七上皇帝的新装教学设计王剑.doc

七上皇帝的新装教学设计（王剑） 教学目的： 一、理解童话故事情节的夸张，学习语言口语化的特点。 二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。 教学设想： 一、这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。 二、领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。 三、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。 四、分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力。 五、安排两课时。 第一课时 教学要点： 一、正音、辨别字形、掌握一字多音，理解疑难词语。 二、划分段落层次，熟悉故事情节，理解思想内容。 教学内容和步骤： 一、解题。 今天我们学习安徒生写的童话皇帝的新装。 引导学生看课文注解，明确童话的基本特点；教师补充介绍作家。 这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。 安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。同学们在小学里读过的卖火柴的小女孩就是其中的一篇。 二、检查预习。 1.正音。挂出小黑板，指名学生到黑板上注音、拼读： 蠢（） 傻（） 款（） 稽（） 陛（） 赐（） 爵（） 御（） 聘（） 衔（） 2.一字多音。教师写出拼音、领读，然后要求学生组词。 3.补充词语解释。（先由学生思考回答，然后教师归纳。） 显耀：显示并夸耀。 称职：能够胜任所担任的职务。 不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。 生丝：用茧缫制成的丝。 腰包：腰间所带的钱包。 钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。 骇（）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。头衔：指官衔、学衔等称号。 三、讲读课文。 1.范读课文（或听朗读录音。） 2.学生试分析段落，并概述段意。 3.教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四段。 第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的主人公。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：(1)为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；(2)他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。 第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第2、3两个小节）提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人对秘书的职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子。于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。 第三段（“我到很想知道”至“封他们为御聘织师”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思考、回答：(1)皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？(2)老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要搞瞒和骗？(3)皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一段进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、无知愚蠢；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。 第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（教师表情朗读）这一段淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。 四、布置作业： （一）认真读课文，着重读最后一段，思考： 小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明了什么问题？ （二）组词： 徒（徒弟）骗（骗子）渴（渴望） 陡（陡坡）编（编织）喝（喝水） 碌（忙碌）裁（裁衣）概（大概） 绿（碧绿）栽（栽培）慨（慷慨） 聘（聘请）惜（可惜）骋（驰骋） 蜡（蜡烛） 第二课时 教学要点： 一、在熟悉故事情节的基础上正确理解童话情节的夸张性的特点。 二、通过口头复述和分角色朗读，体会语言口语的特色。 教学内容和步骤 一、复习旧课，讲析课文的最后一段。 简单复述一下第一、二、三段的故事内容和情节，然后转入第四段，指定一两位同学回答一堂课提出的问题。要求明确：在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。 二、口头复述故事。 我们已经从头至尾分析了故事情节，为了更好地理解童话的情节结构的特点，现在请同学们把故事连贯起来，口头复述一遍（可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。）要求：(1)叙述有条理，情节完整；(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白；(3)口齿清楚，声音响亮。 三、教师讲解情节特点。 童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是皇帝的新装的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。 四、分角色朗读。 根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文。朗读时要进入角色，读出感情。 五、语言特色。 通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像拉家常一样：“许多年前，有一位皇帝”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子”你听听，写得多好！同学们作文也常用口语，但往往把口头上所说的甚至不必要的话写进去，使文章显得杂乱、啰嗦，这是缺乏提炼的缘故。安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”把皇帝和周围的人的神态夸张描写得活灵活现，十分生动。 六、布置作业： 1.书面完成“思考和练习一、二”。 2.用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。（写在作业本上） 3.找出下列词语的反义词： 精致（粗糙） 愚蠢（聪明） 忙碌（空闲） 怀疑（信任） 诚实（虚伪） 骄傲（谦虚）