八年级物理上册：一、声音的产生和传播教案人教新课标版.doc

声音的产生和传播一、教学目标设计 （一）认知目标1、在观察和体验的过程中，让学生知道声音是物体的振动产生的。2、通过观察、实验、电脑模拟演示等丰富的学习活动，让学生知道声音的传播需要介质。3、借助多媒体课件的优势，将声波这种抽象的物理概念直观化，使学生了解什么是声波。4、让学生知道常温下声音在空气中的传播速度，知道声音在不同的物质中传播速度不同。（二）技能目标通过教学活动培养学生观察和分析归纳能力培养学生的发散思维能力。初步培养学生应用知识解决问题的能力。让学生初步了解运用因特网获取物理知识的方法。（三）情感目标在本节教学中，通过运用多媒体演示、实验和联系实际的教学方法，激发学生探求物理知识的兴趣。培养学生学好物理的信心。通过对贝多芬介绍，培养学生勇于面对挫折，奋发进取的精神。二、教学内容及重点、难点分析本节内容是学生学完入门篇和测量后介绍的第一个物理现象，让学生在观察和实验的基础上知道声音是物体振动产生的，知道声音的传播需要物质，知道声音在常温下空气中的传播速度是340米每秒。本节的重点是让学生知道声音是由于物体的振动产生的，声音的传播需要物质，固体、液体和气体都可以是传声的物质。虽然学生在小学自然课中已学过声音的初步知识，但本节课要在小学知识的基础上进行适当的拓宽与加深。本节的难点是声音的传播需要介质。由于课本中介绍的抽气实验，一般学校都不一定有这套设备，或实验效果并不理想，所以我用电脑模拟了这个抽气实验，让学生都能感受到抽气过程中声音由强到弱的过程，再配合音叉共鸣实验，基本可以让学生明白声音的传播离不开空气。然后用学生敲桌面用耳听实验、讲解贝多芬的小故事、电子捕鱼让学生知道声音一样可以在固体、液体中传播。由于声音是一个用语言不好描述的物理现象，本课采用了多媒体辅助教学，调动学生多种感官参与认知过程，使学生真切地感知声音的产生和传播，在给学生传授知识的同时，培养学生学习物理知识的兴趣。三、教学对象分析本课的教学对象是初二上学期的学生，他们的思维特点是以具体形象思维为主，虽已有初步的抽象逻辑思维能力，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验直接相联系，具有很大成分的具体形象性。所以本课借助现代化媒体生动、直观、信息量大的优势，有效联系学生的生活实际，把声音的概念从感性材料的积累中逐步抽象出来，并能初步运用声音知识说明自然界中的常见声现象。针对他们好奇心强、接收新鲜事物快的特点，给学生介绍上网查询声学相关物理知识的方法，也比较符合现代物理课堂教学的要求。四、教学策略及教法设计（一）重视增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，然后逐步深入，让学生的认识水平自然而然地上升到一定的理论高度。本课运用多媒体摸拟了大量的声音实例，结合课堂小实验和多样的生活实践活动，让学生逐步弄清声音的产生和传播的理论。（二）由于采用了多媒体教学，教师可省去大量用于描述声音和板书的时间，这样就可以给学生留下足够的自主活动时间，让学生主动地感知和讨论。如采用敲一敲、听一听、想一想、议一议，为学生提供了积极发言、主动学习的空间舞台，让学生充分地发挥，自由地想象。（三）将思想教育自然地渗透在教学中。教学中通过对固体可以传声的介绍，让住楼房的同学在中午和晚上别人休息时，不要敲击地板以防干扰别人休息；通过介绍贝多芬晚年用牙咬住硬棒抵在钢琴盖板顶上“听”音乐，让学生学习贝多芬不畏挫折，终生追求艺术的精神。（四）巧妙结合生活实际，促进问题解决。如让学生讨论我们是怎样听到别人说话的声音的？为什么用音乐可以捕鱼？我们岸边大声说话水中的鱼却能被吓跑？当我们在火车站等车时，有人扒在铁轨上用耳听就可感知火车离我们的远近？这些都是有意识的将声音的知识与生活相联系，使学生能够及时运用所学物理知识解释生活中的物理现象，培养学生从生活中学习物理知识、用物理知识解决生活问题的意识和能力。五、教学媒体设计本电脑课件使用Flash5.0制做，集文字、动画、声效于一体，贯穿于整节课，配合教学。为了方便教师使用，设计了清晰的导航按钮，即可以逐页按部就班的线性上课，也可通过主界面选择自己的教学内容。每页中场景式动画设置了播放按钮，对象式其上设置了热区，只要把鼠标移在其上就会有反应，按左键就可播放。在本课教学过程中，运用电脑多媒体及因特网等教学媒体，探索课堂教学的新模式，创造出有利于学习的环境，把学习的内容生动清晰地展示出来，有利于学生进行仔细观察，反复尝试。如通过电脑动画展示的扬声器、猫头鹰捕捉田鼠、摸拟雷电和传声过程都能给学生一个直观的感受。通过电脑动画逼真的演示，课堂实验，随堂知识竞答，课下有目的上因特网学习，组织学生进行各种形式的活动，从而使学生在轻松愉快的学到物理知识的同时，培养了学习物理的兴趣，提高自已语言表达、动手实践、网络查询等多方面的综合能力。六、教学过程设计及分析教师活动设计思路和多媒体应用分析设想：如果世界没有了声音，将会是怎样的状况？讲述：声音与人类生活、动物生存的密切关系。设问：声音是怎样产生的呢？又是怎样传播的？以设想和讨论的方法（来引入新课）激发学生学习的兴趣。 动画演示音响设备演奏音乐、闪电雷鸣、老鹰捉鼠和蝙蝠声波定位，让学生感知声音的效果，激发学生的学生兴趣。声音的产生和传播一、声音是怎样产生的？画面显示音响设备和收录机并播放简短音乐。提问：音响和收录机的声音是从哪发出来的呢？课堂实验：（1）用收录机播放音乐，请一个同学用手触摸收录机的喇叭，说出感觉。（2）用薄纸剪成小人状，放在小提琴弦上，弹拔小提琴弦，观察“小人”的运动状态。（3）用发声的音叉靠近乒乓球观察乒乓球的运动状态。提问：通过上述事例，归纳出发声物体有何特点。多媒体画面演示振动实例，把实演示学生看不清楚的地方展示给每一个同学，从而强化学生的感性认识。学生回答后画面显示小结：声音是由物体的振动产生的。提问：请同学们举例说出几个声源振动发声的例子。学生列举后，画面显示几个声源实例，并单击让它们发出声音。讲解：什么是声源，要特别强调是“正在发声”这四个字，并指出许多物体（固、液、气体）都可以是声源。媒体板书：正在发声的物体叫声源。设问：二、声源发出的声音是怎样传播的呢？让学生观察画面，听音乐，然后提出问题。不管学生回答的对错，都要保护学生的自尊心，因为积极发言也是积极思维的一种表现。实验是任何媒体不可代替的，但实验的可观察性却没有用多媒体摸拟展示效果好，所以做实验前后用多媒体介绍实验和再现实验现象可让前后排每一个同学都能看到听到。学生仔细的观察，对现象做出分析归纳，并回答问题。“发声物体是不停振动的。”用观察实验的方法，从一系列的实验现象中探求物理规律通过提问，培养学生的观察分析能力，发散思维能力和语言表达能力。点击画面可马上发声，让学生体会“正在发声的物体叫声源”的含义。形成概念，并从日常生活、生产中的一些现象中，加深概念理解，反馈学生对知识的掌握情况。通过提问激发学生思维。设问：声音能在哪些物质中传播？声音在真空中能传播吗？演示：完成课本中的钟罩抽气听音实验（无条件可采用其它实现代替）和两个音叉的共鸣传声实验。多媒体摸拟演示：让学生看到、听到实验全过程。提问：上面的实验说明了什么问题？板书：声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质设问：声音在空气中是怎样传播的？阅读：指导学生阅读课本中的“读读想想”多媒体画面演示：讲解：对比水波的形成，说明声音是以声波的形式向外传播的。画面板书：声音的传播：声源声波人耳。（讲解声源、声波定义及人耳结构）讨论：声音在气体、液体、固体中都能传播吗？课堂小实验：让学生将机械手表放在课桌一端，耳朵紧贴桌面，试试是否能听到手表的走动声音。多媒体说明（）：画面显示水波形成（横波模拟）、火车站台和贝多芬画面（点击画面可有详细介绍及图片）。（2）介绍音乐捕鱼，判断火车来没来的方法。（3）根据画面介绍贝多芬用硬棒听音乐的故事。小结：声音在气体、液体、固体中都能传播。设问：三、声音的传播有多快呢？讨论：声音和光哪一个在空气中的传播速度快？ 演示模拟雷电的动画：启发：闪电时为什么先看见闪电后看听雷声？讲解：声速的概念。媒体显示文字信息：声音在常温下空气中的速度是340米每秒。介绍声音在几种物质中的传播速度。指出声音大小与温度关系。教师在学生讨论时，要适时进行启发，引导学生从日常现象、实验中得出结论。本抽气实验是个设备难找且实验效果差的实验，让电脑模拟可以达到同样的效果，让学生逼真感到声音由强到弱的过程。用多媒体摸拟声音在空气中的传播过程（纵波），帮助学生建立直观形象。有助于对抽象概念的理解。锻炼学生用比较的方法来研究问题。培养学生应用物理知识的能力，培养学生分析问题解决实际问题的能力。通过介绍贝多芬的故事，让学生学习贝金芬追求艺术的精神。提出问题，让学生回答，激发学生的回忆和思维。通过摸拟演示，再现雷电的场景，让学生真切感受到闪电的速度确实比声音快。通过大屏幕展示文字信息，省了教师大量的板书时间，并且清楚美观。讲解：声速的应用。利用声速来估测距离。依据是=vt既：声波传播距离声音速度声音传播时间虽然学生对速度公式并没有深入的了解，但这里进行初步讲解可帮助学生进行利用声速估测距离的题目。反馈练习：1、判断一个物体是不是声源的方法是：（）A、看它能否发声B、看它是否正在发声2、正在发声的鼓，要想让鼓声产即停止应该：（）A、停止敲打B、迅速用手摸鼓面3、声音能在其中传播的物质是：（）A、氧气B、真空C、酒精D、岩石4、声音在常温下空气中传播的速度是：（）A、 3108米秒B、340千米秒C、340米秒5、百米赛跑时，计时员计时的依据是：（）A、从听到发令枪声后计时B、从看到发令枪发光冒烟时开始计时。这几个题目都是简单的概念题，目的是让学生巩固所学新知，强化学生的记忆。练习采用多媒体课堂提问的方式，当学生选错时，给出“再想一想”的语音提示，直到学生选中正确的答案，给予表扬的话，从而确立了学生学好物理的信心。课堂小结：一、 声音是怎样产生的？声音是由于物体的振动产生的振动：物体在其原位置附近往复运动。声源：正在发声的物体叫声源。 二、 声音是怎样传播的？声音的传播需要介质（气体、液体和固体）声波：由于声源振动在介质中传播而形成的传递声音的波动。声音的传播路径： 声源声波（介质振动）人耳（引起听觉）三、 声音传播的有多快？ 声音在常温下空气中传播的速度约为340米秒。 随温度升高而加快。让学生有“钻进去、跳出来”的感觉，从而加快知识“内化”的过程。把本节教学内容再系统地讲解、显示一遍，加深学生的理解和记忆，明确各知识点之间的关系，形成体系。布置作业：书后作业题被展示出来，并配以演示动画，教师可适当给予启发性透导。适当的布置一些课后作业可以起到巩固和加深理解课本所学知识的作用。提高训练：可当做本课的机动习题，如果前面学生掌握的比较好，可以再给学生进行训练讲解。习题提供了即时反馈语音信息指出选择的正确与否、并具有及时查看成绩的功能，提高了课件的交互性和智能性，使学生学习起来兴趣盎然。适当运用多媒体的高信息量，对学生进行一些抢答式练习可提高学生的思维能力。有条件的同学也可通过课后上网解答。课外小制作：让学生制作“土电话”是加深学生对固体传声理解和动手能力培养的简单有效的途径。如果教师再让学生下节课把自己的作品带来让大家欣赏试验，就更能激起学生的制作热情，从而培养学生的动手能力。以电影动画的方式展示小制作的几个关键步骤，从而让学生迅速掌握制作技巧，学生课后制作的积极性才会高。网络导航：现在已进入网络化的信息时代，学科教师让学生有目的的上网浏览信息，可丰富学生的业余生活，拓宽学生的知识面，培养学生具有主动获取Internet网络丰富的物理 信息资源的能力。有些学生出于好奇去上网大多去打游戏和聊天，所以正确的引导学生利用互联网比一味的禁止学生上网效果要好。