列方程解决问题(教学设计).doc

【教学设计】课题：列方程解决问题（三）工作单位： xxxxxxx姓名： x x x列方程解决问题（三）内容解析：列方程解决问题（三）是义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第四单元最后一个教学的内容，即课本70页的例题3（解决含有两个未知数的实际问题），以及课本第72至73页练习十三的第5至8题。教学目标：知识与技能：（1）、理解实际问题中有关和、差、倍的数量关系，初步学会根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数（形如ax+bx=c）的实际问题。（2）、学会用检验答案是否符合已知条件的方法，提高学生求解验证的能力。过程与方法：培养学生的主体意识、创新意识和合作意识；以及分析、观察能力和表达能力。情感、态度与价值观：让学生体验生活中处处是数学，体验数学的应用价值和数学学习的乐趣，建立学好数学的信心。教学重、难点：重点：学会解答含有两个未知数的实际问题。难点：正确寻找等量关系，列出方程。教具准备：多媒体课件。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：1、直接写出结果：1.8a+0.5a= 105x+13x= c-0.3c=8x-0.25x= 0.6x-0.13x= b+0.75b= 提问：你在写出结果的时候，运用了什么运算定律？ 2、填空： （1）、学校科技组的男生人数是女生人数的3倍，设女生有x人，则男生有（ ）人；设男生有x人，则女生有（ ）人。提问：比较这两种设未知数的方法，选择哪个量设为x,另一个量容易表示？ （2）、学校书法兴趣小组有女同学x人，男同学人数是女同学的2.5倍，男同学有（ ）人，一共有（ ）人，男同学比女同学多（ ）人。3、引入新课： 教师：当像上面这些式子出现在方程当中，我们应该如何解决呢？这节课，我们继续学习列方程解决问题。（板书课题） 二、探究新知： 1、创设情境：出示旋转的地球图片和地图，让学生整体感知地球上面陆地和海洋面积的大小，知道地球上海洋的面积比陆地面积要大！ 教师：从图片中，我们已经知道，地球上，海洋的面积要比陆地面积大，那么，海洋面积和陆地面积存在着什么样的关系呢？（出示：海洋面积是陆地面积的2.4倍。） 教师：你能用一个式子表示出海洋和陆地面积之间的关系么？学生尝试，指名回答后出示： 陆地面积2.4海洋面积 海洋面积2.4陆地面积 海洋面积陆地面积2.4 教师：如果我们用前面学习的用字母表示数的知识来表示陆地和海洋的面积，我们可以怎样表示？（学生自主完成，在小组内交流，寻找比较容易的表示方式。）2、学生汇报后，补充出示：地球的表面积是5.1亿平方千米，其中，海洋的面积是陆地面积的2.4倍。 教师首先讲解什么是地球的表面积，提问：地球的表面积包含了哪些？你能用一个式子表示出它们之间的数量关系么？（学生自主完成，汇报） 板书： 陆地面积海洋面积地球表面积3、学生提出问题，教师板书：陆地面积和海洋面积各是多少亿平方千米？4、讨论：问题中有两个未知数，我们应该怎么办呢？怎样设未知数？怎样列方程？（学生分组讨论）5、交流各种解题的方法，教师重点讲解并板书下面这种解法： 解：设陆地面积为x亿平方千米，则海洋面积为2.4亿平方千米。 x2.4x5.1 (12.4)x5.1 3.4x5.1 3.4x3.45.13.4 x1.5提问：为什么设陆地面积为x亿平方千米？怎样求海洋的面积？5.11.53.6（亿平方千米）或2.4x2.41.53.66、引导学生进行检验，有几种检验的方法？A、代入方程检验；B、看陆地面积与海洋面积之和是否等于地球的表面积；C、看海洋面积与陆地面积的倍数关系是不是2.4。三、巩固练习： 完成课本第72页练习十三的第4、5、6、7、8题。 学生独立完成，进行检验，集体订正。四、联系生活实际，拓展延伸（出示）： 1、五年级一班共有学生37人，其中，男生人数比女生人数多9人，五年级一班男、女生各有多少人？ 2、1路公共汽车原来有50名乘客，到A站后下了一部分后，又上来了7人，现在比原来少了23人。在A站下车多少人？五、总结升华，结束新课： 教师：我们这节课学习的知识和前面的列方程解决问题有什么不同？有什么相同的地方？（学生自主汇报后师生共同总结，出示列方程解决问题的一般步骤） 1、寻找等量关系； 2、根据等量关系设未知数，列出方程； 3、解方程； 4、检验、作答。板书设计： 列方程解决问题（三）例3、地球的表面积为5.1亿平方千米，其中，海洋面积是陆地面积的2.4倍。地球上的海洋面积和陆地面积分别是多少亿平方千米？ 解：设陆地面积为x亿平方千米，则海洋面积为2.4x亿平方千米。 x2.4x5.1(12.4)x5.1 3.4x5.1 3.4x3.45.13.4 x1.5 5.11.53.6（亿平方千米）或2.4x2.41.53.6 答：地球上陆地面积是1.5亿平方千米，海洋面积为3.6亿平方千米。