说课东方红小学调皮的小闹钟.doc

说课 东方红小学 刘士杰 年级：一年级 人音版音乐课程标准实验教材第1册第8课时间的歌一 、指导思想：以新音乐课程标准为指导思想，在教育理念上，以学生发展为本，面向全体学生，注重学生的个性发展。以审美为核心，以音乐文化为主线，强调音乐与大自然的联系，加强实践与创造的教学思路。音乐教学活动中充分体现了社会主义核心价值观，特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。二 、说教材 、：1 、教学内容：聆听调皮的小闹钟 演唱这是什么2 、教材地位：本单元是一年级下学期最后一个单元，这一单元的作品都围绕了“时间的歌”这一人文个主题，结合歌曲时钟滴答声的特点和闹铃声的特点，紧紧围绕“时间”这一情境主题组材，欣赏了一首调皮的小闹钟让学生充分体验音乐中神奇而美妙的钟表形象，猜谜歌曲这是什么让学生通过音乐作品感受活泼欢快的时间歌曲，初步懂得时钟的作用和时间的价值。充分发挥音乐作品的音乐教育综合价值，渗透神会主义核心价值观，体现人文素养，提高音乐教学效率。3 、教材分析：管弦乐调皮的小闹钟由美国作曲家、指挥家安德森作于1945年。乐曲为C大调、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。这是什么？是一首短小的儿童谜语歌曲，2/4拍，歌曲富有童趣，它运用了“滴答滴答”和“当当当”象声词，形象的表现了钟表走动的声音，歌曲以谜语的形式“会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡”，道出钟表可爱的样子和它的用途。歌曲活泼欢快，内容帖近生活，体现音乐源于生活而用于生活的课程理念。三、说教学目标： 一年级的学生处于具体形象思维阶段，好奇心强，乐于模仿，适于采用图片、模仿、游戏、相结合的方式，进行直观教学。根据课标要求，结合教学内容，及学生的教学规律，把开发学生的形象思维能力和创造性思维潜质作为重要的培养目标，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度出发，我制定如下教学目标：1、聆听管弦乐调皮的小闹钟，参与音乐活动记忆主题旋律及插部音乐，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，能听出调皮的小闹钟中表现闹钟铃声的乐器。2、能用自然轻松的歌声演唱猜谜语歌曲这是什么，初步懂得时钟的作用和时间的价值，并能用打击乐器为歌曲伴奏。3、掌握并探索双响筒、三角铁的演奏姿势及敲击方法，从而培养学生的表现力和创造力。四、说教学重、难点在充分钻研教材、了解教学内容的特点和学生的认知水平后，确定教学教学重点、难点：1、能用自然轻松的歌声演唱猜谜语歌曲这是什么感受音乐所描绘的小闹钟形象，体验轻松愉快的音乐情绪。2、滴答滴答低音的演唱，并为歌曲伴奏教学准备：双响筒、三角铁、小闹钟PPT、电子琴、多媒体课件五、说教学方法教师教法：本节课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，特别重视学生的参与和实践，让学生在编创与活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造能力。具体的教法有：1、情境创设法2、模仿法3、示范法4谈话讨论法5、节奏律动法6、探究法7、对比演示法、8、听赏法9、参与体验法、10、手势11、指挥等。学生学法：学生的学习需要方法，好的方法可以激发学生的兴趣，降低学习的难度，达到事半功倍的效果。因此，这节课，孩子们将在听、唱、动、创造中反复感受歌曲的情绪及意境美。他们将通过以下方法展开学习：有情境式的音乐游戏培养学生的乐感，视觉图像法、示范法、联想想象法、跟唱法、模仿、探究、有根据教学材料设计的各种各样的音乐参与活动，让学生以多种形式感受音乐、表现音乐，模仿法、对比听赏法、模拟演唱法。更有为激发学生思维参与而围绕音乐作品设计的探讨问题，将音乐教学引向深入。合作讨论法、视听结合等方法，化难为简学习歌曲也能更好地达成音乐认知目标。六、说教学思路 音乐课程标准指出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的基本理念。遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。一、猜谜，记住谜语内容，为有感情的演唱歌曲做铺垫。进而通过观看多媒体图片，背景音乐调皮的小闹钟乐曲的前半部分，导入学习管弦乐调皮的小闹钟。 从上课开始到课堂的结束，让学生听了很多次音乐，在多次的重复聆听中，学生全身心地感受音乐、体验音乐，没有感到一丝的枯燥与无趣。每一次聆听，都安排了不同的内容和形式，每一次聆听，我都用亲切地语言激发学生的好奇心，调动学生参与音乐活动的积极性。在聆听调皮的小闹钟时，先听乐曲的前半部分，提出问题：“让学生用动作表现这首歌曲。我也用动作表现这首歌曲，请同学们想象这些动作都是什么意思？”课堂上学生随教师用动作表现歌曲情绪。将肢体动作转化为“指挥”动作帮助学生感受音乐情绪，将指挥手势的作用进一步深化，引导学生根据歌曲的旋律、情绪、结构合理的加入打击乐，同时渗透节奏旋律。如果你要是一个调皮的小闹钟会做出怎样的动作？”运用融入音乐的肢体语言，可以准确生动地表现音乐，领着学生感受、体验音乐，在自然愉悦交流中完成学生对音乐的认知过程。最后渗透德育教育，我们也不能太调皮，否则会受到伤害，像小闹钟一样会爆掉。学习歌曲这是什么，由于猜谜做了铺垫，歌词已经记住，所以直接加入乐器让学生聆听教师是在哪里加入的双响筒。1、 师：刚才听的调皮的小闹钟有指针的声音，有闹铃的声音，我也把这首歌曲加上指针和闹铃的声音，大家注意听，看看我在哪里加入了指针的声音。播放范唱，师用双响筒加入指针的声音。2、 学生拿出右手做小锤，手腕动，点出来，放范唱，学生做加入的指针动作。师生合作加入闹铃的声音。最后说出老师做的和学生做的有什么不同，有什么变化？谁能说老师手势是什么意思？高音，低音，连音（优美抒情）、停止节奏的意思。3、最后学生用准确的手势，优美的歌声，自信的表演给听课的老师听。用歌声加动作一起唱一遍。整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的练习机会,在反复聆听中、实际模仿中加深记忆。抓住儿童好奇、好动、模仿力强的特点，发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，采用手势、模仿相结合的综合手段，进行直观教学，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。这一切都是很符合小学生的特点,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,积极参与,积极思考。七、说教学效果 本课教学由于我课前作了充分的教学预设和教学准备，在教学中进行了积极的引导，教学效果和预期效果一样，比较顺畅，学生兴趣浓厚。都能积极主动发言，积极参与教学活动，课堂气氛非常活跃。在教学环节上没有问题，主要是上课时教师的语言还需要改进，在评价上多做努力，让学生自己善于评价，总结。有的教学环节还需要加强，学习的过程中让教学不流行于形式，让学生自主地选择表达音乐的方式，学生在表现中取长补短主动学习及想象力、创造性的发挥，让课堂焕发更多的师生活力。