一对一优秀教学案例.doc

一对一数字化环境下的作文教学以博客为突破口年级：5年级学科：语文作文教学遇到的普遍问题学生不喜欢写作文或学生觉得没东西可写（无话可说）平时教师给的主题可能与生活无关联学生认为自己写不好作文（无信心写）作文评价标准是老师给定的，要求很完美，有些学生感到达不到标准写作没什么劲（无读者，为写作而写作）写了，也只是老师看，没意思一对一数字化环境提供的优势学生的写作更有可能与其实际生活相联系，拓宽写作领域（有话可写）（见图示1）易于建立写作论坛，交流写作的技能和方法（有信心写）可以运用博客与博客圈汇集作品，拓宽阅读者领跳（有读者群）（见图示2）随时可以有感可发，自我写作和点评可能较有针对性有话可写（见图示3）在合作、分享中会有成就感（读者群扩大，有信心写）（见图示4）（图示1） （图示2）（图示3） （图示4）一对一数字化环境下的教师解决策略鼓励网络博文，使写作真正成为学生张扬个性，自我表达的方式有感而发，真实表达自我相互阅读，点评，激发交流和沟通的渴望实例： 学生的博文可以结合班级中发生的事写，如一场虚惊、笑活、拔萝卜、“麻辣烫”可以是学生个人生活中的所见所闻所想，记录自己的真实生活，如我的珑猫、售货员的脸、我学会了更改空间里的颜色， 一次社区活动 可以是根据单元计划内容，开展项目学习,如辛苦的爸爸 、邻居对我的爱 、义卖活动、感悟针对学生的博文及时给出适当的点评，并发放笑脸张贴，将完成较好的学生作品推荐给同学去阅读来鼓励学生积极撰写博文。并且让学生通过网络日志展示自己的作品，在相互阅读的基础上，采用“碰碰响”游戏形式，让学生先在家校互动推荐同学博文，附上推荐理由，并根据自己的看法给作文笑脸。得到笑脸多的学生作文可以被置顶或进入优秀习作专栏。 学生们对此兴致很高，有同学这样写道：我觉得析仪写得很好，她在文中用了两个省略号，第一个省略号省略了他参观的上海植物园里的其它景观，第二个省略号省略了她参观的上海植物园后的其它感想。我认为“我高兴极了。”这句话用得很好，这句话体现出析仪对植物的喜爱，她非常热爱植物。回帖人：申屠戴媛 学生不仅认真写好网络博文，而且积极地阅读推荐他人的作品，更有学生开始毛遂自荐，主动地把自己的作品也张贴出来。在阅读、推荐活动中，提升自己作文鉴赏能力，在潜移默化中，提升学生写作水平。 教师课堂、网络点评相结合帮助学生增长写作知识，提升写作技能学生相互切磋作文写作经验，在互动、交流中共同提升作文水平实例：我最喜欢的一个汉字“斌”原版： 我最喜欢的一个汉字“斌”。我为什么喜欢它呢，因为它分左右结构，一个是文，一个是武。意思难道不就是文武双全吗！我真希望自己的名字中也有一个斌字。代表我文武双全！可惜我叫“孔灏霆”，而不是“斌灏霆”。这可多可惜呀！可这根本就没有啊，这名字又不是我自己定的！ 我天天想着这个字，左思右想，右思左想，苦思冥想，终于，我决定给自己起一个外号，也就是“斌灏霆”，这问题就这样解决了。我对着家里的大镜子哈哈大笑，嘴里还反复说着“斌灏霆”。（杨浦区控江二村小学分校五年级（1）班孔灏霆）修改稿： 汉字是中华的瑰宝。我喜欢许许多多的，汉字，但我最喜欢的一个汉字还要属“斌”。如果你把它左右分开，就会看到，一个字是文，一个字是武。意思不就是文武双全吗！我真希望自己的名字中也有一个“斌”字。可惜爸爸妈妈给我取的名字叫孔灏霆。 我天天想着这个字，左思右想。我也决定给自己起一个外号，叫“斌灏霆”，我对着家里的大镜子哈哈大笑，嘴里还反复说着“斌灏霆”。同学们都哭笑不得： “你自己文武不双全，也叫斌灏霆？” “有谁姓斌的？哈哈” “应该叫孔斌！你跟你妈妈说吧。” 我就这么喜欢“斌”字，可我文和武都很差，我可要好好学习，好好锻炼身体了！（杨浦区控江二村小学分校 五年级（1）班析仪）（节选自：http:/bbs.smmail.cn/bbs/smmail/ . jsp%3fsld%3d2621990）教师的总结 在一对一数字化环境学习中，关注学生在各种语言实践活动中的“习得”重视挖掘与学生的日常生活相关的素材，将课堂学习与数字化环境学习有机结合。拓宽学生作文的渠道。 在实施过程中，对如何帮助学生学会协作，体现互动，促进学生个性化作文，提高写作能力进行探索。在这一环境中，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生互相交流、合作修改自己的作品，并写出相应的评语，提高学生的作文能力。（教学案例提供：上海市控二小学分校 张峰虹 案例改编：肖玉敏）