大自然的语言导学案.doc

20092010学年度第二学期初二级部语文备课组大自然的语言“自主互动高效”教学案学习目标： 主备人：王玲玲1、 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。2、 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3、 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。教学方法：学生自主探究，合作学习，教师适点引导教学时间：2课时第一课时学习重点：说明顺序的合理运用第一部分：预习导航1、通读全文，说说这篇文章的说明对象是 ，本文是一篇 说明文。2、简单的介绍作者3、给生字注音萌发（ ），孕育（ ），载途（ ），翩然（ ）三年五载（ ），草长莺飞（ ），销声匿迹（ ）4、解释下列词语（1）翩然：（2）孕育：（3）次第：（4）载途：（5）销声匿迹：（6）周而复始： （7）草木荣枯：（8）年年如是：第二部分：自主探究1、 激趣导语春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。 2、 整体感知（学生们采用自己喜欢的方式朗读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出下面的问题的答案,准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！）(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?3、根据上面问题的疏理，你能说出本文的说明顺序吗？请列出文章的结构图第三部分：归纳提升1、精读6-10自然段。小组合作，细致分析本段所运用的说明顺序。看哪个小组到前面来讲的细致、准确。（可以列出结构图辅助讲解）3、 片段练习运用本节课所学的说明方法，有条理的介绍一种手工艺品的制作方法。（300字左右）第四部分：布置作业1、 继续修改课堂习作。2、 再读大自然的语言，整理谚语在积锦本上。第二课时学习目标：体会说明方法的运用，品读说明文语言准确严谨、生动优美的特点第一部分：检测上节课所学1、 抽生字、解词若干2、 本文的说明顺序第二部分：自主探究（一）体会说明方法的作用方法步骤提示：1、回忆我们所学过的常用的说明方法有哪些？ 2、细读课文，自主找出文中所运用的说明方法，并标记其作用。 3、小组交流、讨论、汇总 4、班级展示（二）揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点教师导学：为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。下面请同学们精读课文，找出能体现出说明文语言准确或生动的特点的词语。方法提示：1、自主完成，在文中找出后做好标记。 2、小组交流、讨论、汇总 3、班级展示 4、注意表达时口齿清楚，条理清晰。第三部分：归纳提升（一）阅读下面文字，然后回答问题。经度差异是影响物候的第二个因素。经度之所以发生影响，是离海洋远近的关系。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约一度，但在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。（1）这段文字说明的内容是_（2）这段文字的中心句是第_句，这段文字是按_顺序解说事理的。（3）用大连和北京、济南和烟台相比有什么作用？答：_（4）文中运用了_、_、_说明方法。（5）“凡是”“都”在文中有什么表达作用？答：_（二）阅读下面的语段，完成后面的练习。立春过后，大地渐渐地沉睡中_（A清醒B苏醒；C醒悟；D复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_（A次第；B连续；C陆续；D全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_（A纷纷；B刷刷；C簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。（1）在语段中横线上填上恰当的词语。（2）解释词语：销声匿迹翩然（3）这两段文字的说明对象是（ ）物候现象；B气候变化；C物候规律；D四季景色变化。4这两段文字的说明顺序是：_，主要的说明方法是：，其作用是：5去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？第四部分：总结全文，布置作业。1.总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。2.积累优美语句在积锦本上。参考答案：第一课时（一）第二部分，第3小题：由同学们的回答可知，本文按物候-物候学-物候观测对农业的意义-物候现象来临的因素-物候学研究的意义来说明事理。它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。 描述物象 现象大自然的语言 作出解释 逻辑竺可桢推究原因 顺序阐明意义 本质（二）第三部分答案（1）回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）（2） 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：（3）问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。第二课时（一）第二部分第二题答案：第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”“苏醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。（二）第三部分答案（1）影响物候的第二个因素经度的差异（2）第一句话 按概括到具体的顺序解说事理。（3）说明经度的差异影响物候的来临。（4）举例子 列数字 作比较（5）表示没有例外，这样就准确地表达了经度对物候的影响。1BAC2销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。 翩然：动作轻快的样子。 3A 4时间顺序；举例子5不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。你一定会听见的新授课导学案学习目标1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。3、运用自己的生活体验，学会用心倾听生活之美。学习方法：学生自主学习为主，可以适当的小组合作学习时间：1课时一、课前预习1、熟读课文，将你认为重要的字词写在下面2、搜集作者的相关材料二、自主学习（一）整体感知有感情地朗读课文，圈出作者所描绘的各种声音，思考作者在文中想告诉我们什么？温馨提示：朗读的语气要亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心。朗读的方式多种多样，你可以自己美美的朗读，也可以同桌两人合作轮读。（二）研读品析了解了文章内容，就让我们静下心来，用心地品读课文，选择你最喜欢的语段进行赏析。温馨提示品评的角度可从以下几个方面：1、准确动词的赏析2、贴切叠词的赏析3、多种修辞方法的赏析4、大量问句的赏析5、巧用人称的赏析请同学利用圈点、勾画、批注法进行自主学习。（三）质疑问难学贵善疑，小组内一起探究同学的疑难问题三、合作交流1、组长主持，组内交流所得，完善批注，共同解决疑难。2、确定小组展示的方式，合作展示自主学习所得。推荐展示方式：a、美读法 b、句子赏析法 c、合作探究法 d、提倡自创展示方式四、学以致用请同学们运用本节课学过的描写声音的方法，从以下提示中自由选取一种情境进行描摹，也可自由选取生活中的某一情境。轻轻松松嚼几片脆脆的饼干，你颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？ 把玻璃纸揉成一团，然后聆听他缓缓舒展的声音。 听一听落到玻璃上的雨滴的声音。 用两跟筷子敲一敲家里的各种器血，比较它们的声音。五、自我小结提示角度：1、知识角度2、学法方面3、情感体验收获六、布置作业 许多作家作品中涉及到写声音的片段，课外请同学们阅读摘抄，丰富你的积累。奇妙的克隆“自主互动高效”教学案学习目标： 主备人：王玲玲了解说明的内容，理清说明的顺序。 体会简练、缜密、生动的语言。 增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。学习方法：自主学习学习时间：1课时资料链接：“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗? 魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说大陆漂移假说。关于恐龙的灭绝。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。 这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1亿多年。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种猜测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境，最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。一、预习导航1.给加点的字注音：遗 骸 蟾 蜍 褶 皱 劫 难 追 溯 天衣无缝 鸟臀目 2.学生再读课文，理清文章说明的层次顺序。发现问题 找到答案 得出结论 二、自主探究1.学生自读课文，研讨以下问题：（1）“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? （2）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?（3）你怎么看待科学家们的推断? 2.找出本文运用的说明方法（可以小组合作，展示时要充分发挥每个人的能力） 3.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者 在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。 （1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 （2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得 多么天衣无缝。 三、拓展提高：这篇科普文章重在说明事理，采用逻辑顺序，层层解剖，作者正是把化石和南极联系起来思考，才会进一步追问恐龙如何生存？如何越过大洋？善于联系是研究发现的必要前提，是思维创新的重要特征。具备此种思维品质，我们会在别人不经意的地方有独到发现。请同学们把第一段再读读，此段决非空泛议论，讨论这段话对你有什么启发？你能从自己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述这一观点吗？