合肥师范学院论文

谯城区农村中小学教育现状的报告亳州市谯城区第十六中学 房召义 电话：15256740325 2014/1/12 摘要：谯城区农村中小学教育的现状可以用“经济发展，教育下滑”几个字概括，具体表现为：一、教师的整体素质和地位下滑；二、学生的素质下滑，包括科学文化素质和思想道德素质，尤其是思想道德素质；三、教学的自主性下滑；四、教育用人机制不够民主，教学设施和当今的经济发展水平远远不相协调，尤其是农村的非中心学校。总之，现状令人担忧。关键词：下滑；素质；自主性；机制；设施谯城区近几年经济得到迅速的发展，在经济迅速发展的同时，与经济紧密联系的教育也得到了一定程度的发展，尤其是城区的学校，但是城区只能占教育的很小一部分。广大的农村基础教育，近年来并没有随着经济的发展突飞猛进地发展，相反，只能用“经济发展，教育下滑”几个字概括。我们的经济如果丧失了人才的保障，或者说物质生活的富裕没有精神富裕的引导，同样可怕，现状令人担忧。具体表现在：一、 教师整体素质和地位的下滑。本区的农村教师，尤其是小学教师中，有相当数量的民师转正人员，当然，他们中间不乏佼佼者，但无可否认，他们中间也有相当一部分文化水平相当有限，在本区的农村小学甚至城区小学，只能教低年级而不能教高年级的教师大有人在。更有甚者，在一些农村偏远的学校，由于缺编严重，还存在临时代课的现象。这批教师由于自身水平的限制，也没有工作之余读书学习的习惯，他们的教学，完全靠吃老本。或者确实没办法，靠即学即教，我们这里叫“现炒现卖”。在我区农村的初中，也大量存在一年读不了一本有价值的书，自入教育以来就吃老本者。自身素质本来不高，再不注重业余的学习，在科学文化突飞猛进发展的今天，何以保证自己水平不下滑？何以保证教学质量？笔者身边就有一位初中语文教师，年届退休，问其所学，除初中语文课本上的几篇文章、几首诗外，竟别无所知。试想以这种水平，这种态度去教学生，无非照本宣科，谈何激发学生兴趣，谈何质量？更令人触目惊心的是，这位老师还是学校中比较认真的一位，其他衮衮诸公，可想而知！教育水平从何而来？至于中青年教师，应付者有之，不平者有之，兼职者有之。专心从事教学，研究业务者在这样的环境中，反被冷落，被打击。以上种种，构成我区农村教师的“教育众生相”。与此同时而来的，是教师经济、社会地位的下滑。经济地位上，一名教师的待遇，现在不如我们身边的农民工，尤其是有技术的农民工，这是不争的事实。社会地位上，目前教师，尤其是农村教师，不仅要应付教育主管部门的检查，更重要的是要慎重面对由于管理学生带来的种种意外。农村的学生，年龄较大，而且大多父母不在身边，他们缺乏家庭教育和必要的管教，他们的祖辈父辈多是一味溺爱，而不关注，不知道怎样关注孩子的精神健康。再加上教育方针的一刀切，不能体罚和变相体罚学生，使得一些真正需要认真管理的学生得不到有效的管理。在这种危机的影响下，我区的许多农村学生，以不学习为荣，以侮辱老师为荣，家长以老师不敢管理自己的孩子为最高荣耀。教师受到侮辱甚至人身攻击之后，自己的合法权益，却得不到任何保障。我以前所在乡镇的一位中学校长，就曾被学生打了一顿，结果不了了之（这是有案可稽的）。这种现象，在我区的农村学校甚为普遍，搞得老师人人自危，不得不明哲保身，但求无过，社会地位一落千丈。二、 学生的素质下滑，尤其是思想道德素质。说起学生素质的下滑，这是全社会共同的认识，本不足为奇，然尤以我区农村为最。它具体表现在科学文化素质和思想道德素质两个方面。我区农村学生文化课水平总体偏低，这是不争的事实，笔者以前所在的一所初级中学，一个四十名学生的班级，主要学科成绩的及格率不及百分之十，全班及格率为零的班级司空见惯。这种现象在我区农村非中心小学尤其突出，以我区某个乡镇为例，在最近两年的初中招生中，小学六年级学生语文、数学两门的总成绩达不到两位数的，居然占到总人数的百分之七十五还多（我说的还是保守数字）！许多农村中小学的早读时间（尤其是农村小学），被白白地浪费。他们在人生的黄金时段追逐嬉戏，无所事事。这和我们目前比较殷实的物质文明极不协调，新时代学生的厌学情绪到了无以复加的地步。在思想道德素质方面，更令人担忧。同样以刚才所举的乡镇为例，课堂上学生为所欲为，视老师如无人一般，吃瓜子、追逐打闹、和老师开一些无聊的玩笑，不交作业等等，屡见不鲜，这是在学校。在家里更是唯我独尊，衣来伸手饭来张口，并没有丝毫体恤父母苦辛的行为和意识。我家在农村，我就经常看到我的一个邻居溺爱孩子到骂自己的地步。这样的学生，连自己家长都骂，请问他的眼里还能有谁？看到这些，我常常仰天长叹，我们的传统美德哪里去了？我们目前的教育结果，谁之过？我们的教育忽略了什么？三、 教学的自主性下滑。与教师自身素质有待提高相连的，是教学自主性的缺失。目前有关教育教学的种种观点层出不穷，各类所谓的专家学者，你方唱罢我登场，各人都为邀得名誉和地位拼命兜售自己的所谓理论，每人都说得神乎其神，这样使得一线的老师尤其是水平有待提高的老师容易迷失方向，如果说老师迷失方向是因为自己教学上缺乏独立性，那么一线的领导这样做就另当别论了。在我区的一个乡镇，去年就发生了这样一幕异常滑稽的事件：当时有位专家到亳州讲学，为现在流行的“充分发挥学生的自主性”这一学说推波助澜，这位尊敬的校长竟然明令在课堂上不让老师讲课，而让学生分组讨论，完全自学，其结果可想而知。还有一次，一位执教者到我曾所在的中学去执教，他当时用的是目前比较流行的分组教学。他把当时八年级的三十名学生分成六组，他教的是数学，在课堂上他让学生通过讨论归纳一个公式，具体什么公式我已经记不清了，学生的反映是：面面相觑，不知所云。他们依旧在下面说话，有的则面无表情，神色茫然，一节课就这样在尴尬中度过了一半。好在这位老师还是很有教育机智的，他可能看出了学生的水平，迅速调整了方式，老老实实地采用了传统的讲授的方式，才勉强结束了这堂课。我真想私下里问问他：不知尊兄对这节课，对这种教学方法的普遍性作何感想？老师是课堂的组织者，或许适用于某些学生，某些学校，但是它不适合这个乡镇的学校，这是事实吧？不努力提高自己，就容易在纷纭复杂的环境中迷失自己，就像我小学时学过的一篇文章一样，“蓝天上花儿朵朵，也不知道哪朵是姐姐的花？”四、教育用人机制不够民主，教学设施和当今的经济发展水平远远不相协调，尤其是农村的非中心学校。说到教育用人机制，就不可避免地说到校长。校长这个位置，真正干事情的人看来，是个异常艰辛的职位。众所周知，它牵动着少则数百个，多则数千个家庭的寄托。但是在我区，在校长的选拔任用上，特别是农村中小学校长的选拔任用上，还存在相当程度的不民主现象。校长的选拔，理应主管部门考察，结合教师的民主选举，而且教师的民主选举应当占主要的方面，因为只有这样，才能选出真正能干事，干好事的学校领头羊，一线的老师最了解谁能干事，谁不能干事。我区的农村中小学校长选拔，真正的决定权还是在教育主管部门。这样就存在着弊端：教育主管部门并不完全了解所要选拔之人，所选校长时有害群之马出现，他所耽误的，是几届学生的青春！和机制不民主相联系的，是教育教学设施投资的不均衡。我区的教育投资，多数倾向于城区学校和农村中心中小学，对广大的农村非中心中小学，则很少投资，甚至数年没有投资。这些学校，校舍寒伧，仪器缺乏，条件艰苦，我区百分之八十的农村非中心中小学校舍，还是上世纪九十年代初的校舍，虽多次翻新，但仍掩饰不了它们的沧桑，有些农村学校的教室还存在危房以及漏雨的房子。它们和我区高速发展的经济极不协调。这些还是表面的现象，更实质的问题是，它留不住人才。许多年轻有为的教师往往面对农村艰苦的环境而却步，这样就造成了一个恶性循环：越是留不住人才，农村的教育越落后，越是落后，越是留不住人才，主管部门越是不重视，致使农村的基础教育长期处于停滞落后的状态，农村的孩子有条件的纷纷进城读书，没有条件的，只能站在不一样的起跑线上和城区的孩子竞争。这种不公平，让人痛心，让人不平，却又让人无奈。在全国上下要实现中国梦的时代，面对这样的现实，人们特别是农村的人们不禁要问：我们要实现的，是谁的中国梦？谁在梦中，谁在现实中？！总之，随着我区经济的快速发展，我们的教育也得到了不同程度的发展，不过，这种发展是不平衡的，有问题的。我区重视的，是城区和各农村中心中小学的发展。可惜由于用人机制的弊端，有部分中心中小学本身也存在严重的问题，这些学校并不能有效带动全谯城区教育的发展。深入实处，你会发现，我区教育欣欣向荣的背后，是问题丛生。我区教育的发展道路，荆棘丛生；有效解决这些问题，任重而道远。4