《囚绿记》教学设计方案.doc

上传人:jian****018 文档编号:9911770 上传时间:2020-04-08 格式:DOC 页数:7 大小:38KB
返回 下载 相关 举报
《囚绿记》教学设计方案.doc_第1页
第1页 / 共7页
《囚绿记》教学设计方案.doc_第2页
第2页 / 共7页
《囚绿记》教学设计方案.doc_第3页
第3页 / 共7页
点击查看更多>>
资源描述
囚绿记教学设计方案【教学目标】:1.知识与能力:理清文章思路,体会作者表达的思想;了解如何运用“象征”手法写作。2.过程与方法:把握散文主旨的一般方法:从品味关键句(凝聚着作者感情体验和理性思考的语句)入手。3.情感态度与价值观:联系当时社会环境,引导学生明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的热爱,对光明、自由的向往;理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。【教学重点与难点】: 了解文章如何运用“象征”手法写作。 理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。【教学方法】:朗读式、启发式、小组探究学习式。【教学用具】:课件、板书综合运用。【教材版本】:人民教育出版社【学科、年级、册别】:高中一年级(语文必修二)【教学过程】: 一、新课导入:师:同学们,颜色,常常具有不同的象征含义,比如红色,代表着革命、激情、喜庆;蓝色,代表忧郁的情感;紫色,代表高贵、浪漫;白色,代表纯洁无瑕;黑色,代表深沉、神秘;灰色,代表寂寞、冷淡、中立若用一种颜色来代表生命,你们会选择什么呢? 生:绿色。(齐声)师:是啊,那么现在让我们一起“走进绿色”吧!课件显示图片:(不同状态的“绿色”):梯田的绿色师:这样的绿色给你们的感觉是什么呢? 生:(惊叹)生命、希望、收获课件显示图片:山间的绿色师:山间的绿色,郁郁葱葱,伴随着小溪,流淌向未知的远方。课件显示图片:沙漠里的绿色生:(议论)师:一片茫茫的沙漠里,存在着的几抹绿色,给人安慰和希望。课件显示图片:悬崖上的绿色生:(议论)顽强、绝世独立课件显示图片:石缝中的绿色师:(总结)这石缝中的绿色则更是生命力的象征。 由此看出,不同形态的绿色,都能给人触动,让人产生情感。二、解 题:师:这样充满生命力的绿色,我们是“求”之不得,可为什么有人偏偏要“囚禁”它呢?生:(安静)课件显示 :课题囚绿记,作者陆蠡。师:在大家的理解里,“囚”的含义是什么呢?生:(七嘴八舌)囚犯、囚禁师:对!在我们的理解里,“囚”的对象往往是人,而本文中囚禁的对象是生:常春藤的绿枝条。(有同学开始发问:常春藤是什么样的呢?)课件显示图片:常春藤(它们总是生长在不起眼的地方,悄悄蔓延)三、文本研读:师:课件显示既然题目为“囚绿记”,课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?请试着用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括这些内容。请同学们在自己预习的基础上自由讨论。生:(小组讨论)师:(2分钟后)好了,现在有哪个小组愿意派代表来分享你们的讨论结果呢? 生:(举手发言)“囚绿”的段落为8到12段师:你的依据是什么呢?生:第8段开头有一句“忽然有一种自私的念头触动了我。”说明作者准备开始囚禁绿色。而在第12段,作者已经开始“计算归期”,准备“恢复”它的“自由”了!师:(板书记录要点)好!理由充分,并且我们可以从接下来的第13段读出什么呢?生:(低头看书)“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的敌人”师:这说明什么?生:他放了那根绿枝条!师:(板书)我们赋予它一个词语:放绿那么文章剩下的部分在说什么呢?请一个同学来回答,用类似“囚绿”、“放绿”这样的动宾短语概括文意,并说出你们的依据。生:第1到4自然段写“寻绿”,因为作者的房间本来并不好,可是“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”(教师板书记录“寻绿”)生:第5到7自然段写“观绿”,因为作者在这几段当中几乎都在抒情,表达对绿的喜爱,比如“我留恋于这片绿色”、“我天天望着窗口常春藤的生长”师:作者这么细致地写常春藤的生长状况和自己喜悦的心情,我们还可以称这个部分为“赏绿”,在“观”的基础上,是真正用心在“欣赏”绿色!(板书)好,那最后剩下第14自然段,作者在说什么呢?生:怀绿。这段很短,但有一个词“怀念”。(教师板书记录“怀绿”)师:课件显示依据刚才对整篇文章思路的把握,你可以发现作者对待“绿”的心情有怎样的变化过程?请同学们再次浏览文本,尽量使用文中的词语来说明。(给学生一段研读与思考的时间)师:好的,让我们一起从“寻绿”这个部分看起。在“寻绿”时,作者心情如何呢?生:(七嘴八舌)“喜悦而满足”、“欢喜”、“喜悦”师:(板书:喜悦满足)到了“赏绿”的时候呢?生:“急不暇择”、“快活”、“留恋”、“欢喜”师:(综合大家的答案,板书:留恋欢喜)接下来是本文的重点部分囚绿。生:“喜悦”、“恼怒”师:(补充)可别忘了作者的心情在由“喜悦”转为“恼怒”的过程中,一度“可怜”过这“病损的枝叶”呢,请在文中找出。(板书:喜悦、可怜、恼怒)接下来两段的心情呢?生:“祝福”、“怀念”(教师板书记录)师:作者在“怀念”什么呢?找出原文语句。生:“我的圆窗和绿友”。师:这位“绿友”实际上就是常春藤。课件显示找出文中写常春藤的句段,品味作者笔下绿的特点,注意是找出直接写“常春藤”的句段。语文小组进行讨论,派代表举手发言(2-3分钟)生:“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。”师:这里表现了常春藤的什么特点?生:长势良好,生命力旺盛。师:请同学们在这个句段旁边标注序号“1”。生:“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”这里表现它的蓬勃。(标注序号2)师:(板书正音)在这个句段中,要注意几个读音:涸(h)辙之鲋(f)、移徙(x)、瞥(pi)见 、一茎(jng)、纤(xin)细、揠(y)苗助长、淅沥(x l)、婆娑(su)、葱茏(cnglng)、猗(y)郁、蕈(xn)菌 。生:“我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来”。这里的“浆液丰富”也是直接写常春藤的吧?师:对,你很细心!“浆液丰富”这个词组的确是直接写常春藤的,同样也表现了它葱郁的生命力。生:“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。”表现的是生命力旺盛。(标注序号3)师:请同学们注意这里 “依旧”这个词,它以排比的形式出现,突出强调了什么呢?生:无论在何时何地它都生长。生:“可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。植物是多固执啊!”这里突出了“固执”(标注序号4)生:“它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。”这里写了它的颜色(不确定,暂标注序号5)师:那么请你思考一下,为什么它的颜色有这样的变化呢?生:因为没有见到阳光。师:那从侧面反映了它的什么特点呢?生:向阳!师:好,现在请同学们把刚才标注过的5个句段进行合并同类项,概括出常春藤的特点。生:1、2、3是一类的,表现的是它的蓬勃;4表现的是它的固执,5是向阳。师:我们注意到常春藤是一种比较柔弱的植物,看作者的描写就知道,比如“观察它纤细的脉络”、“嫩芽”等,那么在这样柔弱的样貌下却还能保持生命的蓬勃,则更为可贵!课件显示 :常春藤的特点是:柔弱而蓬勃、向阳、固执。师:请全班同学一起将刚才找出的5个句段朗读一遍,细心揣摩品味作者的语言。(全班朗诵)师:作者在文章的结尾写道:“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。”这里的“绿友”用了拟人手法,实际上就是指“常春藤”。为什么作者如此怀念?生:(思考片刻,找出了文本中能告诉我们作者与常春藤之间感情的句子)“门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。”师:在与上句同一个段落中,有一个中心句,请同学们找出来。生:“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。”师:读到这儿请问大家,作者怀念的还仅仅是北平那家公寓外面生长的那株常春藤吗?生:不是!师:那么他还怀念什么呢?生:带来的安慰、伙伴、相伴的温暖、一种精神师:既然上升到了精神层面,那么,我们刚才总结的常春藤的几个特点便具有了不一样的含义。课件显示: 蓬勃生命、希望 向阳追求光明、自由 实 虚师:(解说)这是一个由实写升华为虚指的过程。四、探究学习:师:蓬勃、向阳的品质值得怀念,那么“固执”呢?这个看似贬义的特征也让作 者怀念吗?生:(疑惑)师:为了更好地理解这一问题,让我们来了解陆蠡囚绿记的写作背景。课件显示白居易曾经说过:“文章合为时而著,歌诗合为事而作”师:一个具有社会责任感的文人,是会在自己的作品中反映他所关注的时代和事件。其实本文中也隐约交代了当时的写作背景,请找出关于这些背景的语句,探究一下作者的写作意图。生:(寻找语句,纷纷读出)课件显示“卢沟桥事件发生了”、“烽烟四逼中的旧都”本文写于1938年秋课件显示图片:1937年卢沟桥事变、中国军队沿长城开往前线、日本侵略者的暴行、中国人民的顽强抗敌。师:(边播放课件边解说背景)1937年“七七卢沟桥事变”,从此拉开中华民族抗击日寇的历史,历经坚苦卓绝的八年抗战。课件显示:(介绍在文人身份之外的英勇的抗日烈士陆蠡) 1942年日本人在南京提审陆蠡时,曾问: “你爱国吗?” “爱国。” “赞成南京政府(按:指汪伪政权)么?” “不赞成!” “依你看,日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!” 日本人勃然大怒,给他上了酷刑。师:因此,我们终于理解,前面所说的常春藤“固执”的特点是有其象征含义的:课件显示: 固执坚贞不屈的抗敌精神! 实 虚师:(总结)这真是一位像“常春藤”一样“固执”的陆蠡啊!小结:从常春藤植物柔弱而蓬勃、向阳、固执的特点到作者在字里行间向我们传达的对生命、希望、光明、自由的不懈追求,还有那坚贞不屈的抗战精神,这就是从“物”到“志”,从“实”到“虚”的写法,我们称之为“象征手法”!生:(若有所思,记录) 五、拓展延伸:作者以一株常春藤为线索,牵出了无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人以和平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量。在中国古典诗词中,就有不少写“绿”的名句,你能背出几句呢?课件显示:写“绿”的名句:两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 杜 甫 知否知否?应是绿肥红瘦。 李清照 春风又绿江南岸,明月何时照我还 。王安石 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 贺知章千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 杜 牧 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。白居易最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。白居易接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。杨万里六、作业设计:1、模仿本文象征(托物言志)的写法,写一篇短文。2、课外比较阅读朱自清的绿一文,看看两篇文章在写法上有何异同?
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 办公文档 > 解决方案


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!