初中化学元素化合物教学过程与策略.doc

(初中化学元素化合物教学过程与策略)教学情境创设元素化合物与概念原理的教学不太一样，就知识类型而言，元素化合物知识多属于事实性知识，相对容易理解，但是容易造成学生需要通过机械记忆来掌握的局面，所以元素化合物内容更需要设计实验、创设情境、来解决实际教学问题。“元素及化合物”这一板块的知识点分散在现行人教版化学（九年级）上下册的各单元中，教师可尽量用好新教材中所提供的丰富的情境素材。教师只要善于用化学的视角去关注我们的社会生活，可谓处处有情境素材的来源，在元素化合物教学中可用以下七种方法创设化学教学情境。1、联系学生生活创设经验情境在学习“一氧化碳的性质”时，教师可引导学生回忆生活中烧开水时，不小心将少量水泼撒到煤炉火焰上，炉火不但不减退，反而蹿出一股火焰且燃烧更旺；冬天关闭门窗用炉火取暖，空气流通不畅，容易引起煤气中毒等等。这是什么原因呢?这样的生活经验绝大部分部分学生都有，最容易启发学生形成表象，积极思考，从而产生良好的学习效果。又如，在学习“盐”时，可以结合生活中“为什么面粉经发酵后蒸熟的馒头疏松多孔”等创设经验情境。2、利用化学史，创设教学情境如在“金属活动性”实验探究中，若直接用实验或以实际生活或生产实例让学生接触、认识置换反应，学生在感情上难以接受。但可以从化学史料中记载的人类利用金属活动性进行生产的历史出发（如古代的湿法炼铜），使学生置身于历史文明之中，将激发学生从历史文化和科学的角度认识和重视该问题，进行实践探究，探讨出其本质原因。又如在空气组成教学中，教师介绍和组织学生阅读拉瓦锡发现空气组成实验，问学生还有其它方法测定空气中氧气含量吗？并引出红磷燃烧的实验，问学生怎样进行实验设计？怎样操作？怎样测定？实验过程中应该注意哪些问题？进一步引导学生自主设计、探究。3、通过化学实验，创设教学情境 化学实验是化学科学的基础，也是化学教学的基础。如：在学习“燃烧的条件”时，可让学生表演“水中生火”、 “烧不坏的手帕”等趣味实验。又如，在学习“氧气的检验”时，老师先不讲检验方法，而是用一根带火星的木条，分别插入盛有氧气和空气的集气瓶,结合自己记忆系统中的信息，从而产生大量的、独特的新思想。再如，教学中和反应时，让学生先做实验，在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液，会发现酚酞变成红色，这时学生能用上节学过碱的知识来解释。让他们继续滴加另一种液体（盐酸），结果溶液的颜色逐渐减退，直至变成原来的无色。为什么滴加盐酸后溶液颜色由红变无，学生的思维矛盾自然产生，兴趣高涨。当然，还可以利用“家庭小实验”、“活动与探究”创设情境4、以直观教具和现代教育技术为媒体创设教学情境教学中，恰当地使用直观教具计算机等多种教学媒体模拟微观世界所进行的化学变化或课堂上不易进行的实验等，使抽象的微观结构模型化、动态化，如：原子、分子等都可采用计算机模拟的方法实施问题情境的创设。 5.让学生面临需解释的化学现象来创设教学情景 让学生面临需要加以解释的化学现象，对教材中的现象产生“为什么会出现这种现象”的疑问，使他们内心充满强烈的求知需要。 6.由旧知识的拓展引出新问题创设教学情景 学生所掌握的化学知识可以拓展、深化、发展，教师抓住知识的深化、发展点，顺着知识发展的方向，形成问题情景。 7.提出猜想并加以检验来创设教学情景总之，教师精心创设良好的教学情境，使学生由情入境，情境交融，学习欲望达到旺盛状态，教学过程就会收到事半功倍的效果。