例谈英语阅读课教学设计.doc

桐梓县第五届“新课改与我同行”教研论坛中学英语学科论文例谈英语阅读课教学设计桐梓县新站中学 王良刚阅读教学是英语教学的重点，初中英语阅读教学以培养和提高学生的阅读理解能力为主要目的，学生通过阅读文章了解大量的信息，在故事、人文、地理、天文、天气、文化等方面增长知识。阅读教学不仅是现代外语教学特别注意培养和训练的重点，同时也是提高英语学习者语言能力的必经之路。因此，阅读教学在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。在初中英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们的听、说、读、写能力，还要注重培养其阅读理解能力。实行语篇整体教学阅读教学的策略和方法有利于提高学生的阅读技能，培养其英语阅读的综合运用能力。在每年的中考中，涉及阅读的题：完型填空（15分）、阅读理解（40分）、词汇综合填空（20分），其分值为75分，为考试卷面分的百分之五十，可见阅读理解之重要，它是初中英语教学的重头戏，是英语知识综合运用的体现。我们如何有效地设计阅读理解教学，优化教学设计，提高课堂的有效性，就显得十分重要。否则，在大量的阅读教学中，就会走向老师翻译，学生做笔记，把一篇课文分析得支离破碎，体无完肤，结果，学生根本不太理解课文到底讲了什么。我们在讲解课文时，应该顾及课文的完整性，在重视语法和课本词汇的讲解与传授的同时，不能过分拘泥于课文字、词、句知识的教学，而忽视了语篇层次上的教学，使得学生只见“树木不见森林”。通过认真听了专家讲座和视频教学案例，我认真反思自己的教学设计，大胆对阅读教学进行优化设计，合理设计阅读教学，充分发挥学生的积极主体性，提高阅读课的教学效果和培养学生综合运用语言的能力。现我以人教新目标教材八年级上册Unit4 Section B 3a，3b,3c的阅读教学为例谈谈我的教学设计，同时，这堂课是在我们学校实习的四位贵师大老师听我上的公开课，我是这样设计的：一、教材分析（一）单元内容分析：本单元围绕着单元话题： How do you get school?来进行教学安排，在Section A 、Section B 1a-2c学习中，学生掌握了如何上学的有关句型、进行了相关的听力训练及阅读理解的训练等，本课时也围绕本单元的中心任务“How to get to school? ”而展开的。（二）教学内容：这篇短文（3a）谈论不同国家的学生怎样上学的内容。通过学习，让学生扩大阅读面，掌握本单元的要点，并能完成3b部分的笔头训练和3c部分的写作训练。（三）教学目标：1培养学生的阅读文章的技巧和能力，培养学生自主阅读的能力，训练学生根据主题进行复述的能力。2训练学生的语言综合运用能力，能结合自己班级学生的情况写一篇如何上学的作文。3通过阅读，了解不同国家的文化差异，培养学生热爱生活的情感。二、教学过程Step 1 Warmingup Activities（一）、Free Talk: To ask the students to make a dialogue in pairs : “How do you usually get to school?”设计思路： 1.经过前面的学习学生掌握了相关的知识，因此以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛. 2.通过学生之间的交流，达到锻炼学生听力水平的目的。（二）1.Revise some ways of transportation.(Let the students speak freely.)2. To show the students beautiful pictures of transportation while they are speaking . To write some of them on the Bb， especially new words: bus, bike, train, subway. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”， “Which way do you like?”设计思路： 1.通过感性而直观的图片教学单词，可以调动学生的学习的兴趣和积极性，也为引出本课主题做好铺垫。 2.让学生相互问答，了解交通工具的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。Step 2: Reading（一）Answering Close books Let the students listen to the tape and understand its meaning .And answer the questions “How do students in Japan /the US/China get to school?” 设计思路： 听和读都是学生获取信息的有效途径初中英语，通过有目的地听和读，便于学生了解课文大意。（二）Open books Read the text again，let the students write ”T” or “F”（ Groupwork ）, ask some students to answer . 设计思路： 1.进一步有目的地带着问题读，可以让学生更好地了解课文细节。也是学生的自主学习过程，学生通过个人独立学习，小组讨论学习，以及求助于工具书和老师，培养了他们自主学习的能力。 2.通过小组为单位，抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。尤其要考虑学习水平较低的学生，给与他们参与课堂的机会。（三）Skimming: 1.To ask them to read the text. 2.To ask some students to retell the text . 3. To ask the whole class to retell the text. 4.To ask some students to complete the article of 3b .设计思路： 1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，培养学生交流与合作能力，以及解决具体问题的能力。 2、通过任务型教学的的模式，让学生通过完成文章的改写、复述和运用所学的知识完成填空，充分调动学生的学习积极性，培养和提高了他们运用语言的能力。 3、教师要根据需要给予指导，当好导演。（四）Extension activity: To ask the students to tell something about how they get to school，and then write a newspaper article , finish 3c .设计思路： 1、学以致用，结合自己相关的话题会让他们产生更大的兴趣。 2、同时，通过这项活动可以充分训练学生的语言综合运用能力和书面表达能力，教师应随时给予评价和鼓励。三、教学反思 1、在整个教学活动中，学生讨论激烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果较好，听课的老师评价不错。在教学过程中，充分并合理了安排学生的合作活动，把课堂交给学生，让他们在合作探究中共同提高。 2、只有通过阅读才能让学生形成一定的阅读技能。本课通过提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练，提高了学生的阅读理解和书面表达能力。 3、教师在教学过程中积极引导学生，让学生自己来组织并完成任务，突出了学生的主体地位，教师页当好了导演。 王良刚，男，1993年8月参加工作，现年39岁，中学英语高级教师，新站中学英语教研组组长。注：本文为2010年国培作业。