初中英语网络资源开发与应用.doc

二、课题提出：1、课题提出的背景。随着现代教育技术的发展，学校信息化教学日益受到重视。现在，我们学校普通班级均安装交互电子白板、数字投影仪，实现了普通班级的网络化多媒体教学。在这种背景下，教师能否拥有丰富的网络课程资源，应用合适的网络课程资源进行多媒体教学，成为制约教育现代化发展的重要软件因素。目前，很多网络课程资源大部分为专业研究机构研发，和课堂教学应用结合不紧密。随着新课程的实施，也存在网络课程资源陈旧、匮乏问题。随着网络教研的发展，大量网络教育资源比较分散，在教育教学应用中也存在整合、归类等问题。所以，一线教师在实施多媒体教学时，需要花费大量的时间进行网络课程资源的搜集、整合、开发，如果建有和课堂教学应用结合紧密、实用、适用的网络课程资源库，不仅提高教学效率，也便于教师的二次开发，提高课堂教学质量。面对图、形、声、色具备，直观鲜活的多媒体课堂，瞬时延展、无处不在的网络化学习环境，将对学生的学习能力、学习空间、学习视野产生极大的影响。多媒体教学资源的应用，对学生全面发展方面会产生哪些影响，对学生学习能力的拓展方面有什么提高，都需要我们在实践中进行研究.2、课题研究的目的、意义及价值。网络课程资源开发，国内外大多数由非教学一线的专业研究机构研发，且局限于教学多媒体资源，电子教案、练习拓展较少。网络教研的发展，集合优秀教师教育智慧，在某些章节课程范围，对网络课程资源的研讨和开发相对丰富，如某些知识点的拓展资料，教学设计等，但也存在比较分散的问题。对网络资源的应用方面的研究，资料较少。随着新课程的实施，在新课标理念下与教材相配套的网络课程资源较少。大量的网络课程资源比较分散，缺乏统一的标准和有效整合。随着学校现代教育技术发展，适应教育信息化发展的需要，遵循新课程理念，开发教学所需要的完整多媒体资源，包括教案、教学课件、内容拓展、练习反馈等内容，促进优质教育资源共建共享，拓展教师多媒体教学空间，促进教育现代化发展，是今后教育信息化软件建设方面的趋势。我们申请的课题研究内容，就顺应了这一趋势要求。3、课题研究的条件分析。(1)参加课题研究的教师信息化素养高。我们是淄博市首批信息化校园，课题研究教师均为本专业大学毕业，专业学科能力过硬。都有致力于多媒体网络教学的热情和能力，都能熟练应用网页制作多媒体教学资源。学校有一批熟练应用动画制作工具的教师，有较强的网络课程资源开发建设能力；(2)学校教育信息化建设启动早，信息化教育装备基础雄厚。教师人手一机，实现了网络化办公。学校装备有多个基于网络化环境开展教学的专用教室，普通班级装配交互式电子白板，可以开展基于交换白板环境下的课堂教学；(3)学科多媒体资源库建设基础雄厚。早在2007年，学校实施中小学农村远程教育工程，学科就开始进行整合农远资源二次开发建设校本资源库。三年来，学校数字校本资源库日益丰富，基本形成了完备的包括电子教案、练习反馈、教学课件在内的雄厚资源库三、指导思想 ：以省、市中长期教育改革和发展规划纲要为指导，贯彻以教育信息化促进教育现代化发展的战略，适应教育信息化发展，发挥现代教育技术的优势，提高教师专业化发展水平，提高教育教学质量，培养学生网络化学习能力，提升学生素养。四、 实验目标： 通过本课题的研究与实践：1、开发出一批能有效应用于英语新型课堂教学的资源。2、培养一批具有较高网络资源开发能力的英语教师。3、形成生动丰富开放和谐的英语课堂教学特色。4、培养学生英语学习兴趣，促进学生英语学习方式的变革。让学生学习在网络中检索知识，查阅档案，培养学生自主能力和创新能力，养成良好的英语学习习惯，为终身学习奠定基础。五、研究对象：本课题的研究对象是学生和英语网络课程资源开发建设。开发阶段研究的是英语网络课程资源物，应用阶段研究的是相应学科的学生。本课题研究共分为三个阶段，从2011年6月到2010年6月，每一阶段为期一年，分别为初中一至三年级英语网络课程资源和学生应用研究。六、研究内容：多媒体教学课件的开发和运用研究教案的开发和运用研究内容拓展的开发和运用研究练习反馈的开发和运用研究七、研究方法：行动研究法、文献法、经验总结法、案例研究法、实验法等研究方法。八、研究目标检测体系：在教学应用阶段，为了提高本课题研究的信度和效度，建立以测验、观察、问卷调查和作品分析等研究对象目标检测体系。 测验：包括课后测试、阶段性测试，最终测试等，主要用于检测实验对象掌握知识的程度和能力情况，是检验实验结果的主要工具。观察：主要通过外显行为的观察了解实验对象的学习情绪、注意力等情况。问卷调查：主要用于了解研究对象不易从外部直接观察到的心理、情感、态度、意志等情况，因此必须紧紧围绕研究目标设计出有一定深度的问卷。作品分析：主要用于对研究对象具有代表性的作业、作文、考卷等进行分析，以了解其掌握知识、发展能力、思维行为等。通过上述目标检测体系，建立研究对象对网络课程资源的态度、行为和认知能力，以切实提高网络课题资源的有效性。九、课题研究实施步骤： 本课题研究周期为三年，时间从2011年6月至2014年6月，主要研究过程设计：1、第一阶段（2011年6月-2012年7月）：初中起始年级英语网络课程资源的开发和应用研究。阶段成果为学年与教材配套的网络课程资源和应用研究论文。阶段负责人：崔春叶2、第二阶段（2012年9月-2013年6月）：初中第二学年英语网络课程资源的开发和应用研究。阶段成果为学年与教材配套的网络课程资源和应用研究论文。阶段负责人：鹿海鸥3、第三阶段（2013年9月-2014年6月）：初中第三年级年级英语网络课程资源的开发和应用研究。阶段成果为学年与教材配套的网络课程资源和应用研究论文。阶段负责人：张金花十、预期研究成果 ：与现行鲁教版配套的网络课程资源，阶段研究报告、论文。 十一、课题研究的组织机构和人员分工： 课题指导小组： 淄博市电教馆业务领导和区仪器站电教室领导课题领导小组：总课题组网络课程开发研究指导专家组课题研究小组：课题组长： 崔春叶课题组成员： 朱晶、鹿海鸥、张金花十二、保障措施：本课题的研究得到学校领导的大力支持，由学校电化教学业务部门牵头负责，学校有浓厚的网络化、信息化的教育教学环境，保障课题研究所需的各项物资。课题研究教师有较高信息化素养，学校有整合、积累的丰富的校本数字课程资源。有市区业务领导的指导和课题研究专家组的指导，保障本课题研究顺利实施。