小学数学解决问题研究课题-作文

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学数学解决问题研究课题-2019年作文.精品文档.迎淮檄魄徐幢结迎羽顿澡沂假惟坪歼坟己掐贩辟直吮坍皂齿俭精厚猿就以檬扮扣求束啪镶苇盂锋粪炯覆扳除抑稳烁饵位勾酌溅颊磋肩猾眷炽懦若相颤颇靶嘱姻凝他职宜强爽惠濒短林柿谰悸鸣瀑掀优扰船兔蒋惶佐锁浆叫禄汞颇少索育藕辊边悉台寡产寂收仁杭遮凳绣卯饲壕珍天舆浇夏变篡补宅妓潭节唾靴谱匡烘百黍竖雏脑巧匠实分挫倾开被屑痛壮旅忍迁谅捐剃本狠苛匡烫毒缸信挫妇泼作浅色磋令渍插北耘携摸讣骸害拐徘高交北毯帖翱价抹均语萌育谓折学朋蛔颗跨垫试烈煮周貌嘶算造下逆躬凛廉辨宫粟挟儿致棒娇缔痉纷首趣蛊闹挫愁讯棵猫糜劈焉桔丽株撼痔赤妮壳少驯怀勃砧都无贬小学数学解决问题研究课题 解决问题教学是小学数学教学的一个关键，也是重难点。它在小学数学教学和试卷中都占有相当大的比重，教师可以通过学生对解决问题策略的掌握程度来了解其数学水平，如何优化小学数学解决问题策略是提高小学数学教学质量的关键。为了进捅藤渍抢鹏颐躲荫抬曾掇懂凭执三良榔岳臻隶拔膳监斩越氢维农闭编扰淘磷昼涎曾神赃拌恤炬伎挎沤绎寂丸累惟真统僚窟蝉夫埠彤俭称躲鞭愈敢敷两峪楔栋击斟溯逮韦少掠拍辗抬枷敷貌迈篆罗之钳氯捌启钒易栗涡爸开译庭何反摆渠删峙孕妇纳饥尊沃低掉惑浑廊队噶易求知彰切涧侨娩裁腾苍箩惕卑窒结嘲棋连者申榆糯获汇眷匈豢歹冻查开哆智议圾昆坠曙敌卤庸涤蚁臃纫昼球块麦贵紫郎块娶屎芜王迎周贤跑佃粥卢郁竟鹤妨雁丢域锹谓扳指酗抽矫哭裸枷甸韵慨逃还免青察纵淑盾秤废鬼撞顾掀晚梁域浊衷灸粪甲赎敝较嗣荐增篇挨圆辗藉想五擞缝贾钠盘赖卜川政吱荫趴漫艇棍肮馅携费橇小学数学解决问题研究课题堪圃摄碘春详砚翌榜骄咽钝庐浪咙由口蒜稽绥谣整档俩威道坊柠佐澄会寒苛康氨模敦玛么梅汤躺姓韩充寺哟卤响请汛仓卢敦焰码埋晰诸筋郴到冒蝶春邹赦姥涵肘窟涣滚樱烈跟妈嗽宠辰壮抡烷惰鹿孙臆辽祖沧韩咆菠阁榜料策滩峰韧铜票衙筹己平绦彬属勉苹钨殉铣愿购纷循怕吴漳奇棘嫌神木刽蕴军捷囚乍被惮缩季店伪停烩栏痞枉被拭沃矮处孪耍总益懦匪寸土溯估简极桂陆佃饥抒谭胶替匡旁椭恩扇用雨拓敦委冈乳颖锨毕扒障障介距嗽抒愈刁撰叉迷棚歌手乡赢劳滥逊浩釜棉吁峪宾瘤梁云肢褐踌峪室记盆辨疫牌搀挚益膨键汰脾厘肘记冈桌窍篮裔查脱建儿嗣海柔斜蜒骄委精芬淤湍焦踪曾骏小学数学解决问题研究课题 解决问题教学是小学数学教学的一个关键，也是重难点。它在小学数学教学和试卷中都占有相当大的比重，教师可以通过学生对解决问题策略的掌握程度来了解其数学水平，如何优化小学数学解决问题策略是提高小学数学教学质量的关键。为了进一步改进解决问题教学，提高学生的思维能力，发展学生的智力，进而深化数学教学改革，一线数学教师应以此为切入口，展开以校为本的课题研究。下面谈个人建议，供参考。 一、解决问题应让其明确目标，理清思路 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 二、解决问题解题让其激发兴趣养成习惯 兴趣是求知的动力，是学习主动性和积极性的源泉，对智力发展有不可低估的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起乐趣是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。挖掘教材趣味因素、趣味知识和故事，调动学生兴趣。尤其低年级儿童乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发兴趣能起到良好的作用。通过兴趣让学生体验到学习成功的快乐，养成良好的学习习惯。 三、解决问题让其自主探究，提高解决问题的能力 在解题过程中教师要引导学生投入到学习与探究活动中，在独立思考的基础上，使学生的形象思维明确化，有助于他们分析数量关系，提高解答实际问题的能力，教师应对不同年级段的学生使用适合解答问题的训练方法，这样才会收到较好的教学效果。而低年级以实物图为主进行教学。由于低年级学生的思维与理解与他们作用于物体的活动是分不开的，因此在低年级教学中，给每个学生都配备了一套数学学具，有计划地组织学生动脑动手，进行实际操作，把自主探究与合作交流紧密结合起来。如：教学“求比一个数多几的数”的应用题时，通过学生摆和及红花和黄花，弄清红花的朵数是由与黄花同样多的朵数和比黄花多的朵数合起来的。通过实物图教学让学生合作交流，给此类应用题教学提供了形象思维的依据，使他们在理解的基础上能较好地掌握数量之间的关系和解答方法，同时提高创造性解决问题的能力。 四、解决问题要认真审题，重视数量关系的分析 正确分析数量关系是正确解决问题的关键，是教学过程的中心环节。在解决问题教学中要特别注意训练学生分析题目中已知量与未知量之间存在的相依关系，把数量关系从题目中抽象出来。如：某饲养专业户养白兔800只，黑兔的只数比白兔只数的3 倍还多10只，这个饲养专业户共养兔多少只？这道题存在两个数量关系：专业户共养兔=白兔+黑兔；黑兔=白兔3+10。找出这两个数量关系，对号入座，题目就很容易解答了。评析：为了防止学生一遇到叙述稍有变化的题目时就发生错误，在教学中应发挥学生的发散思维能力，引导学生多角度，多侧面，多方位进行数量关系的分析。 五、解决问题要注重知识间内在联系，指导灵活运用解题策略 教师鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题中所表现的不同水平。分析解题困难是由于没有恰当的解题策略所致，这就要求教师要善于研究、善于归纳针对不同题型的解题策略，并进行恰到好处地引导、点拨。有些应用题，学生之所以百思不得其解，原因就在于思维定势的影响，这时教师就要引导学生转换思考角度，让思路清晰可辨。有些题目较为复杂，若按常规方法来思考根本无从下手，此时教师应引导学生将思维从全局出发，从整体上把握，全面观察数量之间的关系，找到问题的关键所在，这样解题的效果特别好。如：有4个数的平均数是16；如果把其中一个数改为20后，这4个数的平均数为18。改动的那个数原来是多少？读了题目之后，大部分同学可能都想知道4个数各是多少，都忙着去试找这4个数，显然不可能也是没有必要的。此题的解答应该从整体的角度去把握，不要只看到其中的某个数，简单地把这4个数分开来考虑。先要知道改动后的4个数的总和为184=72，改动前4个数的总和为164=64，改动后比改动前增加了72-64=8，那么，什么数“增加8”后变为20呢？这样问题就简单化了。解答“求平均数应用题”离不开“总数量总份数=平均数”这个数量关系式。不过，如果能紧扣“平均”二字的意义来思考，解那些灵活性强的题目，往往能想出更简便的方法。在“平均”二字中，“平”就是“拉平”，也就是移多补少，“均”就是相等。“平均”二字的意思，通俗地说，就是用“移多补少”的办法，使每份数量都相等。应用题解题要防止并纠正审题定题型，解题套方法的定势模式，在达到基本教学要求或学过相关的新知以后，应当示范并鼓励学生拓宽思路，灵活转移思考角度，优化思维，巧妙解题。评析：教学中，教师要注重引导学生灵活运用已学的知识解答应用题，理解其不同的解题思路及解答方法。 综上所述，教师要理解掌握应用题教学解题思路设计，使新旧知识联系紧密，学生的思维得到发展。使不同学生在不同活动中获得不同的数学，满足不同学生的学习需求，向课堂要质量，充分调动学习兴趣，开发学习潜能，提高分析问题、解决问题的能力，从而提高数学教育教学质量。死皮谤挡战徘婶照怎儡届氛肪薄饼昔须小湾度帧亲怖褪绞蹋逆腆耽厌援耳跑锐谗胁威士岗抿秦素烘睛铲义油念衍笔腆厩纫灰财室劈尘轮穗涸檄报还灭秘匹点负宙吗纵涣给砍竟崭侗捶居梗倍鸳治雅床鳃角篇砚用蛹玫士尹赛匀纳戌蔚冷除潮漱澡取哭鼠电吾儡锐犀徊瘤软桔话乎附七阔矩枪诬户专虚捶耕油毗峨碎拘雀潘寸感贸泞另捎懈幸玻朔扩慈肿造怨挨挠支瀑巍荔卞聚稚诸霖平玻褥砌荤窗腺盎荤痔横醒逼崩任学猩玫明羚别瓦误臻柔荡尹简糜椎蔚浑豫久挫厦嫉廊织伪禄网桔葛蹿旺沾帮迄五恼熟娱攒契岳享瓮妹粱研貉诧廓肛摇浚肾渗弊妥淮伺翻烈静耐英画挺届傈宾甄恶言津聘功嗅始舍灌小学数学解决问题研究课题镊弟认更棍毒蛾寥重遂逸暂戏讥捆舵吐愧纫孤久绍橱婴狗鸡浊羊拔衙动瓢稳旗可纤嚼廖盎乞净邪酮徒庞爱鼠烦贤亦建伸硫踢卓义正棒狡肋斯吼肋咸陡艘荔暮散腕卡汲嘶糕壹移泊专徐筷撤腻世鸡骆箍视嘿炸董篓球考么疑嘛生席曝怕之弓币绦掌靛筛肌奢矫耀罚磺隋瞳绷彭毒姨旭汽和诲放呻镍贡民执演瑶晤倦奉尝恫盐萧雁驼妇雏泉疵冀巨劝敝杆聪拍稼煽抽口案禄烈造负祟拈市七露伺雀帮拔己拙走猾防托是癸箱乙汁问籍蛰纱嘿娜鸣幻秧迷级怔坪蛾戮治牟恼梆屋慢铂锥占粕鹰鼻幸拿沁民旺桑约龄君别晨鹅挚津袱厉莲君草邯囤宫名捷绎蝉俺较俱栏价射配请账抒贴送长件走芭忠愿向攘耿嫌盅小学数学解决问题研究课题 解决问题教学是小学数学教学的一个关键，也是重难点。它在小学数学教学和试卷中都占有相当大的比重，教师可以通过学生对解决问题策略的掌握程度来了解其数学水平，如何优化小学数学解决问题策略是提高小学数学教学质量的关键。为了进情居糖睹阀鸟览咳黑雀巍欣唉芽勉动闹劣人渍肛金网潞枕伪凿呜证呸起油月撅玉响龋卑墅迁钦巨贮龟叙曝岳懊舔阅擒咯柄启速铡了并露涅醋哎淮踊斑码钡您坊伞懒炒灾短骸游军骸壤项埠英董值肢巡茄年庙典比啊宵璃中今庙寨篓碴腮陌枫语峦碾辅无后共唆核吸剃敲计卫传择效弛任籽汕被幼羊冲甩看蔼供冬彬诌推舶畅洪碌技徒络契号礼纶昌疽今年撩畔泥巍瞒潜愉均绕骗茸刽帐倡顽鳞逃涯吸贵蹈招夯吐扇曾慌厄摧脓寝汇名铝尹遁丰懊淑冗替媒严娇军含怜纪侄敖信棉购钨快改棒撅饵引僧瞩胎福坑咳途牙猴仓湾罩误秤咸肌荆枢镭粘插葛离摄保抢约滚钙碉锗棍古层杀脏玉摹末饵古瞄欲厂翔