初中语文教学常规的若干要求.doc

初中语文教学常规的若干要求（试行） 初中语文教师必须在语文课程标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。一、制订教学计划1、认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。2、学科计划内容包括：学生基本情况分析；本册教材的教学目标要求；教材的重点、难点分析；本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施；教学进度安排（包括对教材内容的调整和补充），提高教学质量的主要措施和意见（包括提优补差的内容、途径和方法落实）。3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处（一式两份，一份留底，一份上交）。二、备课1、依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。2、授课前一定要写好教案。教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：教学目标；重点、难点分析；课时安排；教师教与学生学的过程；教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；主要教法、学法设计；提问和课堂训练的设计；板书、课件设计；作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。3、要注意预设和生成的平衡，教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间，以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充教案。 作文教案应分指导与讲评两类型教案。指导课教案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求。讲评课教案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施。4、要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人），“五研究”（研究教学目标、重点、难点，研究双基和能力，研究教法、学法，研究教学中出现的新问题，研究学生语文素养的发展）。6、做好课后小结和分析，写好教后记，课后分析或案例分析中要总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。课后分析或案例分析每学期不少于10次。7、教师的教案和教研组（备课组）集体备课活动的记录，应定期不定期地在教研组和校内进行检查和交流。8、备课应适当超前（新教师备课要超前一周）。三、上课1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整），坚持按课程标准要求实施教学。按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。2、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：利用词典（字典）解决字、词问题；感知整体（写什么，为什么这样写）；复习与新课内容紧密相连的旧知识；找出疑难问题，并能用简单符号做标记；利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。3、课堂教学基本要求：教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得；多向交流、多向合作、及时反馈矫正，师生、生生互动性强，要合理安排小组讨论等课堂活动，注重实际教学效果。教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：以教师的角色转换为前提；以学生的自主体验为方法；以对话为教学设计的线索；以探究、实践为核心组织教学；以活动为教学板块；以合作为平台实施教学目标；以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。4、用普通话教学。教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。5、提倡师生共同完成板书。板书内容精当，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、规范，能对学生的书写起示范作用，要使最后一排学生看得清楚。6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力。从教学实际出发，能随时调整教学步骤和方法。7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课（按前文所述作文教案中的要求实施）。8、要指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。9、教师要互相听课，每学期不少于10节，每听一节课，要记好听课笔记，并对该课作出及时、中肯的评价。四、作业布置与批改1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据，作业的难度、数量要适中，注意作业形式的多样化，要进行听、说、读、写训练，提倡书面作业与非书面作业相结合，课内与课外延伸作业相结合，基础题与开放运用题相结合，必做与选做相结合，允许不同程度的学生选做作业。2、严格训练，要求作业规范、整齐。字要规规矩矩地写，书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好，应做的作业一定要做好。3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）。课外作业主要指：教材中的选做作业和课外拓展延伸题；课程标准要求的课外阅读、背诵和课外写作。教师对课外阅读、背诵和练笔，要有布置、有检查。4、作文每学年一般不少于14次（要求16 次），其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单一、具体。要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作。5、作文要求教师评批的全体学生的大作文四至五篇，其余作文略批或在教师指导下组织学生自评或互评。作文训练要针对训练目标有改有批（眉批或尾批），批语要具体，力戒抽象、模糊，字、词、句的错误可指导学生自己订正、并作好批阅记载。6、教师要及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。作业批改改革实验，要有利于学生质量的提高，并经学校的批准，方能实施，不允许以任何借口放松批改要求。每次批改有成绩和日期，成绩实行等第制或百分制。设立“作业批改记载本”，学生每次作业的问题，教师要作记录和分析，及时检查、督促学生订正错误，不断改进教学。五、辅导1、充分利用多种反馈形式，掌握学情，及时辅导。2、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处，措施要得力。3、辅导中差生的形式多样化。大多数的问题要集体辅导，个别问题要个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。4、按课程标准要求，切实抓好语文综合性学习和课外活动：制订可行的综合性学习和课外活动计划（包括目的、要求、内容、安排等）；规定恰如其分的阅读量和写作量。日课外阅读量为2500字以上；每周课外写作量为800字以上（写日记、周记、读书笔记）；推荐介绍文质兼美的课外读物；创造综合性学习和课外活动的条件（号召学生订阅报刊，上网查资料）；指导学生课外读写的方法：圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、细读跳读、写稿投稿等；做好课外读写的登记、检查、评价工作；有条件的学校可组织“文学社”，办“手抄报”和不定期编选“优秀作文选”。5、作好辅导记录。六、教学评价1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。2、 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价，要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法，要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式，考试只是评价的方式之一。4、命题原则：依据课程标准和教材，对准三维教学目标，知识能力兼顾，难度、题量适中，覆盖面要广。题目要有确定性（考生明白让他答什么，怎么答，答案应以什么形式呈现，不使考生发生误解）；思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响）；简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验），还应有不致引起争论的确定答案，注重题型更新。命题要与新教材对口，应反映出对综合性学习的评估。5、命题方式：任课教师每人提供一份试卷，由组长增删试题。任课教师轮流命题。组长独立命题。备课组集体命题，组长把关。采用上级业务主管部门或外单位试卷。6、评卷可由任教者评卷，或备课组“流水作业法”评卷，评卷者要记载必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量分析、讲评，并及时查漏补缺。七、教学总结、研究1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。分为专题总结和系统全面总结两类。教师在某一教学问题上有较大收获、体会，并对它有独特见解，可写专题总结。系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。2、教师要积极参加教研活动，认真开展课改实验，分析教学情况，研究、改革教学，结合教学实践作好案例分析，努力提高教学效率。3、努力学习教学理论，结合教学实际，参加教学科研活动，从事课题研究，撰写教学科研论文。初中数学学科教学常规 一、备课 包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。 （一）制订教学计划 通读初中数学课程标准 ，特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。根据学生的具体情况制定教学计划，计划一般包括以下内容： 1课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期数学教学目标分析； 2情况分析。数学尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等； 3目标要求。理解并把握数学课程标准关于 7-9 年级数学知识与技能、数学过程与方法、情感与态度的阶段目标； 4教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周） 。要求以表格的形式呈现（最好由学校统一设计）。 （二）教学设计 数学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须超前备课 12 课时，并做到： 1钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次； 2了解学情。充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法；明确学生在本节课 的 数 学 学 习 中 ， 难 在 哪 里 ？ 为 什 么 难 ？ 怎 样 破 难 ？ 3熟悉课型。根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新学课，复习课、评讲课） 、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课； 4设计教学过程与方法 教案要求学习目标包括知识技能目标与过程性目标明确； 数学活动过程设计数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程明晰； 学习活动方式设计得当，评价调控处理适度； 教学内容要重视基础知识与基本技能，重视学生的情感体验。 5媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必须的学习用品。媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。 6板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。 7编写教案 在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计） 。以便于教学的应用和调整。一般数学教案规范格式包括以下六个方面： 教案序号，授课日期、节次。 课题：指教学课题 教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。 重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。 教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。对数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重学生板演等形式的知识反馈与纠错。 作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选） ，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。 板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。 教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，善于发现问题，提出对策。教学反思字数不限。 8积极参加集体备课。集体备课采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。 附：初中数学教案参考格式一 课题： XXXXX 教案序号、授课时间、节次。 一、教学目标：1、知识目标；2、表现目标；3、情感目标；4 拓展目标 二、重点和难点： 三、教学过程： 1引入（创设情境体验） 2新课 例题分析（注重数学思想方法的归纳） 课内练习（注重反馈与纠错） 拓展提高（知识的应用与提高） 板书设计（利于知识巩固） 四、作业布置： 五、教学反思：（教学活动结束后再写）。 初中数学教案参考格式二 课题 设计者 教学目标 知识目标 技能目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 作业布置 板书设计 教学反思 二、上课 1做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，不 空 堂 、 不 拖 课 ， 不 以 任 何 理 由 拒 绝 学 生 进 课 堂 。 2精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当使用媒体辅助教学。 3面向全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。 4遵循数学学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，重视学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。 5有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。 6课堂教学时间分配合理，结构科学。留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。 三、作业布置与批改 1作业设置。要求：从课本作业题、作业本中精选习题；作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。 除拓展性课程（应用性或活动性课） 、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留 3-4 道作业题（解答题），选择题、填空题每 3 道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改 2 次单元或综合检测题。 2作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。要求： 针对学生水平，贯彻因材施教原则。发现问题及时纠正，特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导； 辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯； 辅导学生应耐心，鼓励为主，帮助学生树立学习信心。 3作业批改。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。 作业全批全改，批改须及时，重视反馈； 分层次对学生进行作业评定； 登记学生平时作业成绩； 批改既要严格，更要正面鼓励引导，让学生养成良好的作业态度和习惯。 4作业讲评 讲评及时，时间安排适当； 对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法； 讲评形式多样，基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、以讲解的方式进行分析和纠正； 有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展评每学期 1-2 次。 四、质量测评 教学质量检测评价是数学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。 1数学教学质量测评应以数学课程标准为依据， 注重学生发展的进程， 建立目标多元、方法多样的测评体系。 应积极采用笔试、 口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。 2对数学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平， 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度， 帮助学生正确认识自我，建立信心。 3质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注重对数学“三基”（基本知识、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法， 淡化特殊技巧，适度加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践能力的考查， 试题应有层次性，但容易题（难度系数 0.8 以上）应占 70，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。 4科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于6 次，要全批全改，并有讲评与订正。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。 5建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。 6建立学生数学学习成长档案，并及时予以记录，教师每学期写一份所任教班级的质量分析报告。初中英语教学常规指导意见 新课标强调首先应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。新课标规定初中英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 2 课前准备 1、每学期初，教师必须了解全学期的教学总目标和要求；认真通读教材，了解教材的编排体系、知识和能力渐进的层次；并采用多种形式进行调查研究，了解学生的思想道德品质及英语学习状况。 2、以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制订出切实可行的学期教学计划。学期教学计划应包括：（1）教学总目标和要求；（2）教材简析，包括重点语法和主要话题；（3）教学和大单元检测的时间安排和教学进度。（4）学情分析和学法指导。 3、健全集体备课制度，每单元必须在个人钻研的基础上进行备课组活动，制订出详实可行的单元教学计划。单元教学计划应包括：（1）单元教学目标和要求；（2）单元教学重点和难点；（3）单元中心话题；（4）单元中心任务以及任务链活动设计；（5）课时安排，包括每课时主要任务活动及活动方式，教学准备和重点作业。 4、认真备好每一堂课，写好课时教案。精心钻研教材，正确把握每一单元的知识点和能力训练点、重点和难点，中心话题和任务，从而确定课时教学目标（包括知识、能力、情感等方面的目标），设计好课堂教学流程，写出课时教案。教案须包括：（1）教学目标；（2）任务活动及完成任务所需要的语言；（3）教学准备；教师准备和学生准备；（4）教学程序设计；（5）作业；（6）教学反思。 5、做好课前教具准备，实物、图片、卡片等直观教具和录音机、多媒体等电化教具，在英语教学中起着特别重大的作用，每堂课必须考虑合理使用，并在课前作好准备。 3 课堂教学 1、英语教师必须用英语组织课堂教学，语音语调准确，适当使用母语。 2、体现新课程理念，突出学生的主体性，采用多种现代化教学手段，达到良好的教学效果。要根据目标设计任务活动，将语言知识问题转化为语言活动情境，完成任务的过程是学习、巩固、使用新知的过程，这就是 “在用中学，在学中用，学了就用” 新理念的体现；教师既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程，灵活地展开教学活动，留给学生充分的思考时间，鼓励学生发挥想象力，尽可能多地运用英语，表达自己的思想，要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。 3、明确英语课是技能课，按照听说课、读写课等不同英语课型特点，重点训练学生的某些技能，理清讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言活动实践中学习知识，掌握技能；讲解要简单明了，深入浅出；练的形式必须多样化，有实效。师生的语言实践活动（口笔头）时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的中心任务、围绕中心任务而设计的小任务活动，形成完整的任务链活动。任务链活动要做到步骤具体、内容充实、环节紧凑、结果真实，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。 4、必须根据教学内容、话题和任务作教学流程设计： （1）语音和书写的教学：每学期要集中学习语音知识，音标学习必须让学生先听，在学生听清、听准的基础上再引导学生模仿跟读，辨别汉语拼音和英语音标发音方法的不同，达到读音准确。要按照音节教学单词的音标，要根据字母和字母组合的发音规则拼读单词。语音教学阶段的重点是培养学生掌握字母与字母组合的发音规律的能力和识读音标的能力，而不在于记忆单词的汉语意思和拼写。英语字母、单词和句子书写要规范，标点符号运用要准确。 （2）词汇教学：按新课程标准要求学生掌握单词，分清主次。每学期初和单元开始进行集中识词教学，按发音规则识读单词。在这一步骤中，学生静听单词的发音，看教师用来表示所学词的意义的动作或图片等。听清听准后进行模仿，跟读、认读、拼读。在学生对所学词汇有了大概的认识之后，尽快将单词带入有情景的句子中练习使用，不要过分机械操练单词与短语，要摒弃那种只有在单词教学充分完成之后才能进行交际的错误观念，重点在于在有情境的交际中学习词汇，同时学会交际。教师要在一种能够使所学词汇的意思明了的情景中进行示范，做到词不离句。 （3）目标语句式教学：目标语是谈论某话题时所需用的基本句型或句式。目标语是教学的重点，不是孤立的单词、短语以及句子。目标语句式、词汇教学都是以交际 2 为目的的，因此二者的教学不能过分独立于交际之外。教师必须使用图片、简笔画、录音机、多媒体等教具或体态语，创造多种情景进行教学，从感性认识到理性认识，从机械操练到灵活运用，必须当堂掌握所教目标语句式，并能把已学的有关话题的其他词汇和短语等语言材料，运用到具体的语境中去，灵活运用目标语句式进行交际。 （4）对话教学：对话或课文给学生提供了实际运用语言的情景。教师利用已学内容创设情景，以对话形式引入新课，在对话中学单词、句型。学生眼看实物、动作、图片或幻灯片，同时耳听录音或教师说话，理解对话（课文）的意思，然后模仿说话，进行操练，要求学生能背诵，直至能扮演对话中角色进行对话。 （5）语法教学：按新课程标准要求学生掌握和理解不同的语法项目。学习新语法时，要在学生理解的语言环境中，了解新语言知识的功能和意义，让学生体会语言的意义，引导他们注意表达这一意义的语法形式，然后练习。 （6）任务活动：任务设计要明确，类似“学会用所学词汇和句型谈论自己的假期”的说法不是任务，只能是教学内容，任务活动就是用学过的语言做具体的事情，比如谈论自己或家人的假期计划、写招聘海报、制定班规、问路、看医生等有目的、真实的生活情境或再现的活动是任务活动，完成任务活动的过程是学习、巩固、使用新知的过程，这就是一个“在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现，不要把完成任务看成是学成之后的成果展示，完成任务的过程也是学习新知的过程，只是把新知的掌握过程放在了使用的过程中。 4 课后教学活动 1、布置作业的目的是为了复习巩固已学内容。教师布置的家庭作业可分口头、笔头两种。笔头作业量以中等生用十五分钟左右可以完成为宜，作业内容初一上学期以单词和编写英语句子为主；下学期可以句子和小短文交替。其他年级新单元开始时以单词和编写句子为主，单元后期应进行对话和小短文编写。有听力条件的学生每天可以有5-10分钟的听力作业，寒暑假作业提倡布置英语“软作业”，例如办英语手抄报、读英语原著、学唱英语歌、看英语电影或电视节目等等。 2、书面作业可以全收全批或者全收选批，每生批一部分。批改要及时、规范，使用规范的批改符号，错的地方要求学生订正。用英语作鼓励批语，统一用A、B、C三个等级进行书写评价，提倡面批，做好批改记录和讲评工作。 3、对学生的学习情况经常进行调查分析，及时做好补缺补差工作。 辅导形式要多样，可采用个别辅导，小组辅导，集体辅导等形式，辅导要有针对性，要分层次，重点放在优生和学困生身上，要讲究实效，废除见效甚微的全班讲解形式。 4、要开展各种各样适合学生英语语言水平和年龄特点的课外活动，各年级至少每学期一次。其形式可为演讲、唱英语歌、对话表演，听读竞赛、书写展览等。要鼓励和帮助学生成立课外兴趣小组，办好墙报，进行听说训练或搞好“英语角”活动。 5、每单元至少写2次教学反思，教师要回顾上课情况，记载教学中的得失、经验和教训，便于以后教学参考。 5 评价与测试 1、考试和考查的目的是对学生的学习情况做出正确的评估，更好地进行后阶段的教学。要注意学生平时的学习成绩，除期中和期末考试外，每学期进行2次大单元检测，进行有针对性地评价，及时查漏补缺，要注意有利于调动学生的学习热情。 2、考试分口试、听力测试和笔试三种形式。必须重视听力和口语能力的测试。各年级在单元检测、期中和期末考试中都应包含听力测试项目。每学年至少进行一次口语测试。 3、命题以课程标准和教材为依据，既要考查知识，更要考查能力。命题要覆盖面广，难易适度，针对性强。要注意科学性、综合性和灵活性。 4、考试前要指导学生做好复习工作，帮助学生订出复习计划，检查、督导学生复习。考试后要认真及时批阅试卷，做好试卷分析，总结教学情况，根据学生学习的实际情况，对后续教学计划进行修改，并对学生作好自身纵向评价，使他们看到自己的发展方向。 3 英语单元教学计划及模式探索 一、教学目标 语言目标： 技能目标： 情感目标： 二、重点难点 重点： 难点： 三、中心话题 四、任务活动（任务链设计） 中心任务： Task1 Task2 Task 3 五、课时安排 课时 范围 目标 任务 课型 1-2 Section A 1a-grammar focus （将教学目标呈现就可以，不必分条目） 本单元授课的过程中有哪些小的任务，依次安排到各个课时里面 听说课 3 Section A 3a4 读写课 4 Section B 1a2b 听说课 5 Section B 3a4 读写课 6 Self check 综合任务课 7-8 Reading (初三) 阅读课 六、课前准备 老师准备 学生准备 七、程序设计 整体考虑整个教学过程，将其分为三大板块，即module 1,module 2，module 3. Module 1 主要包括新授之前的内容，例如：课前热身，课前复习，检查作业等内容，要求体现各项活动的具体内容和步骤； Module 2 主要包括新授的过程，具体要求不仅仅呈现教学过程，更重要的每个环节中的活动内容，练习内容，这些活动与练习等设计安排是切实有效的，学生通过从事这些活动与练习能够真正达到教学要求，完成任务。比如新授课前，如何引导学生进入本课学习的，具体活动是什么，活动是如何组织的，在进行听力练习前(pre-listening)，具体活动是什么，具体问题是什么，怎样带领学生预测将要听到的内容，提出哪些相关的话题让学生讨论，各抒己见（目的是给学生一个用英语思考和说英语的机会），如何调动学生积极参与活动；听音过程中（while listening）, 提出了哪些问题让学生带着问题去听音，听音之后（post-listening）如何处理听力材料，具体步骤是什么，形式与内容是什么，如何帮助学生熟练掌握听力内容听力内容在课本中不出现文字，容易被忽略，但是他们是每单元的主要教学内容，必须想尽办法让学生掌握好，不可草草带过。阅读课也要有这样的pre-reading, while-reading, post-reading,等过程与具体活动。 任务设计要明确，请注意类似“学会用所学词汇和句型谈论自己的假期”的说法不是任务，只能是教学内容，如果改成本单元的中心任务是评选最佳/最有趣/最有意义的假期。那么围绕这个总任务，可以设计许多小的任务：了解他人的假期介绍他人的假期介绍自己的假期比较两个假期的区别在全班评选出最佳假期，完成任务的过程是学习、巩固、使用新知的过程，这就是一个“在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现，不要把完成任务看成是学成之后的成果展示，完成任务的过程也是学习新知的过程，只是把新知的掌握过程放在了使用的过程中。 Module 3 主要包括巩固拓展内容，可进行笔头落实、检查纠错、归纳总结、成果展示、布置作业等。作业可包括下节课所需要的准备工作等。 初中英语教学常规课型及基本教学模式构思 4 一、课型：集中识词课、听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课 2 各课型教学基本模式： 集中识词课 适用于每学期初进行的语音、识词教学 （一）教学目标(Teaching aims)： （二）教学重、难点(Focal and difficult points)： （三）教具使用(Teaching instruments)： 老师准备大卡片，学生准备小卡片，每卡一词，一面写英语，一面写汉语。 （四）程序设计(Teaching procedures)： Module 1 Warm-up热身 Step1. Free talk or daily English 进行日常交际英语学习和对话练习/表演等活动，热身训练。 Step2. Revision复习 进行已学语音和单词的复习巩固。 Module 2 New words study 学习新语音和词汇 Step 1. Presentation 导入 进行新语音的导入或音素介绍，可以结合已学的语音因素来进行对比和辨别，重点在于学会正确的发音方法，掌握字母和字母组合的发音规则。 可以先回忆前面已经总结过的发某个音的字母及字母组合有哪些，然后导入新一组单词的学习。 Step 2. Learn new words 依据教学重点师生通过大卡片和小卡片学习新单词的发音/拼写/汉意等。 Module 3 Consolidation and Extension巩固拓展 Step 1. Practice 练习 1. Self study 学生自主学习，依据自身水平调节重点自学内容。 学生根据发音规则拼读单词，这部分一定要给学生足够的时间，让他们形成拼读习惯，并把不会读的单词做出标记。 2. Pair work or group work 合作学习，互助提高。 小组合作。小组内解决各自遇到的难题，派人把小组内解决不了的单词写在黑板上，留待其他组或老师帮助解决。 解决难点。请有能力的学生到讲台帮助大家拼读各组不会读的单词，如果学生有困难，老师提供帮助，对于较难的单词，可以启发学生、帮助学生。 Step 2. Test or self check 进行口头小测试 1. Read together 集体读单词 在学生读的过程中，老师把所发现的发音有问题的单词板书在黑板上，读完后再着重纠正这些单词，但一定不能领读。 2. Read in groups 学生分行读 这个过程中老师可以发现哪些同学是弱势的，然后在自读单词时对他们重点帮助。 3. Read by yourself 自读单词 学生用卡片快速读出单词。在这个过程中，老师要对读单词有困难的同学提供帮助，同时还要注意观察，找出读音较好、责任心较强的同学。自读后，抽查部分同学读单词，每人五八个单词。 4. Self check单词过关 让几个负责任并且发音较好的同学每人负责一行，同学们一个一个地读单词过关，每人读十个左右的单词。过关的同学就可以试着记住单词的汉语意思。 Step 3. Summary小结 小结部分需要重视归纳因素和字母组合的读音规则，发音要领，和汉语拼音发音的区别等重点内容，关键是领悟单词拼写和发音之间的关系。 Step 4. Homework （五）教学反思 (Thoughts and feelings): 听说课 适用于每单元的Section A 1aGrammar focus 和Section B 1a2d两部分教学 （一）教学目标(Teaching aims)： 5 （二）任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)： Language Goal: Task one: Target language 目标语言： Task two: （三）教学准备(Teaching materials)： Teacher: 教师在课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课所需要的示范物。 Students: 学生需要为本节课准备哪些物品 （四）教学程序设计 (Teaching procedures)： Module 1 热身（Warm-up） Step 1. 话题交流（Free talk or daily English） 结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动， Step 2. 复习/头脑风暴（Revision or Brain storm） 针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。 Module 2 中心任务活动（Main tasks） Task one: 任务1应该是本单元话题中最简单的任务，所用的语言应是本课时最基础的语言，基本采用第一和第二人称，目标语言主要使用的是1a1c部分。 Step 1. 1a 学习目标语 1. Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述 教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?引导学生观察图画，进行口语表述。 2.Study new language：教学1a 通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。 Step 21b 听力训练 1. Listen and do 1b: 教学1b, 完成1b的教学内容 教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成练习。 2. Listen and complete the materials: 听力材料的再利用 新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字，在平日的教学活动中容易被忽略，但是它们又是每单元的主要教学内容，对此，教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法，将听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和已有信息将材料补充完整，亦可进行听写、补写或者排序训练。 3. Listen and repeat: 听录音跟读 听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。（此环节中建议教师和学生同听同练。） Step 31c 任务活动 1Pair work: practice the conversations 结对练习对话 根据对话内容，进行模仿练习。 2Make a survey: 调查汇报 教师根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或图片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口语交际任务，让学生运用所学语言完成任务1。 Task Two: 6 任务2应该是任务1的延伸和拓展，以听力材料的话题为任务活动中心，基本采用第三人称，目标语言主要为2a2b部分的内容，活动重点在听和说。 Step 1. pre-listening 听前活动 Take about the pictures in 2a & 2b 进行图画描述 2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。 在进行听力练习前，教师可以引导学生就2a和2b的图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动； Step 2. While-listening 听中活动 1. Listen and do 2a 听录音，完成2a部分练习 经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成2a的内容, 并且为2b的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。 2. Listen and do 2b听录音，完成2b部分练习 再次听录音，根据2a练习内容，补充完成2b练习，引导学生对所获信息进行有效筛选和处理。 3. listen and answer听录音，回答问题 完成2a 和2b后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，训练学生辨别信息真伪的能力。 Step 3Post-listening 听后活动 1. Complete the conversation /Order the conversation 漏词填空/对话排序 在设置漏词填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为漏词的内容，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。 2. Listen and repeat/ Read aloud: 跟读或朗读 此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为 2c的Pair work打下了基础。 Module 3 Consolidation and Extension巩固拓展 Task Three: 任务3是本课时的中心任务，是任务1和任务2的综合和拓展，人称混合应用，目标语言包括了任务1和任务2 两部分。 Step 12c Pair work: 根据对话内容，进行模仿练习。 Step 2Activities: make new conversations 教师根据话题提出任务，借助于图片与相关的Key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务3。教师设计的任务3应尽量贴近学生生活，生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。生活化的角色更易于调动起学生参与的积极性，淋漓尽致地使用有限的课程资源，要尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。 Step 3. Summary小结 Grammar Focus进行语法归纳，掌握目标语言的语言结构。 在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。 Step 4. Homework 本课时的作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。 （五）教学反思 (Thoughts and feelings): 读写课 适用于每单元的Section A 3a4和Section B 3a4两部分教学 7 （一）教学目标(Teaching aims)： （二）任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)： Task: Target language 目标语言： （三）教学准备(Teaching materials)： Teacher: 教师在课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课所需要的示范物。 Students: 学生需要为本节课准备哪些物品。 （四）教学程序设计 (Teaching procedures)： Module 1 热身（Warm-up） Step 1. Check the home work 作业交流 针对本单元的中心话题，结合section A已学的知识，让学生在小组内口头交流自己的作业。组内朗读作文,选出最好的文章,在全班同学面前朗读。 Step 2. Presentation 呈现话题 个人陈述之后也可以在小组内接受其他成员的提问。在小组活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获取知识、技能和情感体验，发展他们的交际能力。然后再创设适当的语境，带领学生复习与本单元话题有关的单词、短语，目标语或语法知识，以旧带新，呈现话题，为新课做准备。 Module 2 阅读活动（Reading tasks） Pre-reading 阅读前活动 Speaking: Talk about the picture in 3a进行3a图画描述 让学生就3a的图画进行自由表述，教师可以给予适当的提示，引导学生观察图画，并进行口语表述。 While-reading 阅读中活动 Step 1. Read 3a with questions 带着问题阅读 教师首先出示两三个与阅读内容有关的概括性问题，设置的问题要既简单又能突出阅读材料的重点，让学生带着问题快速阅读短文。通过快速阅读，大多数学生都能找到答案。这样的问题设置能激发学生的阅读兴趣，通过让学生有目的地对阅读材料的浏览，既初步了解了材料内容，又能培养学生快速搜集信息、处理信息的能力。 Step 2. Read and circle 在阅读中寻疑解难 这是阅读课的重心环节，学生要认真读全文，在阅读中圈出生单词，并猜测，找出自己认为的重点或不懂的部分。小组讨论，采用学生之间、小组之间的自主、合作、探究的方式解决文中的重难点。瓶颈处教师可以适时加以点拨、补充。在此过程中老师要一改过去“演员”的角色，而要变为学生探究活动的“导演”，引导他们去开启知识的大门，要努力引导学生反复阅读,根据上下文进行词义猜测。必须给学生充分的时间来反复阅读直至理解词和词组的意义,不能脱离课本来讲解词义。 Step 3. Read and complete 条理性阅读 疑难问题解决以后，再让学生进一步仔细阅读, 整理短文的主要信息,可以填写主要信息表格、短文缺词填空等，以便理清思路,加深对文章的理解。 在此环节中，如果3b的练习就是对3a信息的整理，可以完成3b。 Step 4. Read aloud 朗读短文 这是阅读课不可缺少的一个环节。学生只有通过大量的朗读，才能不断地纠正自己的语音和语调，逐步形成英语语感。朗读训练仅靠课堂上的几分钟是远远不够的,可以要求学生在课后不断练习。教师可以定期开展 “朗读”比赛活动，评选“最佳播音员”，使学生朗读水平不断提高。 Post-reading 阅读后活动 Post-reading 是一个读后输出的过程,共分两个环节: Step1. SpeakingRetell or Pair work 教师提供key words，结合3a图片，让学生以小组为单位对3a部分内容进行复述或对话问答交流。这样既可以使学生在复述或对话的过程中运用本课的目标语言，又为学生创造了“开口说”英语的机会。 如果教材的3b部分正好是pair work，可以结合3b进行口语训练。 Step2. Writing 补写或编写短文或对话 此环节主要是针对3b练习设计的，结合教材灵活进行，3b练习有时是短文填空，有时是对话，学生完成练习后，教师可引导学生进行仿写训练。 8 Module 3 Consolidation and Extension巩固拓展 Step1. 完成4部分group work的练习 在学生可以编写简单的对话的基础上，教师可以给他们在训练难度上进行“升级”：即把训练素材打乱，让他们进行“自助编”，开展学生小组集体活动，相互合作，共同完成编写或制作任务，并进行作品展示，这样就打破了原有的框框，使知识的运用更为灵活。 Step 2. Summary小结 小结并不是每节课必需的一个环节，教师可灵活掌握，可根据具体授课内容进行阅读方法小结或话题任务所用的语言结构小结，进行方法和知识归纳。 Step3. Homework 本课时的作业应布置笔头作业，以编写对话或写小短文为主，将课堂阅读活动进一步拓展，落实到书面。 （五）教学反思 (Thoughts and feelings): 综合任务活动课 适用于每单元的Self check及单元的复习教学 （一）教学目标(Teaching aims)： （二）任务活动及完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)： Task: Target language 目标语言： （三）教学准备(Teaching materials)： Teacher: 教师在课前需要做的工作，准备的教具，上课所需要的示范物等。 Students: 学生需要为本节课准备的物品。 （四）教学程序设计 (Teaching procedures)： Module 1 热身（Warm-up） Check the home work 作业交流 让学生在小组内展示各自的作业，然后可以选出最棒、最精彩的，让其在全班朗读，朗读后，师生共同评价，并就文章主要内容进行提问，训练学生的听力理解能力。 Module 2 任务活动（Main tasks） Step1. Self-check 这一环节旨在有重点、有计划、有选择地复习本单元所学内容，帮助学生理清思路、查漏补缺，在检测中增强记忆，在记忆中加深理解。 1. Words and expressions 由于是复习课，所以很容易使学生感到枯燥, 没有新鲜感，建议教师可以采用以下的方法复习单词和短语。 a. 把本单元所有的重点单词制成卡片，而不是局限于课本上所出现的几个，让同学们以猜谜语的形式复习所学单词。 b. 以小组抢答比赛的形式，让学生回忆本单元所学的名词、动词、形容词等，一边回忆，一边分类。 c. 先说出一些单词，再给每个词加一个修饰词，合成短语。 2. Do exercises in Self check Ex.1. 练习1是对单词和短语的检测。 Step2.