反思： 这篇课文语言虽然通俗易懂，却含有很深刻的哲理：不因失败而灰心，勇敢的战胜自我有很深刻的教育意义因此，教学中要挖掘人物的内心世界要充分发挥学生的想象力其次，读是这篇课文教学非常重要的环节，让学生在读中理解课文内容，在读中理解词语，在读中想象，在读中进行情感的体验在生字的教学中，以学生自学为主，教会学生学习生字的方法，让学生选择自己喜欢的方法识记生字，易读错和易写错的生字，提出来重点讲解 古诗朗诵小儿垂钓（胡令能）教学目标： 1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。 2、朗读古诗，熟读成诵。 3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学重点： 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。教学课时：一课时教学准备：生字卡、挂图教学过程：一、创设情景，导入新课 1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。 2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!二、小组台作、自主识字 1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢! (出示生字“蓬、侧、苔、惜”。) 2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。 3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。 4、交流反馈： (1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。 (2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。 (3)游戏：送小鱼回家。如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。 评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。三、初读古诗，读通读顺 1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。 2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗小儿垂钓吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。 3、教师配乐范读。 4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。 5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。 6、反馈： (1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。 (2)邀请自己的小伙伴读诗。 (3)齐读古诗。四，凭借情境，品读古诗 1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图) 2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。 问：你还看到了什么?指名说。 3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方) 4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。 5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！ 6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。 7、多种形式读诗的第1句。 (1)指名看图表演读。 (2)男女生赛读。 (3)齐读。 8、师生互动表演。 (1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。 (2)进人情境。 学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。 (3)模拟表演。 (教师手放在嘴边，大声喊。)哎小孩，请问渔光村怎么走啊? 学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。 9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。 10、指导朗读。 你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前行你读后一行。准备好了!师生接读。评：有进步，我们为他鼓鼓掌！ 11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。 12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。五、反复吟诵，诵出味道 1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读读。 2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！ 3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。六、激情总结，拓展升华 1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗? 指名说。(如：所见、村居、村晚) 2、布置作业： 你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。 (1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。 (2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。 (3)演：根据诗句内容同学合作表演。板书设计： 小儿垂钓 （唐）胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。 （天真可爱） 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 （认真专心） 教学反思： 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情 教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。二、渲染意境，入情入境 诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。三、拓展学习，培养诗趣 古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。 语文乐园（五）教学目标： 1、培养学生积累语言、阅读成语故事的兴趣。 2、通过读句子，指导学生感受“被”字句，领悟出“被”字句的表达方式，联系生活实际体验句子，巩固所获得的知识。 3、指导学生了解并列关系的句子可以通过相关的词语连接起来，使句子的表达更简洁、准确。教学重难点： 培养学生主动识字，积累“被”字句和格言以及学习成语。教学课时：两课时教学准备：生字卡片 第一课时教学过程：一、我来试一试 同学们，汉字是一种神奇的文字，它会变魔术，你们相信吗?让我们走进语文乐园的第一站“我来试试”，试着做个小小魔术师，好吗?二、按顺序遂步落实要求 1、先看看老师是怎样变汉字魔术的吧!读一读，考考你：认识这些字吗? (1)用多媒体出示汉字魔术，变成减一减后的字。 (2)指名学生认读。 (3)口头组词。 (4)指读课文上的字词。 2、看一看，你发现了什么?(以熟字去偏旁变成生字，然后用生字组词。) 编扁(扁豆) 鬓宾(宾客) 警敬(敬礼) 挺廷(宫廷) 蕉焦(焦急) 飘票(车票) 3、同学们，你们也来变一变汉字魔术吧!试着说几个类似的例子。 织只(一只) 怜令(司令) 钓勺(勺子) 狼良(良好) 挥军(军人) 腰要(要求) 4、你们还有哪些变汉字魔术的方法?回顾、小结还有哪些识字的方法。(熟字加偏旁) 三、读一读 1、 出示成语，自由朗读，读准字音。 2、 指名读，正音。 3、说说你知道了什么？（温故知新、质疑问难、循序渐进、举一反三揭示了重要的学习方法；学以致用、各抒己见、持之以恒、志存高远揭示学习应明确目标，持正确的态度。） 4、全班齐读。四、你发现了什么? 比一比，看一看，哪些同学的眼睛最亮！ 1、出示句子。 (1) 玉米终于明白了一直没有被摘下来的原因。 (2)没想到一阵风吹过来，快要结好的网又被毁掉了。 (3) 威灵顿被跟前的情景感动了。 2、请同学读句子。 3、交流：说说这三个句子都有什么特点? (都是被字句) 4、在学过的课文中再找找这样的句子。 5、试着再说几个这样的被字句。五、成语故事 1、读故事(半途而废)。 2、想一想。小组讨论：乐羊子听了妻子的话以后，为什么感到十分惭愧?你想对乐羊子说点什么? 3、大组交流，教师适当点拨。 4、教师总结：无论在学习上还屉生活中都不能怕苦、要善于坚持，才能取得成功。第二课时教学目标：学习“探究与发现”；展示“我的作品”。教学过程：一、 探究与发现 1、 自由读句子，并指名读，全班齐读。 2、 说说你有什么发现？（了解比喻句形式多样） 3、 你能不能说一句比喻句？全班交流。二、 我的作品 1、 回忆本单元三篇课文的内容。 2、 说说你想对丑小鸭、玉米、蜘蛛说些什么？ 3、 拿笔写一写。 4、 全班交流。教学反思： 使学生养成主动识字的习惯，提高文化品位和审美情趣。积累课文中的优美词句、精彩段落及成语故事。口语交际我喜欢的卡通人物教学目标： 1、在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己喜欢的卡通人物，态度大方，声音洪亮。 2、引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。 3、尝试围绕以“我喜欢的卡通人物”，以学生喜欢的方式开展各种丰富的语文活动。教学重点： 能围绕“我喜欢的卡通人物”准确、清楚、大胆地向别人介绍。教学难点： 在交际过程中规范学生的口头用语，并且培养学生良好的听说习惯和评价能力。教学过程：一、创设情境，激发交际兴趣 师谈话导人：同学们，我知道平时大家都喜欢看卡通片，能告诉大家你喜欢的卡通人物是谁?(指名说) 师：大家有这么多喜欢的卡通人物，那咱们今天就来聊一聊“我喜欢的卡通人物”。(教师板书课题) 师：老师也喜欢一位卡通人物，今天我把他带来了，你们猜猜他是谁：说他是猫不是猫，见到老鼠他就跑。胸前一个大口袋，里面全是好宝贝。(生：叮当猫) 师：真有本事啊!看来你们早就是朋友啦! 瞧，这就是卡通城堡!你们想进去吗?那可要闯三关打开智慧大门啊!二、范例演示，学会交际 师：让我们赶快去看看第一关是什么吧？ 第一关：乐乐、强强、文文都说了些什么?可要听清楚哟! 师：谁听清楚啦?他们说了些什么?(指导学生把话说完整) 师：嗯!大家说得很棒，而且说得很清楚。同学们，乐乐、强强、文文是这样说的吗?咱们再看一看!(CAI课件出示图片与相应的文字) 师：乐乐、强强、文文说了自己喜欢的卡通人是谁，还告沂了大家什么呢?（引导学生弄 清在介绍自己喜欢的卡通人物时还要说清楚自己喜欢卡通人物的理由!) 师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，知道乐乐、强强、文文向大家介绍了喜欢的卡通人物是谁，还说了喜欢的理由。祝贺大家，顺利通过第一关，为自己鼓掌加油吧!三、体验实践，尝试交际 师：来，让我们看看第二关吧。(放映CAI课件) 第二关：说一说。同学们，你们能向他们那样向大家说一说你喜欢的卡通人物吗?说的同学要大声说，说清楚；听的同学要认真听，听明白。 师：向同学们介绍时要注意什么呢?(说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，还要说清楚为什么喜欢它。) 师：好!同学们赶快和同座说说自己喜欢的卡通人物吧。 (学生自由说，教师参与学生交流。) 师：哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?(指名说) 师：咱们可要认真听哟! (在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语。培养学生认真听别人的发言的习惯，并能作适当的评价。) 同座的小伙伴说完以后，再让学生与小组的同伴交流。教师对学生互动交际进行指导。 并让每组的学生上台进行交际介绍。四、拓展延伸，张显个性，游戏中交际 师过渡：来，让我们一起闯入第三关吧! 第三关：做一做。同学们把自己喜欢的卡通人物图片拿出来办一个卡通展吧! 师(放背景音乐)：同学们，赶快来办一个卡通展吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片办卡通展。并邀请大家一起观赏。) 师：瞧!卡通城堡被我们打扮得多漂亮啊!这么多既可爱又有趣的卡通人物。小叮当一定喜欢，这不，智慧大门就要打开啦。 师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的卡通人物，也可以围绕“我喜欢的卡通人物”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演卡通人物的故事呢!板书设计： 我喜欢的卡通人物 喜欢谁？ 为什么喜欢？教学反思： 让学生围绕“我喜欢的卡通人物”这个话题进行交际，对于二年级的孩子，说清楚自己喜欢的卡通人物是谁并不难，但要向大家表述清楚“自己为什么喜欢？”却不容易。因此教学中，我以轻松的谈话、有趣的猜谜导入，营造一个和谐的交际氛围，让学生敢说；营造一个适宜的交际环境，让学生能说，从而带动语言的训练，促进个性的发展；并以丰富的教学方式，直到学生会说，培养学生良好的口语交际能力和习惯。