高中信息技术课程学生学业评价的研究.doc

高中信息技术课程学生学业评价的研究 试探农村高中信息技术课程的教学与学生评价的思路摘要 人们常常用“信息时代”、“网络时代”来描绘当今时代。信息、网络给当今时代带来了无限的经济效益，不夸张的说的说，谁掌握了信息，谁就掌握了财富。然而，居住于经济落后、边远山区的农村孩子们，他们的出路在哪呢，他们又以什么方式来为这个社会服务呢？所以，信息技术课程对一个农村孩子来说，是期待、是渴望。目前，在农村中小学虽然已经开设了信息技术课程，但由于起步较晚，信息技术教师队伍、学校领导、及学生对信息技术的认知，教学设施、学生的学习背景等种种原因，导致农村的信息技术在学生的学业评价与城镇相比，还存在着很大的差距和问题。本文试从以上各方面来寻找出农村信息技术课程的教学与学生评价的思路、内容和方法，以此和各位信息技术老师交流交流。关键词 现状分析 基础建设 学生评价信息技术教育是一种基础文化教育，更是人才素质教育，中学开设的信息技术课程是一门新兴的知识和技术相结合的基础性课程，它具有很强的操作性、实用性、灵活性，在中学的素质教育中占据着重要的地位。信息技术教育本身发展较快，它的这一性质直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。社会在发展，为了适应社会发展的需要，信息技术教育的方向就必然发生变化，教学内容也必须发生变化。而农村信息技术又是处于起步阶段，学校的教学设备、信息技术教师队伍及学生认知、学习背景等因素，导致了学校对农村学生学业评价产生了偏差。高中生信息技术学科的学生学业成绩评价并没有一个统一的操作标准，各个学校的老师都是按照自己的标准进行评价考核。建立一种较为科学的能够促进学生全面发展和可持续性发展的评价体系，已经成为当前信息技术学科改革的一项重要任务。那么，如何给农村高中信息技术课程的教学有个相对合理的方法，如何给学校对农村学生的学业评价有个相对合适的标准呢？我们试从以下几方面来探讨农村高中信息技术课程的教学与学生评价的思路。一 、现状分析1 、学生对信息技术意识及目前评价方法的分析任何学科都不例外，想制定了一套可持续性的教学方案，首先对目前情况做具体的分析。下面我们以两个方面来分析。（1）农村学生对信息技术的认知分析。据本人在实习云南省广南县实习期间，问学生学习了信息技术课程，以后有何用处，大部分学生回答以后可以当打字员或自己开个打字复印店甚至还有学生回答上网聊天、发邮件。以下是一份对高三学生获取信息途径调查表选项 百分数（%） 查阅图书 20 与同学讨论 25 上网查资料 5 询问老师 40据此，可以想象，农村学生对信息技术的认知远远不够。一方面，体现了学生对学习信息技术的目的理解太少，学生对信息技术的认识没有从上网娱乐到学习工具的转变；另一方面，体现了学生对信息技术的应用能力极差。因为农村信息技术教育起步比较晚，大部分学生在初中、小学都没有接受过信息技术教育，所以大部分学生对信息技术教育只认为是学习计算机，学好了计算机就可以排版打印、上网聊天、发邮件，而没认识到计算机只是信息技术教育的一部分。（2）目前学校对学生评价的分析。实习期间，了解到该校对本校的信息技术教学评价是：大部分学生在初中、小学都没接受过信息技术教育，但每届学生参加省统一会考过关率都在90%以上，还挺不错，说明学生对信息技术掌握得很好。然而，据我了解，该还从未有过参加州以上的电脑制作作品获奖的，再综合上面的高三学生获取信息途径调查表分析，我们应该意识到一个什么问题呢？不难看出，农村高中学校对信息技术教育认知的狭窄和对学生评价的单一。信息技术本身是一门应用极为广泛，操作性、实践性、实用性、灵活性都很强的学科，学生学而应有所用。而学校却把信息技术学科视同于其它学科。对信息技术的认识仅限于排版打印之类的一些低级应用，而没有认识到信息技术的应用之广泛。只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的素质养成；只注重学生地基础知识的掌握，而忽视了学生对知识应用的技能。2 、教学环境、设备、条件及目前评价方法的分析对于一个学生学业的评价，我们不能只看他成绩的好与坏，我们更需要结合学校本身给学生提供的各种条件。据我实习期间了解到，该校是一所地处农村的省级三等完中，一方面，信息技术、计算机专业毕业出身的教育工作者寥寥无几，可想而知，农村普通学校的信息技术教师是怎样的现状；另一方面，学校经费紧张，硬件（购置设备）和软件（培养教师）的配置很不到位，信息技术课堂上，两个学生共用一台计算机，一个学生做完练习，下课铃就响了，另外一个学生就是只有听没有练，而且计算机配置低劣，每节课都有三分之一的电脑不能正常使用，学生大部分来自农村，一来对信息技术的认识不够，二来学校设备不能相对满足学生的需求，严重地影响了学生学习的积极性；第三方面，教师仍然以传统的教学手段为主，学科教师的信息技术素养极为匮乏，专业知识功底不够，缺乏专业的艺术性，有时，一节课的时间竟有几个问题讲不清楚，有时一个问题讲了一半却无法讲下去，讲下来也是平平淡淡，真可谓老师讲得累，学生听得烦。下面我对该校教师对文字处理软件、电子表格软件、演示文稿制作软件、多媒体课件使用、因特网使用和网络服务使用的情况调查表。 文字处理软件掌握情况电子表格软件掌握情况选项 百分数（%） 选项 百分数（%） 不会 50不会 70 WPS 20 会一点 20 WORD 30 EXCEL 10演示文稿制作软件掌握情况 多媒体课件使用情况 选项 百分数（%） 选项 百分数（%） 不会 50 不会 60 使用过 25 使用过 30 制作过 25 制作过 10因特网使用情况 网络服务使用 选项 百分数（%） 选项 百分数（%） 从未 40 网上邻居 15 不常 35 WWW 30 经常 25 电子邮件 25 无 50以上数据表明：1、学校资金短缺，基础设备极为薄弱；2、学校对信息技术教育认识不够盟邦；3、缺乏优秀的学科师资队伍。基于这些原因，学校对学生的信息技术教育学业只以会考成绩来评价。而忽视了学生出去以后能否适应社会，能否在这个信息时代生存。毕竟农村的学生高中毕业以后有相当部分是不能上大学。面对农村高中信息课程学生学业评价与发达地区的差距在不断的增大，怎样才能不断缩小两者的差距呢？二、基础建设要不断缩小农村和发达地区的信息技术课程学生学业评价，基础建设是首要的任务。1、学生思想意识的建设要提高学生对信息技术课程的学习兴趣，必须先提高学生对信息技术的认识。要提高学生对信息技术的认识。我们可以从以下几个方面入手：（1）使学生明确，信息技术是基本的认知工具。我们让学生学习使用计算机，就要使他们认识到，计算机是一种很重要的工具。学生要以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要象铅笔、橡皮那样顺手、自然，这样才有利于促进学生学习的积极性。（2）营造学习信息技术的氛围21世纪，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，它是一个信息主导的时代，学生仅靠书本上的知识是不够的，因而，要让学生能一同了解课本以外的信息、一同进步。我们根据学校现有网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好和计算机刊物和最新信息资料。从中使学生认识到信息技术的重要性。（3）开展兴趣小组活动为了提高学生学生信息技术的积极性，我们积极开展计算机兴趣小组活动。我们采取个别化学习和协作学习的统一。对同一个问题，我们要求学生采用多种不同的方法。每一位学生也采用不同的方法、工具来完成同一个任务。网页制作和演示文稿是学生比较感兴趣的，我们可以以这两个模块学生操作任务，以现实生活中学生较感兴趣的事实为题材来组织活动，并进行指导 总之，在网络普及的今天，我们要让学生认识到信息技术的重要性，使学生在学生学习中真正认识到信息技术的魅力，从而激发学生学习信息技术知识的兴趣，提高学生对信息技术的认识。2、学校的基础建设学校基础建设包括：基本设施的建设和师资队伍的建设。（1）加强学校基本设施建设学校要高度重视信息技术教育，学校的教学设备是提高学生学习效果的首要硬件设备。只有完善了教学设备，教师才能充分发挥自己掌握的专业知识，学生才能有实际操作和实战的空间，所以学校要多渠道筹措资金，完善信息技术教育教学所需设施，学生机房的计算机数量要能够达到一生一机的标准。由于农村中学校学校资金短缺，所以计算机配置不宜太高，因为配置太高会提高设备所需资金，从而难以保证机器的数量。当然了，配置也不能太低劣，太低了会影响教育教学的正常进行。（2）加强农村信息技术教育师资队伍建设信息技术课程在教育中的地位和作用今后势必会得到确立和认识，农村中学信息技术教育的发展在外部环境上政府教育部门的援助和社会各界的支持，以改善基础设施；但更重要的是要在内部从本质上提高教师的素质，加大在职教师培训力度，引进信息技术素质较高的教师，确立正确的信息技术教育观念。鉴于信息技术教师在教育中的地位和作用，当前农村中学的信息技术教师必需具备以下的几点基本素质。、爱岗敬业、乐于奉献，养成良好的职业道德素质。爱岗敬业、乐于奉献，养成良好的职业道德素质，不仅是对其它课程教师素质的一项要求，对信息技术教师来说更需要强调。因为农村中学信息技术课程从学科确立到教学活动的正常开展是一个长期而艰巨的过程，这一门学科都是新知识、新理念、新技术。那些从其它专业转行过来的教师面临着要从头学起的问题，同时他们还要培训其它教师和对学生进行教学。加上投资大、建设难度高。在工作过程中经常会碰到许多意想不到的措折。所以，作为一名农村中学的信息技术教师要搞好自己的本职工作，必须是发自内心的热爱这个岗位，有乐于奉献的精神，用良好的职业道德素质来不断丰富自己的业务知识和教学技能。、教学相长、学以致用，积极创建校园的信息技术文化氛围。教和学是高度统一的一对教育工作整体，农村中学信息技术教师在探索搞好本校信息技术教育的新路子时一定要教学相长。把学以致用作为一个重要的目标。一方面需要不断地研究教学方法，总结教学经验。需要不断地学习新的信息技术知识来丰富教学内容，另一方面，信息技术是一门应用性很强的学科，教学要直接体现学以致用这一思想。信息技术教师要积极创建信息技术的文化氛围，在教学活动中教师要主动带头和指导学生在学校或者社会上做一些实践活动，充分体现信息技术的经济效益和社会价值。从而得到领导的认可和社会各界的支持。为一步改善本学科的教育条件打下良好的基础。、勤于实践、勇于创新，不断丰富教学资源。“流水不腐、户枢不椟”。一个学科的教学要具有生命力，就不能像一潭死水一样止步不前，就要像转动的门轴一样不停地运动，信息技术的教学要有活力，就需要在教学中总结经验和方法，找出教学规律，进而开发出新的知识。信息技术的发展仅有满腔的热情也是不够的，不能关起门来，钻进纸堆中做学问。发展要有新意要求教师要有勤于实践、勇于创新的精神。在教学中通过大量的实践活动来检验自己的教学手段和方法的正确性，用自己的劳动成果来丰富教学资源。、实事求是、因地制宜，确保信息技术教育和良性发展。成功的教育是应立足于学校的实际，符合社会建设的需要的具有地方特色的教育，既要紧跟时代的步伐，又不盲目地套用别人的经验和方法。因为信息技术这门课程具有极强的科学性，它不像文学艺术一样可以自由的想象和任意的夸张，是来不得半点虚假的。正如陈至立所说“农村中学信息技术教育只有在现状的基础上，因地制宜加以解决，”确保 学校信息技术教育的良性发展要实事求是、因地制宜，根据经济状况和教学需要建议领导购置相应的设备，做到既能满足教学的要求，又不造成资源浪费，在教学时要注意针对学生的实际接受能力来设计教学内容和方法。信息技术教育若不顾实际需要牵强附会地跟着形式跑，势必会造成畸形发展。因此，教师队伍建设也是当前农村信息技术教育的一项不可滞后的任务。 三、学生评价在加大设备资金投入和师资队伍建设同时，我们对学生的评价要结合社会发展对人才的要求，教学内容、培养方向必须要适应社会发展对人才的需求。1、 认真制定教学的内容。在信息化社会的今天,迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的能力。信息技术学科目前仍处在探索、研究过程中，加之信息技术发展很快，各地方的信息影响不一样，各学校的信息环境建设差别也很大，所以各地、各校信息技术课的教学，没有、也很难有统一的教学内容，农村高中信息技术的教学内容要结合信息技术的发展要求进行制定。因为农村学生信息技术基础很差，所以，农村高中信息技术教学内容应考虑几个方面：1、信息技术基本知识和技能，要从学生的基本知识能力出发。2、信息能力，信息能力就是收集信息、处理信息的能力、这在信息技术教育中是一个非常重要的内容。3、独立自主学习的能力，制定的教学内容要有利于学生独立自主学习的能力。4、信息道德，制定的教学内容要有得于学生的心理健康发展。5、创造能力，制定的教学内容要有得于学生的创造能力、创新能力的发展。6、适应性，选择的教学内容要有利于学生适应社会能力的发展，这样，我们农村的学生生进入大学以后，或者进入社会以后，他们对信息技术应用能力和发达地区学生的差距就大大的缩小了。2、 认真制定培养方向。对农村高中信息技术的培养方向，应该结合信息技术的发展方向、社会的发展方向、社会对信息技术人才的需求方向而制定。目前信息技术的发展和社会对信息技术人才的要求，高中毕业应具备以下几方面的知识和能力，即农村高中学生信息技术的培养目标：1.掌握信息科学和技术的基本理论和基础知识；2.掌握信息技术分析方法、设计方法和实现技术；3.具有运用现代信息技术手段进行信息处理、控制、传输和利用的基本能力；4.具有综合运用信息技术分析和解决问题的基本能力；5.了解信息技术相关领域的发展动态；6.掌握文献信息检索、资料查询、收集的基本方法，具有一定的实际工作能力。另外，在制定教学内容和培养方向的同时，关于学生的起点问题也是不可忽视的重要问题，我们在上面提到，目前，对我们农村学生和发达地区的学生来说，我们不可能拉等号，只能缩短差距，如果忽视了学生的起点而盲目制定教学内容和培养方向，盲目照搬发达地区的模式，那我们得到的效果往往会是事与愿违。四 、学生的学业评价我们如何根据我们制定的教学内容、培养方向及学生的起点和终点进步幅度来评价我们的学生生呢，这是我们开展教学活动和培养学生的最终目的。我想，我们可以从以下几方面来进行评价我们的学生：1 、要重视评价学生学习过程在新课程理念下，对学生的学习过程评价，已经不能简单地看作业完成或上课发言等情况，而应看学生是否能积极主动地参与到教学中来，是否对所学知识有浓厚的兴趣。2 、要重视评价学生自主合作探究能力新课程强调“以人为本”，教学过程要以学生“自主学习、合作探究”为主旋律。通过学生自评或者互评的方式，让学生感觉到自己的优点与不足，这样也有利于学生清楚地知道自己存在的问题，自评的过程很重要，检查自己的过程就是一个逐步提高认识的过程。互评主要是看同学在小组中的合作探究能力，学生是否能够积极参与，是否有独特的思维方式，往往一小组的同学比较有发言权。互评更好地培养了学生的合作探究能力，更加有利于培养学生团结合作，体会集体的凝聚力，同学之间也更加容易理解，相互督促、相互勉励，共同成长。3 、要重视评价学生情感态度体验没有赏识就没有教育,教育史上的哥白尼捷克教育家夸美纽斯很久很久前就指出:应当向尊重上帝一样也尊重孩子。人人都希望从别人那里得到肯定，都希望别人承认自己的优点。我们的学生正处于人生成长和迅速变化的时期，他们强烈渴望得到老师、社会和家庭的承认，并用自己的方式去获取肯定和赞扬。因此我们应全面了解学生，平等地对待每一个学生，客观地评价每一个学生，看到哪怕是最差学生身上的一点点优点，努力化缺点为优点，并让这些优点在群体中闪闪发光。发挥评价的激励功能要建立在对学生学习的过程及其发展变化的认识基础上。无论采用激励性的语言还是奖品，如果没有明确的评价目标、准确的观察和资料收集、恰当的评价结论，随意的激励是无法对学生起到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极影响，造成很多学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和不足，盲目乐观起来。有一位同学由于好几次回答问题经常受到表扬，所以他就飘飘然起来了，自己认为老师肯定很喜欢他，不会批评他，于是他上课就开始随便讲话，影响别人的回答，这样很不礼貌而且自控能力也需要调整，因此这类同学就不能简单再用几句话就能搪塞过去了。因此表扬不等于没有批评，当学生出现问题的时候，我们就应该用事实来进行批评教育，而不是一味姑息。该批评时就应该批评，就是要让他心服口服。要让学生感到老师的微笑点头是对同学们的最高奖赏，但是老师的严格要求同样也是促进学生人格发展的有效手段。4 、评价主体多元化新课程倡导科学合理、灵活多样、富有实效的评价方式。因此，对学生学习评价应该注意多种评价互相结合。如采取自评与互评、形成性评价与终结性评价、成长记录评价与课堂观察、激励评价、课后访谈与实践活动、改进建议与发展方向、定量与定性等形式想结合。改变单纯由教师评价学生的方式，倡导管理者、教师、学生、家长共同参与的多主体评价。总之，我们对学生的平价主要目的是激励、帮助学生健康发展，因此不能只关注学生学生的学业评价，忽视对学生身心各方面民燕尾服的评价，要关注学生的个性发展和个体间的差异性，重视学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯，评价要能体现对学生的关爱和健康发展的期盼。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。通过评价可使学生评判自己的成绩，监控自己的发展，显露自己的特长，分享成功的喜悦，增强自信，从而促进学习。如果评价能够促使学生自觉地进行内省和反思，使自己的认识上升到一个新的高度，那么，这种评价对于学生的发展，其效果就是积极有效的。参考文献：1、关于农村中学信息技术的几点思考 网页资料2、农村普通中学信息技术教育的途径和方法研究 四川省大邑中学课题3、信息技术课程的现状与发展 中国教育报2002年1月24日第3版4、课程改革与课程评价 叶澜主编，教育科学出版社，2001年6月版5、普通高中信息技术课程标准