导学案的设计和使用.doc

导学案的设计和使用导学案是教师根据学生认知规律精心编制的、学生藉此并依托教材便可以有效自主学习的过程性方案，是体现教学活动本质、师生共用的“教学合一”的结果性文本。在现代课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”、“方向盘”“学步车”、“脚手架”。导学案精当与否直接影响学生自学能力的培养、教师主导作用的体现、课堂教学效能的高低等。因此，教师必须有高度的责任感和强烈的“功在课外，效在课中”意识。这种“功夫”，既体现于导学案，特别是问题（题组）的显性设计上，更体现在领悟课标、吃透教材、把握学情基础上的资源开发（内容选择、素材引用、练习设计、时间计划）、策略构思等的隐性设计中。没有教师的“深入浅出”就没有学生的“浅入深出”！一、导学案设计的基本环节 一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。设计流程 1、个人“初备”形成“初案”。 2、组内“集备”形成“共案”。 3、课前“复备”形成“个案”。 4、课中“续备”形成“续案”。 5、课后“补备”形成“补案”。二、导学案的编写（一）导学案的性质：导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。（二）导学案编写的基本原则1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。5、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。具体要求： 第一、“导学案”应该具备明确的学习目标； 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系； 第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导； 第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料； 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。更不能直接照搬教辅资料。 第六、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。（三）“导学案”的备课模式：“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。1、集体备课 备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。2、轮流主备 在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。3、提前发放 上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。4、课后反馈 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。5、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。三、导学案的模式（一）新授课学案模式 1、学习目标知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。能力目标：通过学习学到了哪些能力情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计35个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学讲练有机结合。）7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题58个，简答题12个，时间510分钟。9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。（二）复习课学案模式1、考纲要求：列出所复习知识的考纲或考试说明要求，明确在教材中的地位和要求级别。2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。（运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次）5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学讲练有机结合。注重一题变式多练）7、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后由教师总结，学生在教师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题24个，简答题2个，时间510分钟。9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。巩固案可以直接采用相关复习资料的题目。要求教师要先做，对题目进行删减或修改或优化组合。（三）讲评课学案模式1、预习案：提前下发批阅的测试卷及答案，让学生自主纠错、补漏。2、试卷分析：教师公布选择题正答率情况（或指出出错率较高的题目）以及非选择题的出错情况。分析试卷考查范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较，并列出错因。3、自主分析：学生根据教师的试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现的问题进行错因归类，对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。4、分类精析：从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示，其他学生补充或订正，教师适时引导、评价。针对错题，老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提升，不能就题论题，而是方法的总结，原理应用的技巧，解决问题的程序，知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化，讲清方法规律。5、典题巩固：针对错题的错因选取合适题目进行巩固训练。6、总结反思：学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等等。7、二次过关：选择适量题目进行目标重测，检查课堂效果。四、关于网络资源的使用原则1网络上的教学资源非常丰富。有他人已经做好的课件，有他人已经写好的教案，也有他人已经编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼。2对他人的劳动成果，要善于学习，要会学习。下载之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盘拿来就用，是一种极不负责任的工作态度。3借鉴是最好的学习，思考才能适用。他人的见解、想法，必须经过消化和改造。改头换面不是借鉴，复制粘贴，要三思而后行五、“导学案”的使用原则 （一）对学生的要求 1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。 3、定时将 “导学案”进行归类整理，装订成复习资料。（二）对教师的要求 1、认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。 3、上课过程一般可分为：预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；问题导学，自主学习；分组合作，交流展示；及时评价，点拨提升；典型题目，巩固训练；达标测评，拓展延伸。4、师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高教学时的“导演”能力。（三）其他使用要求1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出教后记。 4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。学生使用1、了解导学案各组成要素的基本含义及其对学习的作用。2、填写导学案题头的有关项目。3、学会运用“三宝”：双色笔、活页夹、纠错本。4、导学案要与教材结合使用。使用规范1、课前使用以独学为主。提前1-2天下发，使各类学生在课前都有所收获，到了课堂上才有书可板、有言可发、有论可讨、有疑可问。2、课中使用合探、展示、整结、测评。3、课后使用拾遗补缺，拓展提升，整理归档。教师使用1、课前独学抽查；“二次备课”（对课堂上可能出现的即时性生成，尽可能多地估测，并做好相关策略的预设，以便有备无患)。2、课中结合高效课堂的实施步骤完成；对共性问题、精彩生成等做好记录。3、课后批阅、辅导、反思、修订（收缴的目的：首先是调查学情，其次是批改检查） 导学案模板 _年级_学科导学案 执笔： 审核：授课人： 授课时间： 班级： 姓名： 小组：课题： 课型：【学习目标】【重点难点预测】【知识链接】【学法指导】【学习流程】 自主学习： 合作探究： 展示提升：【达标测评】【自主反思】知识盘点：心得感悟：备 注（教师复备栏及学生笔记）说明：导学案采取一案两用，教学案合一。右侧备注栏，教师用于集体备课后的个人二次备课；学生用于课堂整理学案，可使用双色笔整理纠错题，记录方法和规律总结以及课堂学习成果的生成等。导学案评分表课题 复备教师年级 科 目评价项目要求描述分值得分设计过程15分1体现了集体备课的智慧结晶。7.52复备教师修正完善，学科主任审核签名。7.5文本形式10分1整体布局合理，行（字）间距适当。52刊头要素齐全、规范。2.53字体、字号统一（除需突出的标题外）。2.5文本内容50分1完整性。包含学习目标、学法指导、知识链接、学习基本流程、整理学案、达标测评等基本版块。202主体性。以学生为主体，从学生的“学”出发。103导学性。重在引导学生学习，指导学生学法。104探究性。供学生在研究中学习，增强探究性，杜绝习题化。10运用价值25分1符合学习规律和学情特点，由浅入深，循序渐进。102适用于教学（预习、展示、反馈）全过程，既是学案，也是教案。15补充评价评分人：