科利亚的木匣教案四稿.doc

科利亚的木匣教学设计（四稿）1 复习导入。1. 师：同学们，这节课我们继续学习科利亚的木匣这篇课文。来，齐读课题。 上节课，我们学习了生字词，你们看！还能准确地喊出它们的名字吗？（课件出示词语，生齐读一遍）师：这些生字，还能读准他的字音吗？（开火车认读生字）出示生字：挖 抢 锯 阶 懂 鞋 初 敌（这一行的生字，从结构看，你发现了什么？） 斧 免 管；屋。师：这篇课文中要写的字左右结构的居多，你们仔细观察一下，看看这些左右结构的字：左窄右宽：挖 抢 锯 阶 懂 左右均等： 鞋 初 敌2.师：今天，我们将学写“挖”和“抢”，要想把它写漂亮，你觉得哪儿应该提醒一下同学。仔细观察一下。（好，你来说）师：这个提醒真是及时，同学们待会儿要注意啦！师：伸出手，跟着它一起来书空一遍。生书空，师说：写的时候我们要注意左边窄，右边宽，“乙”要舒展开，这样写的字才漂亮，是不是？会了吗？这样吧，在书P106“挖”的旁边，把这个“挖”字工工整整地写两遍。同学们写字的时候要注意一定要做到身子坐正，两脚放平，三个“一”一定要记住了，边写边注意同学们刚才提醒的地方。2.师：谁能说说课文围绕木匣主要讲了什么呢？ 生：埋木匣 挖木匣 懂得道理。（你看，他抓住了关键词，连起来概括课文的主要内容。）3. 师根据生回答，板书：（边板书边说：埋木匣 挖木匣 懂得道理）4. 师：上节课，我们学习了科利亚“埋木匣”的部分。从他埋木匣的过程中，我们知道科利亚是一个（ ）孩子。 师过渡：聪明的科利亚虽然只会数到十，可他仍然埋得那么认真，那么仔细。那么，四年后，科利亚又是怎样去挖木匣的呢？二学习“挖木匣”部分。1.师：请同学们默读课文412自然段，并思考：1.科利亚一共挖了几次木匣？结果怎么样？ 用“ ”画出科利亚挖木匣的句子。（师巡视，观察同学们读书和勾画情况。）2.师：科利亚一共挖了几次木匣？（两次）那他第一次挖到了自己心爱的小木匣吗？（你是从哪里知道的？请你读一读，生读相关句子，课件出示第8自然段）师：科利亚第一次挖木匣是从家门口向前走了（10步），便动手挖起来。你们看这段话中有一个字出现了很多次，这个字是？（挖）你从这五个“挖”字中体会到了什么？（说明科利亚挖了很久，坑已经挖得很深很深了。你是个会思考的孩子！）师：听到你的朗读，我仿佛看到科处亚在挖木匣的情景。师范读：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，结果呢？（仍然没有挖到）师：“仍然”是什么意思呢？（依旧，依然）还有补充的吗？谁能联系上下文说说它的意思？3.师：对呀！科利亚不管怎么去做，结果都没有挖到木匣，是不是这样？你们感受到科利亚此时的心情了吗？师：什么心情？你说。生：疑惑。（师：怎么回事呢？你能读出来吗？）生：非常着急，非常失望。（师：哎呀！我的那些宝贝，丢了可怎么办？请你来读一读这段话，读出科利亚着急的心情。师：同学们，这时候科利亚还没找到木匣子，有的孩子感受到了科利亚的疑惑，有的体会到了科利亚着急，有的体会到了科利亚非常失望。同学们，请你们带着自己的感受来读读这段话。4.师小结：同学们，你们看！我们在学习科利亚第一次挖木匣的时候，李老师抓住了关键词“挖”“仍然”提出了问题，这就是边读边想，提问题的学习方法。（贴：边读边想，提问题）3.师过渡：科利亚没有挖到小木匣，是多么失望啊！正在这时候，小伙伴们围上来，他们会对科利亚说什么呢？（你说）4.师：难道算术真的不管事了吗？ 生：不对，妈妈就是用算术的方法找到箱子的。 师：你是从哪知道妈妈是用算术的方法挖到箱子的呢？那妈妈在四年前又是怎样埋箱子的？（课件出示妈妈挖箱子，埋箱子的句子进行对比读） 师：四年前，妈妈从家门口向前走了30步埋下了箱子，四年后，妈妈从家门口朝前走了30步挖出了箱子。妈妈用事实证明算术管用着呢！是不是正如小伙伴所说的科利亚的木匣被法西斯挖走了呀？（科利亚是怎么回答小伙伴的？） 生：不会的，敌人连我们家的大箱子都没有找到，怎么可能找到我的小木匣呢？ 师：是呀！科利亚当初埋木匣的时候是那么地认真，那么地仔细，木匣很隐蔽，是不容易被发现的。师：由此可以推测，木匣没有（被法西斯挖走）。既然算术管用，木匣又没有被法西斯挖走，那到底是怎么回事呢？科利亚第一次挖木匣遇到了困难，他是怎么去做的？（课件出示：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，摸着脑门想。）摸着脑门想，说明科利亚此时在认真（思考）。师：经过认真思考，科利亚找到了原因，挖到了木匣吗？（你从哪里知道他挖到了木匣？谁来读一读？（生读第二次挖木匣的句子，即第12自然段）师：请同学们自由朗读这段话，提一个问题，写下来。（“果然”是什么意思？科利亚这次为什么走了五步就挖出了木 ？）交流问题，（你是抓住关键词来提问题的；你是对文章的确良内容来提问题的。解决问题。（你是联系上下文来理解的，这是一种理解词语的好方法！）师：“果然”就是结果和自己心里想的一样，那科利亚的心里是怎么想的呢？（生读，课件出示第11自然段）师：这明明是科利亚对小伙伴们说的话呀，怎么说是他想的呢？（这里科利亚所说的就是他想的）师：诶， 同学们自己看看这段话小声地读，你能读懂他的想法吗？（生自由读）师出示表格，生填表格。从表格，你发现了什么？（时间在变化，步子变大了）师：是呀，因为时间在变化，科利亚的步子（变大了），所以现在量的步数要有点（变化）同学们，你们看！（出示示意图）四年前，科利亚从家门口出发，他向前走了（10步），那时的他还小，步子呢？（也小）对，他就在这埋下了自己的木匣子。四年以后，科利亚第一次挖木匣的时候，还是从家门口出发，向前走了（10步），但这个时候他9岁了，步子比那时候大了（一倍），你们说能挖到木匣吗？（不能）师：四年以后，因为步子比以前大了一倍，所以他量的不应该是（10步），而是（五步）走了五步，科利亚能挖到木匣吗？（能）师：你们看！我马上会找到我的木匣子，同学们看着图，你现在懂了他的想法吗？那我们一起来读读他的想法吧！（齐读想法）师：科利亚马上就要找到木匣子了，你能感受科利亚此时是什么心情呢？自己读一读。师：感受到什么心情了吗？（你说）师：为什么高兴？（因为他找到了他的木匣子）请你高兴地读一读吧！师：木匣子里面有什么呀？（宝贝）师：有冰鞋，斧头，还有手锯，想到马上就能用到他们的，科利亚多么高兴呀！谁再来高兴地读一读？师：此时的科利亚心里是多么高兴呀！他兴奋，他惊喜，我们男女生来比赛，看谁读出了那份高兴？男生读。师：男同学读得不错，女同学有信心比他们读得更好吗？女生读。师：看着你们读得这么高兴，老师也想参与进来，好吗？敢和我挑战吗？（老师先读）你们敢和我比赛吗？勇敢的孩子站起来吧！师：听到你们朗朗的读书声，老师情不自禁地要把掌声送给大家。师：科利亚经过认真思考，找到原因，最终挖出了木匣。此时，你想对科利亚说些什么呢？三 学习“受到启发”部分。 1.师：科利亚不仅找到了木匣，他还懂得了一个道理。于是，科利亚高兴地说：伙伴们，一齐读。（出示最后一个自然段）师：通过这件事，他懂得了一个什么道理呢？（你来告诉大家，指名说，师板书：时间在变化，步子变大）师：“周围的一切，不是都在起变化吗？”谁再来读读这句话？这句话是什么意思呢？（你说说看）（生周围的一切都在变化。板书）师：是呀！周围的一切都在变化。让我们一起来读读这句话。（全班齐读）2. 师：四年的时间过去了，你觉得科利亚的身上发生了哪些变化呢？（是呀！四年的时间，科利亚的身上发生了这么大的变化。那你们说说，我们周围还有什么在起变化呢？ 生我发现小树长高了。（人在发生变化；事物在发生变化）（多细心的孩子呀！）（ 师：孩子们，你们都有一双善于观察的小眼睛，都感觉到了周围发生了很多很多的变化。李老师想和你们 一起在音乐声中再来感受周围的一切不是都在起变化吗？（师播放课件，我说前面，孩子们说变化）师：孩子们，你们看！今天，我们也懂得了这个道理：周围的一切都在起变化呢！所以，我们也来高兴地说：伙伴们，一齐读。科利亚懂得了这个道理（生说一切都在变化）所以，当他第一次没有挖到木匣的时候，他改变了步数，由10步变为了5步，最后，果然挖出了木匣。那么，当我们遇到事物在变化的时候，我们处理问题的方法也要（改变）3.师：孩子们，你们看黑板上，今天我们学了这篇课文，科利亚从埋木匣，挖木匣这样一件小事中，他懂得了这样一个道理：一切都在变化。通过一件事，让人明白一个道理，这种写作方法，你们以后在写作文的时候也可以用一用。老师也希望你们像科利亚一样遇到问题的时候要（师摸头）善于（动脑筋思考），遇到事物在变化的时候，我们处理问题的方法也要（改变）。课外作业：1请同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听；2阅读成语故事刻舟求剑，并思考主要讲了一件什么事，告诉我们一个什么道理。 板书设计：科利亚的木匣 埋木匣 五岁 步子小 十步 挖木匣 九岁 步子大 五步 懂得道理：一切都在变化